小学语文表演——体验教学法

加德纳的多元智能理论为我们教学改革提供了重要的理论基础。1999年我校开展了“儿童多元智能发展与教学策略研究”课题实验,我们遵循“为发展儿童多元智能而教”“运用多元智能发展原则来教”的理念,不断加强学科融合,追求方法多样,注重个性发展,脚踏实地的进行教学改革实验,逐步形成了一些以发展儿童多元智能为主的课堂教学模式。这些教学模式区别于其他教学模式的主要特征如下：     

“理解”——多元智能教学的关注与解读

多元智力理论是我国素质教育的理论基础之一。多元教学方式的运用，使得多元智能的课堂教学形式多样，而“为理解而教”的学校智力质量指标的提出，才真正揭示了多元智能教学的实质所在。在多元智能的视域下，把握“理解”的内涵，必将推动多元智能教学改革的纵深发展。     

动动我们的身体——小班综合活动

自从我园被确立为全国教育科学“十五”规划课题——《整体构建儿童多元智能发展的研究》的子课题研究单位以后，全园上下掀起了学习“多元智能”理论的高潮，觉得“多元智能”理论给我们平时的教育教学带来了很好的启示。     

多元智能理论应用中需澄清的三个问题

●多元智能理论属于认知心理学的范畴，价值中立是它的重要特点。●培养学生多元智能与发展他们的健全人格并不等同，但前者有助于后者的发展。●多元智能本身不是也不应该成为教学内容。我们不应为多元智能而教，而应利用多元智能促进儿童的全面发展多元智能理论从其创立之初，就受到美国教育界和相当广泛社会公众的关注和拥护。主动将这一认知心理学理论“迁移”到学校教育、社会教育和家庭教育中来的人日益增多。作为一名曾在中国从教多年的老师，并作为在美国直接参与多元智能理论《多彩光谱》项目的研究者和实践者，我自然十分关注这一…     

论前沿教育理论对儿童学习软件设计的指导意义

多媒体技术的发展,使儿童应用计算机多媒体进行快乐学习成为可能。本文介绍了儿童多媒体学习软件设计的相关理论——“娱教”技术理论、多元智能理论和统觉理论,并分析了这些理论对儿童学习软件设计的指导意义。     

运用多元智能理论提升思想政治理论课教学实效性的思考

运用多元智能理论理论提升高校思想政治理论课教学实效是一个有意义的尝试。多元智能理论为思想政治理论课教学和改革提供了新支点、新依据、新视角和新思路。思想政治理论课教学应树立多元智能理论下的学生观和教学观,要“为多元智能而教”、“用多元智能来教”,用多元智能理论来构建思想政治理论课的综合考评体系。     

关于“多元智能理论”在教育中的应用述评

一、多元智能理论在教育上的应用 “多元智能理论”自问世以来，在教育领域内引起了强烈的反响并且得到了广泛的运用，出版了大量的有关多元智能方面的书籍和上千篇论文，逐渐成为美国和许多西方国家教育改革运动的重要指导思想之一。据了解，在美国取名为“多元智能实验学校”或“加德纳学校”的已经有数百所，还有上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。     

多元智能热的"冷"思考

多元智能理论自提出以来,已经越来越多地被我国教育工作者所认识,在教育界尤其是在实际的教育教学改革中引起了强烈的反响甚至轰动,掀起了一股“多元智能热”。当我们陶醉在这派繁荣景象之中时,我们是否应该冷静地反思一下:我们真正理解多元智能了吗?如何科学认识多元智能理论在教育中的应用?如何正确借鉴多元智能理论?这些都是我们必须认真思考和践行的重大问题。     

多元智能热的“冷”思考

多元智能理论自提出以来,已经越来越多地被我国教育工作者所认识,在教育界尤其是在实际的教育教学改革中引起了强烈的反响甚至轰动,掀起了一股“多元智能热”。在借鉴和运用多元智能理论的过程中,我们往往不能正确理解,误解甚至曲解多元智能理论,表现出浮躁、赶时髦、一哄而起,     

营造开放环境实施课程改革

美国教育心理学家加德纳教授提出的“多元智能理论”为我们揭示了新的人才观和教育观。教师要为学生的深刻理解而教,承认和尊重学生发展的主动性、多样性和差异性,为学生全面、主动、多样化的发展提供学习机会,为他们可持续发展奠定坚实的基础。我校借鉴多元智能理论,在更新观念,研究方法,开发潜能,促进发展,营造开放环境,实施课程改革等方面进行了积极的探索。一、营造“多元化”的学习环境学校、教室是孩子们生活和学习的重要场所,这个环境的优劣对他们人格的形成和智能的发展至关重要。大量的心理学研究表明,在儿童时期应该为孩子创造具…     

借鉴“多元智能”理论促进职业教育创新发展

“多元智能”是美国哈佛大学霍华德博士于1983年提出的教育改革创新理论，对美国及世界各国的基础教育改革产生了广泛、积极的影响。“多元智能”理论不仅适用于普通教育的改革，还特别适用于指导职业学校的发展。我们的教育应当以培养多元智能为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，     

