学校灾后重建刻不容缓

四川汶川大地震,造成许多学校垮塌,大批学生遇难,举世为之伤痛。在悼念这些鲜花般生命的同时,许多人也就校舍建设质量问题,提出了自己的看法和质疑。眼下我们很快将面临学校的灾后重建工作,有关方面应该对此给予高度重视。     

美日灾后学校重建的经验及其启示

汶川大地震给灾区教育系统造成了毁灭性破坏,灾区学校重建面临前所未有的困难与挑战。如何在统筹与整合各种社会援助力量的基础上实现灾区学校教育的优化与提升,是灾区学校重建必须解决的课题。而美国和日本的灾后学校重建经验给我们提供了宝贵的思想启示：融合现代教育理念,提升学校重建的内涵和层次;充分发挥政府职能,提高学校重建效率;开辟多种渠道融资,允许市场有限介入;创新工作机制,统筹各种社会力量。     

统筹规划学校灾后重建

随着抗震救灾工作的进程,受灾地区的学校重建也进入了实质性阶段,规划和方案也将陆续出台。但如何更科学、更有效、更节约、更长远地谋划灾后重建工作,恐怕不是一般意义上拿出个把重建方案那么简单,需要做大量的调研论证和可行性研究工作,需要面向未来,统筹规划,整体推进,适当超前,使灾区的学校重建工作建立在更新的理念和更高的层次水平上,并与今后较长时期教育改革与发展的目标相一致,以防止重建中可能出现的问题。归结起来．可能有以下几个方面需要加以关注。     

灾区学校灾后重建的对策思考

5·12汶川大地震造成了重大的学校垮塌与人员伤亡灾难。灾难过去了,孩子们还要面临正常的生活与学习,摆在教育部门面前的就是灾区学校的重建工作。笔者认为应从校舍重建、教学重建和心理重建三方面着手进行灾后学校的重建工作,以期对当下及今后的学校灾后重建工作带来帮助。     

灾后学校重建：新奥尔良的故事

新奥尔良,美国仅次于纽约的第二大港城,2005年的卡特里娜飓风几乎将其教育系统全部摧毁。不到3年时间,新奥尔良却成为美国最重要的教育试验场之一,教学质量超过了灾前。汶川大地震过后,学校重建成为当前最急迫的任务之一,不知新奥尔良的经验能否为我们带来一些启发？飓风过后,该市已成为美国最重要的特许学校实验场,办学质量显著提高,     

我国台湾及美国和日本灾后学校重建的启示

汶川大地震给灾区教育系统造成了毁灭性破坏,灾区学校重建面临前所未有的困难与挑战。如何在统筹与整合各种社会援助力量的基础上实现灾区学校教育的优化与提升,是灾区学校重建必须解决的课题。我国台湾及美国和日本的灾后学校重建经验给我们提供了宝贵的思想启示:融合现代教育理念,提升学校重建的内涵和层次;充分发挥政府职能,提高学校重建效率;开辟多种渠道融资,允许市场有限介入;创新工作机制,统筹各种社会力量。     

机制重建是灾后学校制度重建的关键

何谓机制?机制就是指人们做事情的方式或方法,是指制度加方法或者制度化了的方法.突如其来的地震,打破了学校正常的运行机制,使学校工作出现了全面的不适应.     

四川省教育厅规定：灾后重建学校须杜绝奢华

记者日前从四川省教育厅获悉,全省灾后重建学校已全面开工,部分校舍已陆续投入使用。省教育厅强调,在装修和绿化校园的过程中,要杜绝奢华,不得使用豪华、烦琐的景观设计方案,不得选择名贵花木。     

灾后学校制度的重建与再生

复课后的灾区学校面临着一系列因地震灾难带来的非常态化状态。如何恢复学校正常的教育教学秩序,保证学校的正常运转,使灾区学校在恢复的基础上逐步提升教育教学质量,是摆在灾区教育行政部门和学校面前的一个难题。灾区的教育工作者因地制宜,正创造性地实践着从非常态到常态再到超越和提升这样一个艰辛的过程,其间有艰难和苦楚,有理性和智慧,更有灾区教育工作者对教育的一片赤诚的爱!我们推出本专题,既是对灾后学校制度重建的理性探讨,也是对灾后学校制度重建举措的总结呈现,期望引起全社会对学校重建的关心、关注和研讨,以更有效地推动灾后学校的重建。     

论基础教育资源的优化配置

近几年，基础教育资源的使用效率逐渐提高，但现实中还存在许多问题需要解决。通过对基础教育资源配置的现状分析了解到，人力资源、财力资源、物力资源的利用率仍然较低。比如，存在师生比例偏低和分配的不平衡，教育经费的使用结构不合理，以及物力资源投入不足等问题。因此，应该确定合理的师生比例，加强教育经费的管理，加大对物力资源的投入，优化配置基础教育资源。     

