英语教学中学生记忆力的培养

一、开展联想,提取记忆材料 首次印象在记忆过程中有重要意义.教师在教学中通过对学生的观察能力的培养,达到提高学生记忆的目的.     

初中英语词汇教学探析

在初中英语教学中,教师可以应用多感官刺激的方法引导学生重复记忆词汇,还可以应用思维导图工具引导学生联想词汇,让学生在理解知识的基础上深入记忆词汇。只要教师在教学中使用正确的策略,就能帮助学生提高词汇记忆的效率。     

谈小学生记忆词汇的几种方法

在小学英语词汇教学中,教师要通过新颖有趣的教学方式让学生在直观中记忆;遵循学生的认知规律,有计划、分阶段,循环往复帮学生记忆;指导学生进行归类、比较记忆;通过榜样示范,回忆联想等方式记忆。     

遵循记忆规律 提升高中历史学习效率

遵循记忆的客观规律,排除学生学习中的困难,教学效果才会事半功倍。教师应当增强课堂活力,使用多种教学手段引导学生形象记忆;有的放矢提出问题,让学生在思考中增强记忆;引领学生展开联想,拓展知识丰富记忆;论从史出,在趣味中教会学生理性记忆;构建思维导图,比较中使学生记忆清晰。     

地理教学中学生记忆能力的培养

地理教学中,教师要紧扣地理学科特点,培养学生处理好地理事实材料和地理基本原理的关系,加深对地理知识的理解;加强地图教学,训练学生“文”“图”转换,培养地理空间记忆能力;培养学生用联系的眼光看世界,树立辩证唯物主义因地制宜的人地观,用地理联想编织地理知识记忆网络;结合课堂教学开展丰富多彩的地理课外活动,加深学生对地理知识的理解,学以致用,增强学生识记、保持和再现地理知识的能力,提高学生的地理记忆能力。     

谈英语词汇的教学方法

词汇是语言的基本材料。学生学英语掌握一定的词汇是必不可少的。词汇教学可采用以下几种方法:即音、形、义相结合的方法;根据读音、形态、类型、对比进行联想的方法;分解记忆等几种方法。教师在教会学生记单词方法后,更重要的是要让学生激活、巩固单词,使学生对单词的模糊、短暂记忆转化为清晰、永久的记忆,并会自如地加以应用。     

地理教学中学生记忆能力的培养

地理教学中,教师要紧扣地理学科特点,培养学生处理好地理事实材料和地理基本原理的关系,加深对地理知识的理解;加强地图教学,训练学生"文"图"转换,培养地理空间记忆能力;培养学生用联系的眼光看世界,树立辩证唯物主义因地制宜的人地观,用地理联想编织地理知识记忆网络;结合课堂教学开展丰富多彩的地理课外活动,加深学生对地理知识的理解,学以致用,增强学生识记、保持和再现地理知识的能力,提高学生的地理记忆能力.     

语言教学中的联想训练

语言教学的联想训练是指在语言教学时,教师利用语言本身的表现力、情趣和给人的美感,通过对照、转换和扩展等联想手段对语言材料进行设计,使学生得以领会、理解和欣赏。实践证明,在语言教学中进行联想训练能培养学生的观察、记忆和思维能力,联想需要一定的生活作为基础,如果缺乏观察,就产生不出丰富的联想;联想又是新旧知识联系的产物,从这点上说,联想又可记忆语言知识;更主要的是联想是一种思维方式,通过联想可锻炼思维的广阔性和灵活性。语言的联想有赖于观察、记忆和思维,同时,又促使观察、记忆和思维能力不断发展。不仅如此,联想训练还能改变词语抄写的枯燥和标准化测试的机械呆板,使语言教学与训练沿着科学化、多样     

浅谈英语单词的记忆方法

记忆单词是学习英语的基础和关键。在学生的单词学习和记忆过程中,教师可引导学生运用规则识记法、形象化记忆法、联想串记法和语境妙记法,消化理解和熟记单词,让单词记忆这一难关得到突破,从而达到事半功倍的效果。     

谈英语词汇的教学方法

词汇是语言的基本材料。学生学英语掌握一定的词汇是必不可少的。词汇教学可采用以下几种方法：即音、形、义相结合的方法；根据读音、形态、类型、对比进行联想的方法；分解记忆等几种方法。教师在教会学生记单词方法后，更重要的是要让学生激活、巩固单词，使学生对单词的模糊、短暂记忆转化为清晰、永久的记忆，并会自如地加以应用。     