儿童工作室的构建

我园的前身是我国著名幼儿教育家张雪门先生创办的“蔡氏星荫幼稚园”，距今已有80多年的历史。我们继承了张雪门先生“行为课程”的理论精髓，在以往实施“游戏课程”和开展“混龄区域活动”的基础上，开始构建幼儿自由活动的全新模式———儿童工作室，以促进每个儿童富有个性地发展。一、开放的空间设置空间设置是儿童工作室中潜在的教育因素，它能够促进幼儿的自主选择、自我管理、大胆探索、相互交流。我们本着“互不干扰、自主学习”的原则，依据“多元智能理论”，设置了八个专门儿童工作室，如下图：这八个工作室分布于相对集中的楼…     

“多元智能热”的“冷”思考

多元智能理论自提出以来,已经越来越多地被我国教育工作者所认识,在教育界尤其在实际的教育教学改革中引起了强烈的反响甚至轰动,掀起了一股“多元智能热”。在借鉴和运用多元智能理论的过程中,我们往往不能正确理解,而是误解甚至曲解多元智能理论,表现出浮躁、赶时髦、一哄而上,存在着诸多问题和认识误区:1.用现有教育理论简单整合多元智能理论,2.重视多元智能理论的应用而忽视多元智能本身,3.多元智能庸俗化,4.多元智能理论是教育目标或教学方法,5.多元智能单独训练,6.多种智能同时训练。借鉴多元智能理论并非易事,它既需要认真理解该理论…     

“多元智能”理论对教育改革的启示

“多元智能”理论的提出1983年，美国心理学教授霍华德·加德纳发表了《智力的结构：多元智力理论》（简称MI理论）的著作。加德纳提出了一种全新的有关人类智力的理论，即智力多元论。该书发表后，在美国和世界很多国家的教育工作者中间引起强烈反响，受到广泛的好评。10多年来，“多元智能”理论已经成为一些国家和地区教育教学改革的重要指导思想。“多元智能”理论及相关的教育实验研究正在世界各地产生着越来越大的影响。关于人类智力的讨论长期以来，心理学家和教育学家对于什么是智力，智力如何构成、发展等问题一直有不同的看法。…     

关注多元智能 改变传统评价

随着课程和教学改革的深入，越来越多的学校在改革中借鉴多元智能理论，形成了独具特色的多元智能教学。在这种形式下，如果教师仍局限于通过传统的方式评价学生，显然无法适应教学发展的新趋势，同时也不能展现学生学习的全貌。基于多元智能理论的评价则对传统评价进行了变革，切合了课程和教学改革发展的新趋势。如何在日常教学中充分利用多元智能理论真实、有效地对学生进行评价?     

美国“艺术推进”课程及关于我国中小学艺术教育的思考

在加德纳的“多元智能理论”中，艺术教育占据十分重要的位置，在他的“多元智能理论”的实践中，艺术教育又占据十分重要的位置，成为其“零点项目”和“艺术推进”项目的主要内容。加德纳不仅是教育理论家，更重要的是教育实践家。他的“多元智能”教育实践主要是艺术教育实践，特别是儿童(主要是幼     

实施儿童“五项智能（技能）发展申报测评制”的若干思考

本以基础教育课程改革为背景，以借鉴美国多元智能理论为支点，以全国首创的儿童“五项智能(技能)发展申报测评制”实验为个案，全面系统地阐述了浙江省东阳市创建儿童“五项智能(技能)发展中报测评制”背景和意义、指导思想、基本内容和六大关系等，对探索中小学评价制度改革，推进基础教育课程改革，深化素质教育实践，具有一定的理论价值和现实指导意义。     

多元智能理论对幼儿生命化教学活动的启示

教育的本质在于不断提高个体生命的质量,而教育活动应坚守为了生命本身而教的初衷,把促进学生实现自我生命最大化以及多元能力的发展理念融入到教学活动中。多元智能理论的提出为生命化教学提供了理论基础与评价的新视角,基于多元智能理论的幼儿生命化教学策略应围绕促进儿童生命的发展、增进儿童对生命的体验、实现教学活动的生成性三个方面具体展开。     

我国学前教育理论基础的缺失——现代脑科学与学前教育

说起学前教育的理论基础，人们很自然会联想到《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》这三大理论支柱。“三学”是目前我国各级各类学前教育机构进行职前培养、职后培训的专业理论必修课程，也是当前幼儿园、托儿所开展教养活动必须遵照的理论基础。“三学”之所以能成为我国学前教育的理论基础,是因为它们分别担负着重要的理论使命：《学前教育学》为我们解释了“为什么教”、“教什么”、“怎么教”等一系列从事教育实践最根本性的问题；而《学前心理学》、《学前卫生学》为我们描述了从事教育实践活动时，必须遵从的受教育者身心发展的规律和每一阶段心理、生理的发育特点。简言之，“三学”规定了我们必须以学前儿童的生理、心理发展规律和年龄特点为依据，客观、科学、合理组织教育活动、才能促进学前儿童身心和谐发展。     

知识与教学：通过多元智能而教——析多元智能理论的“符号学习”视角

知识的学习与传授是学校教学的重要部分。本文从知识-文本-符号学习的视角分析了多元智能关于教学的重要观点：在学校教育的情境中，符号系统的教与学是学校教学的一个突出特点，儿童正是在对符号化知识的“释义”和使用中，掌握知识、发展智能。因为不同的智能对不同的符号系统具有不同的敏感性，因此，“通过多元智能而教”是增进教学有效性的重要途径。