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1.
黄蕾 《中华活页文选(初中版)》2012,(5):68-77
【写作指导】
《我也追“星”》这个作文训练,首先看到的是“星”的含义。“星”一般指的是名人,可能是伟人、学者、影视明星……他们的经历或品德让人敬佩,催人奋发;也可能指不起眼的小星星,他们也许没有显赫的身份、地位、成就, 相似文献
2.
设计理念
《语文课程标准》提出:“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作知识的教学力求精要有用。”所以,习作教学要激发学生的表达欲望,让表达成为学生的心理需求,产生不吐不快之感。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,养成了自己改的能力。[第一段] 相似文献
3.
【教学内容】人教版语文五年级上册第三单元口语交际。
【教学目标】1.学习使用说明方法有条理地介绍商品,努力用语言打动别人;培养认真倾听、抓住要点大胆提问的能力。 相似文献
4.
王兰芝 《中学生(作文版)》2009,(1):28-31
谁没流过眼泪,谁没见过流泪?“为人类的苦难而流泪是理所当然的。”当然,拨动泪腺的并非只有苦难,还有对呻吟的弱者的同情;眼泪也为感动而流淌,因为泪水代表一个向度。泪水发源自人性中最深沉最柔软的部分,是对人生苦难最强烈的感知和怜悯,是对世界的残缺和不公刻骨铭心的感觉,也是对至善至美境界的向往,是爱的无声的语言。 相似文献
5.
缪羽瑄 《教学月刊(中学下旬版)》2011,(4):48-50
这个时代,明星多得泛滥。当这个时代都在为追星而疯狂时,我冥想退一步,站在波澜壮阔的海潮旁边,在另一个静谧得多的世外桃源里,寻找历史的独有风韵。“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”在历史引人入胜的诉说里,我也寻觅到我心中的明星——刘备。 相似文献
6.
杨海 《初中生学习指导(初三版)》2011,(5):13-15
中学生,如果没有崇拜偶像的生活,应该算是很乏味单调的。因为,中学时代是最富幻想的。幻想,有时候就体现在对“星”的追随。“星”没有好不好的区别,只要这些“星”是被社会所认可并接纳的。 相似文献
7.
《我也追“星”》是写作、口语交际、综合性学习课,本课由学生根据自己的喜好搜集材料,自主性和随意性很大,在搜集的基础上,用自己的语言进行整理,然后与同学进行口语交流,让学生更多地了解“星”的优点,从而起到鼓舞和启迪的作用,同时帮助学生树立正确的人生观、价值观,培养他们的审美情趣,陶冶情操。 相似文献
8.
9.
李沫霖 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):56-57
教学内容
以现实生活为基础,为学生展示一个走夜路的情境,依托这个材料,引导学生展开丰富的想象,在充分交流的基础上写一篇情境想象或模拟情境作文。[第一段] 相似文献
10.
【设计简介】"直抒胸臆"是"情动而辞发",直发胸中之情。怎样"直抒胸臆",是学生写作文时应该掌握的一种重要的表达方法。以趣造境,以境激情,让学生在认知与情感共振中感受、体会、探索这一表达方法,让实践与体验说话,是这一教学设计的基点。 相似文献
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12.
总评 心理学研究表明:“需要”是人活动的基本动力.是个性积极性的源泉。如果学生感到作文就是生活中的一种需要,那么。他们一定会主动地、积极地倾吐自己的见闻、思想和情感,就会把作文当做一种乐趣.一种自觉的行动。作文教学,也就会收到理想的效果。 相似文献
13.
作就是提质生活,作就是锻造人生。教会学生感悟和表现生活,教会学生做人和书写人生,教会学生读书而厚积薄发,作教学就拥有了永不衰竭的生命活力。 相似文献
14.
王建辉 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):120-120
本设计运用一系列长时记忆提取策略,帮助学生激活和提取信息,从而生成语言。首先,运用长时记忆“直接提取策略”——线索提取和联想策略,帮助学生激活脑中已有的大量表象和概念,使学生想得广、想得远、想得深。其次,运用记录思维轨迹策略,引导学生保存从长时记忆中提取出来的稍纵即逝的信息,减轻工作记忆的负担,以激 相似文献
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16.
教学设想:
1.精心创设情境,使学生感受母爱的珍贵。
2.要求学生围绕“爱母亲需要行动”这一中心,以描写自己的心理变化为主线,记叙作文活动课的过程。 相似文献
17.
李永红 《中国小学语文教学论坛》2016,(2):67-69
教师是否基于学生学习的视角、是否以“学”的活动为基点、能否“着重考虑学生怎样学才能学得好”来进行教学设计,是“语文活动”成功开展的关键;课堂活动的开展有没有增加学生的知识、提升学生的能力,是衡量课堂活动质量高低的标准.因此,我们要花大量的功夫去研究语文课堂活动,努力探寻语文活动合适的、多样化的方式方法,让学生在语文课上动起来! 相似文献
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20.
西方“创意写作”的本义在于培养作家,但其写作的本质、功能、目的等方面均适用于中学作文教学。针对目前中学作文教学的现状,可从三方面引入借鉴西方“创意写作”思想,提高学生的写作能力:①更新作文教学理念,作文可学亦可教;②激励为主,给学生以充分的自由,写自己知道的;③促成学生在团体合作下的自我训练。 相似文献