浅议如何做好普通高职院校班级管理工作

班主任和学生是班级教育活动中矛盾统一体的两个方面,彼此间既相互依存、相互制约,又相互促进。班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿,将主动权交给学生,充分发挥学生的主体性和主动性,在班级管理中可以起到事半功倍的效果。     

高职院校学生管理工作的思考

总结现阶段高职院校学生的主要特点,结合学生管理工作实践,提出五种新的学生管理工作方法,对当前高职院校学生管理工作有一定的指导作用。     

基于“三全育人”的高职院校班级管理工作探讨

本文对"三全育人"含义进行阐释,针对当前高职院校班级管理工作中存在的班级凝聚力不强、班级管理制度不完善、未能调动学生参与集体活动的积极性、班级管理缺乏艺术等问题,提出基于"三全育人"的班级管理工作策略:坚持"立德树人"的原则,培养顶得上、用得好的得力干将,引导学生树立主人翁意识,完善班级管理制度。     

浅谈高职院校班级文化建设存在的问题及对策

本文把班级文化作为一种文化现象，在对其所包含的三个层面的要素(班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化)进行阐述的基础上，分析目前高职院校班级文化建设中普遍存在的问题，以图找出正确的解决办法，推动高职院校班级文化的建设。     

浅谈无意识教育在高职院校班级管理工作中的应用

无意识教育作为对有意识教育的有益补充,并依据其自身特点,越来越被高校教育者所重视。无意识教育能够激发学生的参与意识,还可以有效消除学生在学习中的逆反心理状态,能够全面覆盖学生思想政治教育的全过程,在班级管理中具有很大的优势。     

剖析高职院校学生管理工作

自1999年我国决定加速发展高等职业教育以来，高等教育规模得到了迅速发展，2004年统计数据表明，全国共招收普通本科、高职（专科）学生447．34万人，其中，高职（专科）招生237．43万人，占53．1％；普通本科高职（专科）在校生1333．50万人，其中，高职（专科）在校生达到595．6万人，占44．7％。目前，我国高职院校的数量已突破1100所，基本实现了每个城市至少设置一所高等院校的格局。高职教育的迅猛发展呼唤着与之相适应的学校学生管理工作，而加强这项工作与对高职院校学生管理工作的认识水平紧密联系着。     

高职院校班级管理工作之特点谈

高职院校班级管理工作既有别于中小学的管理方法,又不同于本科院校的管理模式。相对而言,高职院校的班级管理工作问题较多,难度较大,需要根据学校的教学特色和学生的个性特点来进行引导,需要教师赋予学生更多的热情和爱心,也需要学校给予更多的关心和支持。     

高职院校班级管理工作之特点谈

高职院校班级管理工作既有别于中小学的管理方法,又不同于本科院校的管理模式.相对而言,高职院校的班级管理工作问题较多,难度较大,需要根据学校的教学特色和学生的个性特点来进行引导,需要教师赋予学生更多的热情和爱心,也需要学校给予更多的关心和支持.     

高职院校班主任班级管理工作研究

师者传道授业解惑,任重道远。如何做一名学生认可、自己满意的班主任则成了为人师表的教师们不得不去思考探索的话题。基于多年的教学工作积累和学生工作经验,本文归纳总结出班主任的工作中心、工作原则、工作态度和工作内容,具体可概括为:一个中心、两个为本、三点认识、四大工作。     

新形势下高职班级管理工作的改革创新

高职班级管理工作对于学生的培养、人才的塑造存在巨大的影响,引起了社会各界的高度关注。为了学生在今后的工作中得到卓越的成绩,应不断加强高职班级管理工作的革新。高职班级管理工作应该站在学生的角度思考,对他们的天赋、特长高度关注,解决传统管理方式的不足,按照科学的思路进行创新。另外,高职班级管理工作的过程中存在很多的影响因素,尤其是师生的和谐性占据主导地位,应不断地提高师生关系,及时地转变沟通的方式,促使班级管理的方式更好的提高。     

