印度理工学院工程创新人才培养实践及启示--基于四重螺旋创新生态系统的视角

印度理工学院作为印度顶级的国家重点学院系统,是印度未来工程教育的探索者、领导者和规划者。新时代背景下,印度理工学院积极开展创新人才培养实践。基于四重螺旋创新生态系统的视角,其人才培养实践的核心思路在于,搭建“大学-产业-政府-公民社会”多主体互动的开放性创新平台,促成内外协同的工程创新人才培养实践。我国工程教育改革可以从“确立内外双层的工程教育办学理念”“构建交叉融合的工程人才培养体系”及“完善工程教育评价体系”三个方面借鉴其经验。     

旅游高等职业人才培养三重螺旋模式的构建研究

基于对旅游高等职业人才培养三重螺旋模式理论基础和现实依据的认识,探讨旅游高职院校、旅游企业和政府之间的耦合关系,并构建旅游高职院校、旅游企业和政府之间的人才培养三重螺旋模式,最后就进一步提升旅游人才质量提出对策建议。     

大学服务创新的三重螺旋模式

鉴于传统大学服务模式下的各类参与主体之间过强或过弱的关系型态而给大学服务创新活动带来的重重阻碍,美国学者亨利.埃茨科维兹(Henry Etzkowitz)提出构建一种和谐发展的三重螺旋模式:大学、企业、政府之间透过适当的组织结构与制度安排,达到资源与信息的分享沟通,以促进知识技术的有效运用。     

基于三重螺旋的行业人才校企协同培养体系研究

当前行业院校的人才培养难以适应经济社会发展的需要.构建基于三重螺旋的行业人才校企协同培养体系有利于解决当前行业人才培养中存在的问题,提高行业院校人才培养的适用性.该体系具有实践性、社会性、多样性和交互性的特点,行业院校和行业企业是人才培养的主体,政府是校企合作的主导.推动校企合作走向持续深入关键是要构建能够关照参与各方利益的动力机制.     

三重螺旋理论视野下的高校创造力探析

创造力价值的大小已成为制约社会发展的一大瓶颈,积极探索创造力的培养成为高校迫在眉睫的课题。鉴于国际上基于三重螺旋官产学合作已成为一种趋势,文章将以此为切入点。探讨政府、产业、大学三者间的最佳合作途径,有效促进高校学生创造力的形成。     

政府在产学研"三重螺旋"式发展中的作用

随着社会政治、经济的发展，产学研合作的层次和范围不断的拓展，产学研合作正朝向更高的形式——“三重螺旋”式发展。而政府在产学研合作中的调控、扶持和政策支持等的作用成为产学研合作顺利开展的根本保证。     

建筑类企业参与高等职业教育的激励机制构建——三重螺旋模型的视角

三重螺旋模型是校企合作的一种新型理论,为高等职业学校与政府、企业的关系研究提供了新的理论支持。基于三重螺旋模型的观点,从企业、高等职业院校和政府三个层面出发,构建三者和谐共处的三重螺旋,是构建良好的建筑类企业参与职业教育激励机制的关键。     

大学-产业-政府的三重螺旋：内涵、层次与大学的变革

三重螺旋模型理论是上世纪90年代中期兴起于西方学术界的又一创新理论流派。围绕着知识的生产与转化，该理论提出了大学-产业-政府的三重螺旋关系这一命题。经由各螺旋内部的进化等环节，三重螺旋模型得以维持其良性发展。在三重螺旋模型的形成过程中，主要有“国家社会主义模型”、“自由放任的模型”、“三重螺旋模型”三个层次。在三重螺旋模型的建构上，其突破口则在于推动大学的转型即大学的第二次学术革命。     

产学官三重螺旋创新系统模型述评

对于国际学术界引起卓越反响的产学官三重螺旋创新理论,进行了知识集成和系统综述研究,给出三重螺旋创新系统理论及其相应研究的一些新近进展情况。     

大学、政府和企业三重螺旋模型探析

大学、政府和企业三者间关系作为一种有效的合作创新模式,正日益受到学术界、企业界和政府的关注.对于如何建立大学、政府与企业和谐共处、良性互动的关系状态存在着各种各样的理论解析与方法,其中,三重螺旋模型是目前分析三者阃关系的主流模型.本文对三重螺旋模型理论产生的背景、三螺旋理论的主要内容进行了全面、系统的介绍.在此基础上,对三螺旋模型参与主体的角色转变与作用进行了分析.     

