培养作文兴趣，放飞自由心灵

兴趣，是最好的老师。培养学生的写作兴趣，必须放开束缚学生写作的绳索，放飞学生自由思想、自由想像的心灵，给学生以充分的写作自由。     

小学快乐作文教学实践之点滴

小学是学生写作的起步阶段,亦是培养学生写作兴趣、养成良好写作习惯的关键时期。试图结合小学生的认知发展特点以及生活经验,以活动为载体,以阅读为阶梯,让学生在轻松愉快的写作氛围中体验生活,学会思考,消除习作负担,提高写作水平。     

作文课堂教学改革实验报告

写作，批改和评讲是作教学三大环节。传统作教学只让学生参与其一，大大限制了学生的写作兴趣和动力，本试图建立一种新的作教学方式，以激发学生写作兴趣，提高学生作水平。     

寻觅学生写作情感的切入口与交汇点

作教学，是指导学生正确、具体、生动地运用祖国语言字表达思想感情的教学活动。作教学应注重培养学生的写作情感，创新独特的命题是学生写作情感释放的切入口，关怀人性的评改是师生写作情感碰撞的交汇点。     

信息反馈在作文教学中的运用

传统的作文教学过程往往是：教师指导学生写作，然后学生写作，最后教师评改，这样就形成了“教师指导——学生写作——教师评改”的循环节。从这个循环节我们可以看出，传统的作文教学过程有一个明显的弊端：那就是整个写作过程，主要是教师的活动过程，主动权始终操纵在教师手中。学     

巧设启发点,培养作文创新能力

培养学生的语文能力是语文教学的永恒主题,要想使学生在写作上克服畏难情绪,改掉立意缺乏新意的毛病,就要注意学生作文兴趣、想象力和思维能力的培养,激发学生的创新意识。在作文教学中巧设启发点,利用生活和课文素材,创设适当情境,启发学生写作的兴趣、情感和欲望;以阅读和体验为契机,启发学生感受生活,积累写作素材;巧用课文素材拓展学生的想象和思维,启发学生写作的灵性和创造性,是培养作文创新能力的一条有效途径。     

开放式作文教学,我们教什么

开放式作文教学模式的教学内容应该包含:教学生丰富写作素材,教学生领悟写作规律,教学生感受写作过程,教学生自改互改习作,教学生总结写作经验。在实施开放式作文教学时,教师要把握好开放的度,做到放中有控。     

中小学作文教学心理探析

中小学作文教学心理包括教师教学心理和学生写作心理两方面的内容。要改变当前作文教学难的现状,就要从学生写作心理出发激发学生的写作兴趣、拓展学生写作的思路;同时,教师也要调整自己以宽容、欣赏的心态引导学生写作。这样通过教与学的和谐,可以改观作文教学费力多、收效微的现状。     

全方位构建作文教学体系

作文教学应从学生的当前实际水平出发,从学生的学习、交际、娱乐、日常生活入手,全方位渗透作文观念,构建立体作文教学体系。将作文融入学生的日常生活,融入学生的人生体验,与学生的成长与发展融为一体。树立大作文观念,需要从全局考虑,在语文教育教学各环节中渗透写作观念,传授写作技法,教会学生写作。     

让每个学生都喜欢作文--浅谈小学起步作文教学

长期以来，学生不喜欢作，对作充满了惧怕之感，丧失了写作的信心和兴趣。这是由于教师一开始就对学生束缚太紧，要求过高。在作起步阶级，应把难点降低，坡度变缓，尊重学生，让学生自由习作；丰富习作内容，与生活融为一体；振动想象的翅膀，放飞习作的心灵，使学生喜欢作，爱上作，乐于写作，并充分享受到写作的快乐。     

浅谈小学作文教学

写作教学是语文教学中的重点和难点,很多学生怕写作文,怎么办呢?一要培养学生的写作兴趣;二要指导学生积累写作素材;三应结合语文课堂教学,加强对学生写作基本功的训练;四要重视作文与生活的联系,多让学生写生活作文。     

小学生创新作文浅议

一、转换写作视角,拓宽写作思路为拓宽学生的写作思路,提高写作能力,教师可引导学生转换写作视角,从狭义走向广义。如写《我的老师》,可先让学生通过查字典和讨论,让学生明白“师”不仅仅指给自己传授知识的人,而凡是能使自己受到某种启发的人,都可以称之为“师”。这样一来,学生可写的东西就多了,其取材范围扩大到家人、邻居、同学、亲友、陌生人乃至一种小动物、一棵小草。由于视角的不同,学生便能从不同的角度反映自己独特的生活体验,反映多姿多彩的生活,从而使作文内容丰富多彩,写作个性也就发挥出来了。二、交流信息资源,触发写作兴趣…     

用多样的作文批阅形式为写作激趣

激情是写作的命根子，传统的作文教学忽略了对学生写作情趣的激发，单一的作文批改方式在这方面表现得尤为突出，教师批阅的评语，好的，学生读它不仅是一种享受，还能产生再次写作的欲望。然而，教师坐在办公室里写评语的单一批阅形式，即便是教师辛辛苦苦写的评语，日久必生厌，许多学生并没认真体味，有的甚至连看都不看，这势必影响到学生对写作的厌倦，乏味之情，那么，作为语文教师，除了利用传统的批阅法为学生写作激趣，还须讲究作文评讲的艺术，使艺术性、指导性相结合，以达到能激发学生再次写作冲动的目的。     

如何教会学生进行作文观察

观察对写作具有重要作用，是获得写作材料的主要途径。要培养学生的观察能力，教师就要引导学生做生活的观察者和参与者；培养学生的观察兴趣；指导学生从不同角度观察事物的来龙去脉；善于把观察的任务具体化；必要时对事物进行反复观察、仔细研究。     

教师对小学作文教学的体会

指导学生写作,应多鼓励学生自由地表达,有创造性地表达,尽可能降低对写作的要求,为学生提供广阔的写作空间。要引导学生在写作时做到说真话,诉真情,培养学生的细致观察能力和创新思维。     

浅谈个性化作文教学策略

如何在教学中引发学生的写作动机,使学生愿意写作、乐于写作,继而善于写作,是写作教学的关键所在。要想达到这一目的,就要在作文教学中,对学生个性化的思维进行引导。     

张扬个性 表达自我——作文个性化教学初探

在作文个性化教学过程的探索中，要始终以生活为写作之源，个性为写作之魂的原则，只有牢牢抓住这两点。让写作这一活动真正成为学生精神享受，学生才能抒真情、说真话。写出支质兼美的文章来。     

作文个性化与作文教学个性化

什么是作文个性化?简单说,就是学生能自主地写作,写真实的文章,写出的文章有所创新。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓自主,就是学生写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,不受过多的外部干扰。中小学写作教学是一个系统工程,有其内部的规律。学生要按照一定的步骤,有条不紊地学习写作的有关知识,通过大量的练习掌握写作的技能,一篇作文常常是在规定的时     

漫谈小学作文教学

学以致用。作文是应用语文基础知识的过程,是语文教学的终极目标。作文教学要注意创设教学情境,激发学生的写作欲望;要利用各个学科教学,培养学生的观察能力,使学生体验学习过程,积累写作的素材;要深入学生的生活,使学生有写作的素材。     

中学生作文指导与训练

教师指导学生写作,需要指导学生从现实生活中直接捕捉丰富多彩的写作材料,指导学生学会观察、收集、思考和整理。从模仿开始进行构思立意、布局谋篇、遣词造句和写作方法的训练,采取多种多样的训练手段培养学生的创造性思维,从而提高学生写作的技巧和技能。