激发兴趣自主识字

识字是学生学习语文的开始,汉字好比高楼大厦的砖瓦。那么,如何激发低年级学生兴趣,高效识记生字,让孩子在愉快轻松的学习氛围中体验到自主识字的乐趣呢？一、巧用机会,树立识字信心当学生第一次打开课本时,部分学生看到满篇不认识的生字望而却步时,我首先鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名,然后问：＂你们刚才听了班上学生的姓名,你能叫出哪些同学的名字了？＂     

语文多途径识字教学初探

参加课改的近两年来,可以说我是摸着石头过河,四处取经,上网查询,以及向前辈们请教,也做了一些简单的尝试和粗浅的实验,通过识字成果袋,把识字、阅读、综合实践等方面的指导训练相互融合.一、利用无意注意,快乐识字儿童刚入学时,需要一个多月的拼音教学.通常在这个阶段,学生与汉字基本不接触(除了背几篇带拼音的儿歌).一次偶然的机会,我发现在这个阶段可以适当渗透汉字教学(只认不写).于是我将全班学生姓名作为这一阶段的识字内容.每学到能拼读某个学生姓名的拼音,就出示一张自制的带拼音的学生姓名卡,让全班小朋友认读,然后让学生把这张卡片贴在自己的课桌角,让同学利用课余时间一张张地拼读,互相加深认识.这样,学完了拼音,大多数学生基本能熟悉全班同学的姓名.在此基础上,我让小朋友们比赛分发作业本,看准认得多分得快.对此,小朋友们兴致很高,对生字也达到了进一步巩固的效果.这也为以后的字形教学打下了良好的教学基础.     

游戏形式学拼音

有经验的教师在识字教学中都非常注重一个“活”字,而要达到“活”的效果,就要采用多种教学形式.教师让学生回答问题,往往采用举手的形式,或者为了让学生相互认识名字而抽学生名字卡片点名.为了让学生巩固音节,熟悉拼音方法,提高直呼能力,教师可以把全班学生的姓名制成音节卡片,随便抽,抽到谁,谁就站起来.学生认识自己的汉字姓名容易,要认识自己的音节姓名就难了,但在全班几十人面     

开心识姓名 培养新能力

好多现代成人初次见面，都会相互送上自己的名片，以便下次联系方便。即使没有名片的，也会相互介绍着自己的学习情况或工作生活情况。他们都为认识新的朋友而高兴。这给我带来很大的启发，我认为，让刚进校的一年级孩子相互之间尽快认识姓名，应该存在着巨大的教育教学契机，能培养一年级学生的综合能力。因为一年级学生刚入学，在一个全新的环境中，     

怎样培养低年级学生的识字兴趣

识字对小学低年级学生来说是一个重点和难点,如何培养学生主动识字的兴趣,调动学生的识字积极性成了老师们必须面对的问题。在识字教学中,老师如何培养学生的识字兴趣呢？一、利用身边熟知的因素,激发学生主动识字的愿望 1.识记本班同学的姓名。刚入学的学生,往往叫不出同学的名字,这时老师要以全班学生的姓名作为识字的主要对象。     

拓展自主识字的兴趣

在低年级特别是一年级语文教学中,识字教学是重点,新教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。我在自己的教学实践中充分利用教材引势利导,延伸学生自主识字的兴趣。一、多种渠道提高学生的无意识识字在第一册的识字教学中,教材中告诉了学生多种识字的渠道:看人体识汉字、在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字等。学习完这些课文后,我先让学生按课文中提示的渠道去发现所认识到的新汉字,接着让学生补充课文:我在哪里,还认识了哪些字,我是怎样认识的。除     

小学识字教学方法例谈

<正>课标中对低年级的学生提出:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。"从这点出发,我针对低年级学生的特点,从学生们爱玩游戏、爱听故事、爱看动画片入手,引导学生们在玩中学,学中玩,不知不觉中认识汉字、掌握知识。一、在认识同学中学习汉字在学生们刚入学的第一天,第一节课时,我让学生们介绍自己。有的学生说:"我叫某某,今年六岁。"有的学生说:"我叫某某,     

让识字教学充满生机

一、总结方法，走出课堂 教学中，我积极引导学生发现、总结识字的方法、规律，并迁移到课外去自己识字，在生活中广泛识字，从而更加主动地去寻找更多的识字渠道。如学习《车的世界》一课，我事先让学生搜集有关车辆的图片、玩具车、车票等，而且要求搜集者给其他同学介绍。因此，搜集者不仅要认识车，而且要认识车名，这就促使学生自主探究地识读新字。在汇报课上，有的同学把自己的玩具车带来并写上车名，还有的设计了未来的车。     

全校师生，你认识几个？

那天,我正在读一篇文章,题为《让学校的每个人都相互认识》。恰巧同事读初三的儿子进来,我忽然想到:我们现在的中小学生认识多少同校的教师和同学?于是当即问他。孩子的回答是:教他们的十来位老师都认识,校长和教导主任也认识,没有教过他们的,只有两三个老师能叫得出姓名来,其他的,有些只知道是自己学校     

浅谈小学语文低年级识字教学

小学语文低年级识字量特别大,小学一、二年级总共需要认识1800个常用字,并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。识字量大,课文篇幅长,在识字教学方面的时间多了,其它语文教学任务就无法完成。如果时间少,又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学?提高学生的识字效率?又能调动学生的识字兴趣,让学生主动识字呢?下面我谈谈自己的做法。第一,新教材识字教学的探索一、创造性地进行识字教学,让学生轻松愉快地识字创设情境,激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师,课堂上教师创设一定的情境,会激发学生识字的热情,学生     