我国研究生教育资源配置策略探讨

如何有效配置研究生教育资源是研究生教育发展的重要问题。文章从研究我国研究生教育资源配置体制入手,分析现存体制的弊端,借鉴国际研究生教育资源配置的先进经验,提出我国研究生教育资源配置的策略。     

高等教育资源配置转型的基本规律及其发展趋势

高等教育作为一种特殊的稀缺资源,30多年来在其资源配置转型过程中处在一个不断选择和优化配置方式的过程之中。在这一过程中,老百姓的选择是制度变迁的根本动力,高等教育资源配置转型是一个帕累托改进意义上的累进过程,采取边际增量改革举措、尊重教育收益滞后性规律与强调改革的稳定性原则是保持转型期持续制度创新节奏的原因,高等教育资源配置转型趋势取决于符合高等教育成长规律约束力量的均衡。在未来发展进程中,我国高等教育资源配置呈现如下趋势:高等教育规模扩展与提供方式多样化,在高等教育资金分配选择中更加强调采取绩效配置方式,大学高层合作模式的需求多元化,扩大高等学校自主权成为必然,等等。     

资源配置优化视角的职业教育发展模式创新分析

为克服职教主流发展模式的弊端,近年来我国各地不断探索优化资源配置的职教新模式,主要包括职教园区模式、职教集团模式、行业协会模式、定岗双元模式和城校互动模式,并取得了显著成效。结合这些模式的优势和特点,创新职教发展模式需要注意以下三点:探寻不同范围内的资源优化配置;充分发挥市场机制的作用;要发挥政府部门在推动职业教育资源整合中的重要作用。     

治理理论及其对我国高等教育资源配置的启示

治理理论是20世纪90年代产生发展起来的新理论,虽然发展尚不成熟,但它对研究社会问题、教育问题提供了独特的理论视角和思维框架.在我国高等教育领域,传统的以计划为主要手段的资源配置方式,逐渐地被计划与市场相结合的混合式资源配置方式所代替.当这种资源配置方式面临极具复杂变动的社会环境时,可能会遭遇很多冲突和矛盾.治理理论对重新思考我国高等教育的资源配置问题有很大的启发和借鉴作用.     

转型期我国高等教育资源配置制度变迁的基本特征

影响转型期我国高等教育制度变迁的基本因素，既是高等教育资源配置制度创新的现实基础，也是约束高等教育资源配置制度变迁的基本条件。本文试图从这些影响变量，提出它们诱发制度创新的轨迹，及其形成转型期高等教育资源配置制度变迁的基本特征。     

我国农村职业教育资源配置主要问题探析

我国城乡一体化进程的不断推进对农村职业教育提出了越来越高的要求,但制约我国农村职业教育发展的关键因素是资源配置。当前,我国农村职业教育资源配置面临着资源总量不足、资源配置失衡、资源分割以及资源整合水平不高等问题。而现行财税制度、城乡二元社会结构、行政管理体制僵化以及市场机制失灵则是导致这些问题的重要原因。     

我国研究生教育资源配置公平性评测研究

教育公平是社会公平的重要基础,而教育资源配置公平与否直接关系到教育公平的实现程度。本文运用教育基尼系数对我国31个省份间的研究生教育资源配置公平性现状进行评价与测量。测算结果显示,研究生教育基础资源配置的公平性优于优质资源配置的公平性,同时在2003～2012年间,基于研究生在校生和基于地区人口的研究生教育基础资源配置呈现越来越公平的趋势,而基于地区经济发展水平的研究生教育基础资源配置的公平程度则稍有下降。     

试论教育券在教育资源配置中的作用

将政府投入教育的钱,以教育券的形式发给学生,学生持券择校读书,不仅可以在一定的教学行政区内实现教育资源配置的公平,提高教育资源的使用效率,而且可以强烈的拉动民间资本投入教育市场,缓解我国当前教育资源严重短缺的矛盾,从而促进教育事业健康发展。     

陕西省农远工程资源应用的现状与策略研究

资源应用是发挥农村中小学现代远程教育工程效益的核心,也是瓶颈。寻找农远工程资源在课堂教学中发挥作用的最佳时机和契合点,形成有效的实践应用策略,是突破农远工程资源应用瓶颈的关键。文章分析了农远工程教学环境下资源应用的现状,分别提出了农远工程三种模式环境下的资源应用策略,探讨了保障资源应用效益的条件和措施,并就本地化区域资源建设提出了建议。