以“三个代表”精神指导基础课实验室的建设和迎接评估工作

2001年12月20日,北京市教委高教处的领导率北京地区高校基础课实验室评估专家组来到北京服装学院,对我院的两个参评实验室(物理实验室,电工电子实验室),按照原国家教委高等学校基础课实验室评估标准逐一进行检查与询问。其结果通过了合格评估。我们深刻认识到教育思想和教育观念的转变是做好高校基础课实验室建设和推动评估工作的关键所在。     

基础课教学实验室评估发现的问题与对策

基础课教学实验室评估是指实验室管理机构依据一定的实验教学目标与实验室 管理规范标准，通过对实验室的系统检测与考核 ，评定其在设置、教学、设备、环境、队伍、制度等方面达到基本条件和要求的程度，并作出相应的价值判断及其 改进的过程。这个过程对促进实验室的规范化管理，提高实验教学水平和投资效益 ，更好地为培养21世纪素型人才服务具有十分重要的意义。1999年6月我校六个基础实验室接受省教 委评估专家组的评估，取得了一致通过的合格成绩。本文这次评估中发现的问题以及对策，谈谈作者的看法。     

巩固评估成果,发挥基础课教学实验室的综合效益

按照教育部和北京市教委有关基础课教学实验室评估的文件精神,我校从1997年开始,积极开展基础课教学实验室评估,并以评估为契机,以转变教育思想和教育观念为先导,以培养学生的创新精神和实践能力为目标,以建设一流基础课教学实验基地为重点,贯彻“边评估、边建设、边改革、边发挥效益”的原则,1997-2001年先后有电工、电子学、物理、基础化学、基础力学、机械设计和光电技术基础等7个基础课教学实验室通过了北京市教委组织的地区评估。通过评估,有效地促进了实     

抓住评估机遇推动实验室的建设和发展

为了加强教学实验室的建设与管理,保证基础课的教学质量,提高实验室投资效益,我校于１９９５年按国家教委有关文件开始了基础课实验室的评估工作,电工实验室于１９９５年１０月份着手这项工作。我们以评促改,以评促建,对照评估标准的六大项三十九条进行了认真的整改...     

以评估为契机 加强基础课实验室建设

对基础课教学实验室进行评估,是保证本科教学质量的一件大事。本文根据该系实验室评估情况,就如何以评估为契机,促进和加强基础课实验室建设,切实搞好高校基础课教学实验室评估进行了探讨。     

首都医科大学实验室评估总结报告

1997年至2001年期间,我校8个基础课教学实验室分四批均一次性顺利通过了合格评估。受到了市教委及专家组的一致好评。它们分别是:机能实验室、形态实验室、物理实验室、化学实验室、生物化学室、人体解剖实验室、计算机实验室、外语语言室。 一、领导重视是做好实验室评估的关键 实验室评估受到了学校各级领导的重视和支持。学校党委对实验室评估给予极大的关注,并把实验室评估工作列入历年党政领导重要的议事日程;同时下发了首     

评估促进了实验室的建设与发展

本文介绍了山西大学通过基础课实验室评估,取得了明显的效果,总结了评估的基本经验,１９９６年,有１９个基础课实验室通过了省教委的验收,占全校基础课实验室的７０％。     

实验室评估促进了实验室建设

北京农学院是北京市教委所属的唯一一所高等农业院校,它为北京市农业战线培养出大量优秀人才。多年来,市教委和我校领导都十分重视基础课和专业基础课实验室的建设。从1995年开始,我院参加了基础课实验室的评估工作,至今为止,参评的5个实验室全部通过了专家组的评审验收,成为合格实验室。通过几年来的实验室评估工作,     

基础课教学实验室评估促进实验室建设和教学改革

吉林大学信息电子学基础实验室在基础课教学实验室评估之前,各基础课实验室普遍存在设备老化、人员老化、管理落后、资金短缺的现象。参加了省教委基础课教学实验室评估之后,使教学条件和教学环境得到了明显的改善。主要表现在：评估后基础课教学实验室设备现代化、实验室管理制度化、实验室教学规范化。自评估以来一年多时间内,接待了许多兄弟院校参观学习,并获得了很高的评价。     