建筑类企业参与高等职业教育的激励机制构建——三重螺旋模型的视角

三重螺旋模型是校企合作的一种新型理论,为高等职业学校与政府、企业的关系研究提供了新的理论支持。基于三重螺旋模型的观点,从企业、高等职业院校和政府三个层面出发,构建三者和谐共处的三重螺旋,是构建良好的建筑类企业参与职业教育激励机制的关键。     

印度理工学院德里分校的课程体系分析及其借鉴

以印度理工学院德里分校的电气工程专业为例,分析其课程体系及特点,为地方高校制定“卓越工程师”人才培养方案提供有益借鉴.结合印度理工学院德里分校的课程体系就学校自动化专业构建“卓越工程师”培养课程体系进行了讨论,给出了相应的借鉴意见,以期对学校自动化专业人才培养方案的制定有所启示.     

走向"三重螺旋":我国产学研合作的战略选择

本文在阐述中国产学研合作发展现状的基础上 ,借鉴先进国家的成功经验 ,积极倡导学术界、产业界和政府之间“三合一”的体制化运行机制 ,作为推进中国产学研合作在 2 1世纪深入发展的战略选择。     

产学研深度融合的探索与思考——基于三重螺旋模型的分析

产学研深度融合作为高等教育适应经济新常态下一种新的发展模式和道路,不仅可以提升高校科技创新和服务社会能力,而且可以助力企业自主创新、不断提高核心竞争力,从而实现校企的深层合作与共赢发展。基于三重螺旋理论视角下,通过知识、人员、平台的三条螺旋线间的交相呼应、互动共振,将催生出全新的产学研深度融合范式,这也将成为校企合作的新常态。     

三重螺旋模型理论在建筑类教学应用研究

三重螺旋模型理论是目前国际范围内研究大学、企业和政府三者之间关系的主流理论通过对高校的特点进行分析,特别是对建筑类院校的独特优势的分析,本文认为,三重螺旋模型理论适用于建筑类教育领域的院校、企业和政府合作的研究,为建筑类教育院校、业和政府三者之间关系的分析提供了新的理论框架。     

解读印度理工学院:一个跨界融合的视角

印度理工学院被誉为印度“科学皇冠上的瑰宝”,是印度科技人才的“生产基地”。印度理工学院取得优异成绩的主要原因是敢于打破各种“边界”,为自身发展创设了良好的内外部环境。从多学科融合来看,设置研究中心,搭建交流平台;设跨学科课程,破除课程壁垒;开展实践教学,培养实用人才。从产学研融合来看,致力于科技进步的战略协同、加速技术转移的知识协同、注重交互融合的组织协同,使得印度理工学院的发展获得了来自企业等外部机构的支持。从自组织融合来看,赋予学院以自治权、搭建三级治理结构给予印度理工学院充足的发展空间。从国际交流融合来看,借助国际援助力量办学、广泛开展师生国际交流拓宽了印度理工学院的国际视野。     

基于三重螺旋模型的高校自主创新能力提升策略分析

高校作为构建我国创新体系的重要组成部分,其自身应具备较强的创新能力,并与其它实体相互作用获得更好的发展。通过构建基于三重螺旋模型的高校自主创新体系分析高校、政府和企业三者间存在的关系,从而提出了建立科研中心、重新设置教师评价体系及使用开放式学分管理制度,鼓励学生参与科研实践等措施,以提升我国高校创新能力,进一步完善我国自主创新体系。     

基于“三重螺旋模型”的专业学位硕士研究生培养模式研究

近几年,我国专业学位硕士研究生招生规模迅速扩大,但由于专业学位硕士研究生与学术学位硕士研究生培养同质化现象严重,专硕培养模式方面仍然存在许多问题急需改进完善。基于“三重螺旋模型”,构建了适合我国专业学位硕士研究生培养的特色模式,阐述了以政府为政策制定者、高校为直接培养者和市场为间接培养者的具体实施方案,提出了在新发展格局下针对我国专业学位硕士研究生培养模式的改革建议。     

三重螺旋模型理论在建筑类职业教育应用中的可行性研究

三重螺旋模型理论是目前国际范围内研究大学、企业和政府三者之间关系的主流理论。通过对高等职业技术院校的特点进行分析,特别是对建筑类高等职业院校的独特优势的分析,本文认为,三重螺旋模型理论适用于建筑类高等职业教育领域的院校、企业和政府合作的研究,为建筑类高等职业教育院校、企业和政府三者之间关系的分析提供了新的理论框架。     

基于“三重螺旋”的高校“卓越计划”产学研工程实践模式探索

"卓越工程师培养计划"是中国工程实践教育改革的重大举措,而高校产学研合作是实施该计划改革的核心和重点。文章在分析中国工程实践教育存在问题的基础上,通过借鉴国外高校产学研合作的成功经验,应用"三重螺旋"模式,结合作者所在学院的具体情况,对"卓越计划"产学研工程实践模式进行了探索。