浅谈小学识字技巧

<正>《小学语文课程标准》明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字。在1-2年级,则要求认识常用汉字1600-1800个汉字。这是一项重要的任务。怎样让学生能够全部识记这些汉字,并且喜欢上汉字,能够掌握识字的技巧,有主动识字的兴趣呢?在教学中,我对低年级识字教学进行了一些探索,现把教学中常用的一些方法介绍如下。一、趣味识字法小学生都喜欢各种游戏,如竞赛、猜字谜等。教师在教学中可不失时机地让每一个学生发挥自己的想象,进行识字活动。这样     

更新“生字观” 关注“熟字返生”现象

现象一:老师用小黑板出示课文后面的生字——“扬、旬、囚……”要求学生用自己喜欢的方式、自己掌握的识字方法认读、识记。坐在我旁边的一位学生马上嘀咕道:“这些字我早就认识了。”我听后觉得很惊讶,—个四年级的学生,这么多的生字都会了?出于好奇,我就叫她认读(不带拼音)了一遍,读得没错!再问那位学生怎么这么早就认识这些字,学生马上答道“:我的同桌姓杨,上次我写错了她的姓,后来我查了字典就认识了‘扬’和‘杨’两个字,而且知道了它们的区别;至于‘旬’字,我们在数学应用题中早就见到过了,我还知道一个月有三旬,分上、中、下旬………     

掌握记忆规律,提高识字效率

<正>识字是阅读和作文的基础。识字教学是小学汉语教学的基础。在小学低年级基本完成识字任务后,就能为学生读写能力的培养和发展打下坚实的基础。汉字是音、形、义的统一体。因此在识字教学中,要注意识字与认识事物的结合,识字与认识事物、观察事物结合,这是提高识字效率和质量的需要。绝大多数汉字表示一定的事物。因此我在二年级汉语教学中,通过多种形式,特别是注意加强识字的教学,使学生在第一次感知中就获得准确、生动、     

浅谈小学低年级识字教学

一、让学生在自学中掌握汉字的构字规律新课程充分体现了让学生自学,用多种方法思考、记忆、分析字形,培养学生自主识字能力,放手让学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣,对字形的记忆也会更加扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在识字教学中,我先引导学生观察情境图,让他们产生读书的欲望,在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着,我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法,请你告诉     

语文教学不同阶段的任务与模式（下）

对整个小学的语文教学,张志公先生认为“三年级以前的语文教学基本上是成功的,小学三年级以后语文教学大部分是失败的。”三年级以前的目标比较明确,就是识字。三年级以后的语文教学到底做什么,大家很茫然。现在提倡小学三年级以前的语文教学加强识字量,语文和数学不要同时加在学生身上,1———3年级多学语文,少学数学;三年级以后,数学可多增加一部分,语文相应减轻,这样是比较合理的。识字教学可贯彻玩中学的原则。我看了一堂语文课,是从每个学生的姓名上来识字的。开学时,互相认识,比如我叫陈钟梁,陈,耳东陈,不能讲推陈出新的陈;钟,钟表的…     

智慧激趣 快乐识字

在大力推行课改的今天,我对语文教学有了新的认识和理解,对自己的课堂进行了调整和更新,课堂改革正伴随着我和学生的成长。近几年来,自己一直从事低段语文教学工作,低段最主要的任务就是识字,那么如何让孩子自主、有效识字,就成了摆在我们面前的重要任务,通过自己的实践,探索出了一些适合自己和学生的识字方法。     

小学语文识字教学浅谈

识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是阅读和作文的基础,学生不掌握一定数量的汉字,就无法阅读和作文。怎样才能调动学生的学习兴趣,轻松又有成效地认识并记住汉字呢？笔者介绍一下自己在识字教学中积累的一点经验。     

“开场白”的语言艺术

一、幽默型幽默诙谐的语言最能吸引学生。正如相声、小品最能吸引观众一样。记得我的一位叫张鹄的老师，他给我们上第一堂课时，走进教室第一句话就是：“现在我来解答大家的一个疑问。”我们莫名其妙：这位老师要给我们解答一个什么疑问？接着张老师说：“我叫什么名字？”哦，原来老师是在卖“关子”呀。不过，这确实是大家正想知道的，于是集中思想听起来。接着张老师用诙谐的语言介绍了自己名字的奇遇：一位医生把“张鹄”念成了“张鸡”、“张告”，最后索性叫号码；一位体育老师怕念错“鹄”字，就干脆漏报学生姓名，让学生自报家门；…     

如何提高低年级学生的识字效率

汉字是儿童学习书面语言的工具、符号。如果儿童在记忆的储备中没有一定数量的汉字积累，阅读和写作是无从进行的。因此，识字是阅读和作文的基础，识字教学是小学语文教学的关键问题。低年级语文教学的对象是七、八岁的儿童。他们有自己的年龄特征，也有他们学习的特殊规律，所以，只有努力研究、掌握这些规律后才能搞好低年级识字教学。识字教学符合这些规律了，儿童识字效率就高，就能收到事半功倍的效果。反之，儿童识字效率就低。下面，谈谈我在识字教学中所采用的一些做法。一、抓住学生认识事物的规律，由具体到抽象。七、八岁孩子思…     

运用多媒体进行识字教学

多媒体能使事物由静变动,生动、形象地呈现在学生面前,对学生认识汉字提供了极大的方便,促进学生较快掌握汉字的音、形、义具有及其重要的作用。因此我在识字教学中是这样做的:一、形象感知,引发识字兴趣识字教学首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,因为这是学生独立识字的前提。因此在教学设计中,我精心制作色彩明亮的多媒体课件,同时插入充满童趣的语言,用