以实验室评估为契机 强化高校实验室管理

根据实验室评估指标体系,结合我校实验室管理现状,对高校实验室建设与管理制度改革,实验室管理制度的落实等问题进行研究和探索。     

借实验室评估东风,促实验教学改革

为了贯彻落实国家教委《关于印发高等学校基础课教学实验室评估办法和标准》(教备<1995>33号)文件和省教委冀教高<1996>22号文件精神和要求,我校正在为参加1998年基础课、技术基础课教学实验室的评估工作积极进行准备.实验室评估的目的是为了通过促进教学实验室的建设提高教学质量.因此,应该把评估的准备工作与实验教学改革有机地结合起来,从课程体系、教学内容、教学管理、教学方法等方面进行全面改革,建立起新的实验教学体系,促使实验教学质量有较大的提高.     

论实验室评估工作的后继效应

我校开展基础课教学实验室评估工作之后，参评实验室在实验室建设、管理、实验教学改革等方面产生了一系列变化，同时也出现了许多新问题，这种现象反映了评估工作后期相继产生的效应。本文以评估工作目的为基点，对评估工作后继效应的主要表现、起到的作用进行了论述与分析。     

基础课教学实验室评估效益浅析

本文结合我校基础课教学实验室评估的过程,论述通过实验室评估所取得的明显效益和成绩。     

巩固实验室评估成果,创建世界一流的实验室

建立高校实验室的评估制度，开展实验室评估是实验室建设与管理的重要手段，清华大学在实施“九五”、“211工程”和建设世界一流大学的“985项目”过程中开展基础课教学实验室评做估、对推动实验教学改革，改善实验室的条件与环境，促进实验的管理具有重要作用，巩固评估成果，对创建基础课实验教学示范中心为契机，建设世界一流的基础课实验室、井一步推动基础教学实验室的建设，为建设世界一流大学服务是我们今后工作的目标和努力的方向。     

以评估为契机,全面推进实验室工作

南京师范大学电工电子实验室于2002年12月10日一次性通过江苏省教委专家组的基础课教学实验室合格评估。本文介绍了实验室迎评建设工作及取得的成效。     

在北京高校基础课教学实验室评估工作总结大会上讲话

各位领导、各位专家、同志们: 从1997年北京高校全面开展基础课教学实验室合格评估工作以来,已经5年了。在教育部高教司直接领导下,我市高校基础课实验室建设取得了巨大进展,在“一评三促”的方针指导下,高校基础课实验室面貌有了很大改观。许多学校在基础课实验室建设方面     

以评估为契机,搞好实验室建设和管理

为了贯彻国家教委教备(1995)33号文件“关于印发高等学校基础课教学实验室评估办法和标准的通知”,按照国家教委《高等学校实验室评估标准》,天津市教委下发了有关文件,并召开了实验室工作会议。结合我院具体情况,我们于1996年12月着手准备,在各     

巩固实验室评估成果加强实验室建设与管理

本文通过总结两个基础课教学实验室评估工作中的一些有效做法及评估的收获，指出开展实验室评估工作有利于推动实验室建设与管理，并据此提出今后加强实验室建设的一些设想。     

关于深化实验室改革的思考

高校的实验室担负着系统的工程实践训练及综合的设计操作能力培养的重任。因此 ,必须在运行机制、管理体制、实验教学等方面深化改革 ,以适应时代发展对人才培养的要求。　　一、我校实验室发展的现状沈阳大学是一所地方性综合大学 ,1 997年通过国家教委的本科教学合格评价 ,1 999年 1月四个基础课教学实验室参加了辽宁省教委组织的双基实验室评估并一次性通过。实验室在硬件建设上取得了长足的发展 ,软件建设上也得到了完善和改进。但从实验室总体及顺应时代发展状况来看 ,仍存在一些问题。譬如 :管理体制亟待改革 ;对实验课教学的过程管理…     

北京市教育委员会关于公布北京高校基础课合格实验室名单的通知

各普通高等学校: 根据原国家教委《关于印发<高等学校基础课教学实验室评估办法和标准>的通知》(教备[1995]33号)要求,市教委组织专家于2000年7月开始对北京23所高校的68个基础课教学实验室(第四批)进行了评估。经研