巧用绘本素材 丰富语言积淀

在课堂教学中,教师们大都根据以往的教学经验就教材内容、话题来备课,努力突破教材中的语言知识点,学生在教师的引导下也能较好地掌握教材中的内容。然而,学生在这种模式下的学习,缺少了纯正、地道英语的感知和体验,学生的语言不丰富,无法用所学英语表达内心感受,课堂模式较单一、呆板。如何使学生感知异国文化、开拓视野,如何丰富学生的语言,如何使课堂富于变化呢?这就要求教师能为学生搭建体验纯正语言的平台。选用优秀的英语绘本,并与教材相结合,就为学生创造了语言积淀的条件。     

高中英语教学应注意的几个问题

<正>1.改变教材观在新课程理念下,英语教师应善于利用教材中的语言材料,挖掘其中蕴含的语言和文化知识,设计各种课堂活动,让学生在课堂上与教师进行双向交流,实现教学互动。根据新课程标准编写的教材给了教师很大的自由发挥空间,教师可以对教材进行合理调整,创造性地使用教材,这符合新课程标准所倡导的教材观。例如教师可以给学生布置探究性学习任务,让学生自己搜集与教学内容相关的信息。这样的教学活动可     

巧用绘本素材丰富语言积淀

在课堂教学中,教师们大都根据以往的教学经验就教材内容、话题来备课,努力突破教材中的语言知识点,学生在教师的引导下也能较好地掌握教材中的内容.然而,学生在这种模式下的学习,缺少了纯正、地道英语的感知和体验,学生的语言不丰富,无法用所学英语表达内心感受,课堂模式较单一、呆板.如何使学生感知异国文化、开拓视野,如何丰富学生的语言,如何使课堂富于变化呢?这就要求教师能为学生搭建体验纯正语言的平台.选用优秀的英语绘本,并与教材相结合,就为学生创造了语言积淀的条件.     

新理念指引下的小学英语课堂探微

作为小学英语课程实施者,作者始终以这样的新理念指引着课堂教学：优化教材资源,创新使用教材;创设任务课堂,灵活运用语言;渗透文化意识,恰当表达语言。在实践中,作者惊喜地发现,生成了这样的新课堂：学生敢于运用语言,善于运用语言,乐于运用语言,课堂焕发着生命的张力。     

创意课堂 活化教材

好的课堂创意才能引发高质量的创造思维。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着学生的学习效果。教师深入挖掘教材,在课堂教学中,大胆创新,采用灵活多样的方法将教材内容活化,把静态的书本知识变为动态的语言实践,让学生在整个学习过程中去感受语言,去用语言灵活表达自己的思想和见解。课堂创意性设计,并非不重视语言知识点、并非抛开教材选送的材料,而是对教材、教学内容进行总体的具有创造性的设计,在教学内容的基础上确定知识点,再进行创造性的思维引导,学生自己对知识内容进行发挥、运用和创造。     

关注学生发展,提升英语课堂教学实效

在英语教学中,教师不能只注重培养学生记单词、说句子、读课文的语言技能,还要善于引导学生思考、实践,真正发挥语言的工具性作用,使学生体会到英语学习的乐趣。同时,教师要关注每一位学生的发展,既立足教材,又高于教材;既根植课堂,又联系生活,让学生在课堂中有所得、有所悟。     

以支架式策略优化高中英语知识点学习的实践研究

该文针对高中英语新课程教材中信息量增大与教学课时不足之间的矛盾,分析了学生对语篇知识点掌握的难点,提出教师在课堂上应用支架式教学策略引导学生建立语言知识与文本事实间的关联,并通过其语言输出促进新知识的构建,达到优化学生课堂学习的效果。     

巧借“四力”，鲜活教师课堂语言

教师课堂语言,是相对教师的非课堂语言而言的,它是教师在课堂教学中为培养学生能力并使学生得到情感熏陶而精心设计的口头语言。它是教师根据学情而对教学文本的进一步加工。教师的课堂语言如果能迅速引起学生情绪的兴奋高涨,激起学生大脑思维的亢奋。那学生对教材文本的探究就会主动积极,并最快地建构对教学文本的全新认知。     

挖掘课文中的练笔点培养学生写作才能

课堂练笔是语文阅读教学中的一种综合性学习,它能有效提高学生写作水平。课堂练笔通常以文章内容作为练笔的材料,将语言的运用与对文章内容的理解有机结合起来。要想把教材用好,教师就必须科学地解读文本,立足教材,立足课堂,链接生活,激活学生的生活体验,为学生创造练笔的机会,使学生的语言和精神在实践中共同生成。     