高职院校“三位一体”班级管理模式的实践与探索

新形势下,高职院校班级管理面临着新的挑战。为迎接新挑战、提升班级管理的质量,在班级管理实践中采用“三位一体”班级管理模式。文章结合学院实际,进一步就该管理模式建构的背景、基本样式、创新之处等方面进行了分析。     

浅谈高职院校的班级管理

班级是学校进行教育教学和管理工作的基本单位,是学生学习、成长的土壤。班级管理工作的好坏,直接关系着学校的稳定、生存和发展,而班主任是班级工作的组织者和直接领导者,是班级教育工作的主导。班主任面对的是有着丰富情感和巨大主观能动性的人,管理者的指令只有经过被管理者头脑的过滤,并得到认可,     

高职院校“四位一体”班级管理模式的构建

班级是高校教学和管理的基本单位,是大学生获取知识的重要组织形式,是大学生实现全面发展的重要组织载体。然而在当前的高职教育中,班级管理模式陈旧,影响和制约了高职教育人才培养。"四位一体"班级管理模式在高职院校的推行,有利于大学生思想政治教育、素质教育以及专业技能的培养,有助于高职教育人才培养目标的实现。     

探析高职院校“班级企业化管理模式”

高职教育的培养目标呼唤新的学生教育管理模式。高职教育体系的“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合发展道路”的特色．为“班级企业化管理模式”的实行提供了肥沃的土壤。本文从背景意义、模式建构、积极作用等方面介绍了“班级企业化管理模式”。     

量化管理在高职院校班级管理工作中的运用

班级量化管理就是用量化的手段对班集体与班级学生个人进行管理,其量化的对象既包括班集体的综合情况,也包括学生的个体表现。班级量化管理的具体实施过程一般可分为制定相对规范科学的量化管理条例、情况记载、综合测评三个步骤。班级量化管理的实施过程必须遵循规范性与导向性相结合、量化标准的粗细相结合、教育与管理相结合等原则。     

对本科院校高职班主任工作的认识与实践

通过对本科院校高职学生的现状分析，提出了本科院校高职班主任的工作职能以及班主任在帮助学生调整学习心态、适应大学生活、提高自身综合素质、顺利完成学业等方面的若干新观点。     

地市本科院校技术物资供应与管理工作的思考和探索

随着高等教育改革的不断深入和发展,高等教育的布局结构发生了重大变化,一些经济实力强、社会事业发达的地市级中心城市按照"共建、调整、合并、合作"的方针,通过对原有高等教育资源的优化组合,建立了一批地市属普通本科院校(以下称地市本科院校).     

中美高职院校的定位比较

我国高等职业技术学院在最近几年发展很快，根据我国教育部《中国教育事业发展状况》，截止到2003年年底，全国有普通高等学校1552所，其中高职高专达908所。本科院校644所，其中612所本科院校举办高等职业教育。到2004年年底，全国共有普通高等学校1731所，其中1047所高职高专，增加了139所。目前，独立设置的高职院校达872所，占所有普通高校的50．4％。2004年高职（专科）招生237．43万人，占全国高校招生数的53．1％，在校生数占全国高校学生的44．7％。我国高等职业教育占据了高等教育的半壁江山，高等职业技术学院是高等职业教育的主体。     

高职院校班级导师管理工作的建议及成效

随着高校招生规模的扩大,学生管理工作日益成为一个难点,尤其是学生成绩良莠不齐。针对这种情况,班级导师这个工作应运而生。班级导师要做出对学生真关爱,真实干;要用自己的德才影响学生;要做好班级班风和学风建设;及时发现问题、解决问题。通过这些努力,学生的学习成绩得到了明显的提升。     

论高职院校学习型班级建设

学习型班级是指,所有的班级成员共有一个让人振奋的愿望,同学们能够不断完善自己的心智模式、通过学习实现自我超越,班级成员能够系统地思考问题,并发扬班级团队精神,坦诚合作,共同成长.文章分析了高职院校构建学习型班级的必要性并提出了构建方法.