提高初中历史知识记忆效率的有效途径

在历史教学实践中,教师可以让学生通过挖掘记忆诀窍、根据历史教材内容的内在联系及时归纳整理、进行比较联想等学习方法巩固记忆,提高初中历史教学效率。     

谈理解记忆在中学物理教学中的应用

在中学物理教学中,我们发现学生对所学知识很难识记,从而直接影响了学生提高学习物理的水平。之所以造成这一情况,其中固然有物理知识本身较多较难等有关外,但根本的还是因为物理学主要需要理解记忆,而学生却经常采用机械记忆。加之教师没有注重对学生进行理解记忆的系统训练,教给他们有效的识记方法。那么,在中学物理教学中如何才能使学生理解材料的意义,并进行理解记忆呢?笔者认为最重要的有两点:一是进行积极地联想;二是要对材料进行加工整合。     

指导学生记忆英语单词的方法和策略

在英语教学中,教师要指导学生记忆单词的方法和策略,其方法有理解记忆,读音记忆,联想记忆,复习记忆,分类记忆等.     

英语教学中的多元化记忆

良好的记忆力是学好英语的基础.教师要充分利用课堂时间,指导学生采取多元化的记忆方法:多种感官协调记忆、瞬间记忆、联想记忆、回忆记忆以及根据遗忘规律加强记忆等等,调动学生的学习积极性,让他们掌握科学的记忆方法,从而提高英语学习效率和学习质量.     

计算机英语教学的问题与对策

通过任务驱动法、联想式教学法,让学生深入理解并牢固地记忆专业词汇和术语.在教学过程中选择难度适中,专业性强的阅读材料,培养学生西方语言的思维方式,并鼓励学生阅读外文科技文章.同时,进行听说练习,让学生的表达能力得到提升.     

想记住不难——用联想法帮助学生记忆生物知识

联想记忆法,是通过事物之间的相互关系,由此事物联想到彼事物的记忆方法。由其奇特联想是世界上公认的“记忆秘诀”,也是一种记忆的“诀窍”。奇特联想法是利用一些离奇古怪的想法,把有关事物、词语或知识串连到一起,在大脑中形成一连串的物象的增强记忆的方法。在教学过程中,教师有意识地把某些独立的知识点,通过联想,串编构成记忆的网络教给学生,不但有利于迅速记忆,同时也培养了学生学会记忆的方法。     

英语单词的巧妙呈现

人们对语言材料的感知和理解程度,在很大程度上取决于呈现材料的方式。小学生年龄小,思维还停留在形象思维阶段。有意注意的时间短,记忆单词所花的精力少,所以课堂教学显得尤为重要。那么,教师如何在短短的教学中,通过有效的单词呈现方式手段,抓住学生的好奇心,吸引学生的注意力,给学生留下深刻的第一印象呢?笔者认为,应该让小学生一接触目标词汇就建立深刻的感知印象,从而加深记忆,促进词汇的储存和提取。     

创设恰当学习情境 引发积极心理体验

积极的心理体验,可以刺激学生的中枢神经,促进脑细胞的活动,从而使学生从记忆仓库中涌现许多表象,激发多种多样的新异联想,形成积极思考、主动探索的课堂教学氛围。因此,在教学过程中,教师要重视体验学生的心理变化和要求,努力让学生获得学习的自信心和学习能力,让学生在积极的心态中学习。     

日语词汇教学方法研究

日语中当用汉字已经超过两千个,因此,在日语教学过程中,教师有必要发现和研究这些日语中的当用汉字的音读和训读的发音规律。面对大量的词汇,日语教师可利用比较法和联想法,帮学生找出日语单词或词汇中的同义词和近义词;让学生造句使其掌握重点、关键词汇;利用归纳法,对日语词汇进行主动记忆;让学生在文章句子环境中学习积累词汇;通过让学生在听说的环境中学习积累词汇,使其有效掌握词汇,迅速扩大词汇量。     

及时归纳 巧妙记忆——初中化学知识点有效记忆摭谈

初中化学口诀教学就是让学生来科学记忆,将短时记忆变成长时记忆。由于化学口诀让学生巧学巧记,学生将化学口诀在头脑中变成了活字典。即便是暂时遗忘了,但在应用时也会通过定位联想,迅速唤醒沉睡的记忆,使知识在大脑中重视,达到记忆的最佳效果。