优化教学语言提升教学品质——浅谈信息技术教学语言的有效性

教学语言是教师为准确、清晰地传达教材信息及有效地启发学生思维、培养学生能力而采用的课堂语言。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着课堂上脑力劳动的效率。”教师在课堂上首先是靠语言向学生传递知识,如果教师的语言精练,逻辑性强,学生的脑力劳动效率就会成倍提高。反之,教师的语言模糊不清,甚至混乱,对于概念的解释不够明确,那么,学生只能是什么也听不懂或者效率低下。     

谈教师的课堂语言美

每位教师,由于社会阅历、文化、艺术修养不同,对教材的理解深浅程度不同,教育学、心理学水平高低的不同,形成了千姿百态的课堂语言的不同风格。有的教师,课堂语言朴素、精炼,象清清泉水滋润着学生的心田;有的教师,课堂语言逻辑性强,条理清晰,靠科学的内在逻辑力量征服学生;有的教师,课堂语言生动形象,妙语泉涌,使学生神往;有的教师,课堂语言洒脱自如,情趣横生,能唤起学生的兴趣,使课堂气氛活跃;有的教师,课堂语言深沉、     

数学教师课堂语言“九性”

教师的课堂语言是沟通教师、教材和学生三者之间的桥粱。教师的语言水平将直接彰响着学生对知识的理解和掌握,从而直接影响课堂教学效率。因而,教师必须重视自身的语言修养。一、课堂语言的“目的性”教师的语言始终要根据教材的重点、难点进行组织,要为传授新知、突破难点服务,要准确体现教学目的。     

沿“学本”之路 拾“语训”之趣——对高段语文训练的几点思考

"学本课堂"需要我们高段语文教师对教材进行"二次开发"。在尊重教材的基础上,教师能超越教材、整合教材,能根据学生的实际情况、文本特点,引导学生在语言训练中感受体验。本文按照对"点"的理解、对"练"的操作、对"学"的思考等三方面论述了小学语文高年级语言训练的重要性。立足教材,找准语言训练点,有效地落实训练,从而提高学生的语文能力,是值得高年级语文教师深入思考研究的问题。     

小学数学教材的延伸及拓展

在当今的小学数学教学过程中,教师一定要体现其教学的灵活性,不能片面肤浅地只教会学生一些教材表面的东西。教师应该学会如何深挖教材,透过教材,看到其与身边生活的紧密联系,懂得如何对教材内容进行延伸,引导学生对课堂产生兴趣。通过通俗易懂的教学语言,结合课堂师生互动,提高课堂的教学效率。     

重视数学课堂评价让每个学生皆成才

课堂教学是师生围绕着教材进行思维的语言对话。而教师的对话语言不仅体现在对新知识的传授中,还体现在对学生在课堂学习中的评价语言,不同的评价语言对课堂教学的走向、对学生学习效益的提升有着不同的结果。因此,在数学教学中,教师要重视数学课堂评价,让每个学生皆成才。一、不置可否,毫无作为,评价语言含糊其词     

初中英语新教材教学探究

新的初中英语教材已于2004年度全面实施启用了,它在不增加任何课时的计划安排下,加大了语言训练密度,丰富了语言材料,促进了学生英语语音素质和语言运用能力及表达能力的提高,充分调动了学生课堂活动的积极性,引导学生在轻松愉快的语言环境中用学过的知识表达     

漫谈课堂语言

漫谈课堂语言河南省周口市教育局教研室杨佩琴为了掌握教研中第一手资料．我们教研室的同志经常去学校听课，在听课中我们发现，一些老师不重视课堂语言的运用，直接影响学生的听课情绪，影响教学效果。教师通过课堂语言向学生传授知识，不管教材如何改进，教法如何变革，...     

让课堂阅读携手练笔“共舞”

课堂小练笔就是在语文课堂教学中,在学习课文的基础上有意识的让学生学写一些小片断。教材是孩子们学习语言的范例,是学生进行语言训练的载体。我们教师要善于以教材为例子,充分挖掘教材中精妙的语言切入点,将阅读教学与作文教学有机结合,巧妙地融入课堂小练笔,使理解和运用彼此交融,读与写和谐结合,能使作文教学变得丰盈、灵动。它使孩子们的心灵在阅读中自由翱翔,享受阅读乐趣的同时还感受写作的快乐。     

课堂点评语言的艺术与魅力

语文首先是语言的艺术。作为语文教师,当我们深入钻研教材、精心备课后,当我们身处语文课堂,带领学生凭借教材感受语言、理解语言、运用语言的同时,我们应该充分重视课堂评价语言的作用,讲究其中的艺术。     

基于诗意表达的语文课堂构建

诗意表达强调学生语言表达的个性化、生动性和灵巧性。在课堂上,教师要根据学生的语言基础,深挖教材的诗意表达资源,并通过整合教材、演绎课文、经典仿写等途径,唤醒学生的个性表达意识,激活学生的强烈表达欲望,培养学生的语言个性,发展他们的诗意表达能力。