“减负”与素质教育

对“减负”与素质教育的辩证关系 ,进行阐述分析 ,对“减负”与素质教育的基本内涵进行定位 ,强调“减负”的必要性 ,以及如何才能真正“减负”。“减负”是实施素质教育的前提和保证 ,而实施素质教育才能真正达到“减负”。只有正确认识和处理两者关系 ,才能全面推进素质教育 ,促进我国青少年健康成长。     

数学作业的“减负”与“增效”

当前中学生数学作业状况“一多”、“二假”、“三无效”。减轻学生过重作业负担,增强作业实效的重要途径:精选作业试题,丰富作业的预留方式,改革作业的评判标准,将作业的数量质量纳入评价体系。     

关于“减负”的一些思考

减轻中小学生过重负担是当前教育领域乃至全社会的一个热点问题。对于江泽民总书记关于教育问题的重要谈话 ,教育部的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》 ,各学校都在认真学习和贯彻。为了避免工作的表面性、片面性 ,在此 ,笔者谈谈对“减负”的一些思考。一对学生过重负担的认识学生负担是指学生为了达到国家规定的教育目标和自身素质全面发展的目的所应承担的全部任务与责任。做为学生 ,他们不能没有学习的任务与责任 ,因此也就不能没有负担。但是 ,中小学生是一个正在成长中的人 ,其身心所能承载的任务与责任是有限度的 ,超过了一…     

减负与素质教育的思考

在耳闻目睹社会中的减负与素质教育的现实状况，本文思考了减负与素质教育中存在的误区，并阐述分析减负的本源与素质教育的涵义、内容、范围，最后提出几点建议。     

关于“减负的思考

《人民日报》评论员文章《全社会都要关心支持教育事业》发表以来,减轻学生过重的课业负担,全面提高青少年的素质,已经成为全社会的呼声了。这是一个关系我国教育发展方向的大问题。 我们的孩子确实学得太苦、太累了!这方面的情况,大家都是耳濡目染的,心里有数,用不着多说了。更使大家担心的,是沉重的课业负担通过旧     

关于课堂教学“减负”增效的几点思考

在大力推进素质教育的今天,学会求知,学会做事,学会共处,学会生存,已成为面向未来教育的四大支柱。落实江总书记对当前教育的状况所作的重要讲话精神,“减轻学生过重的课业负担”,已成为广大教师的实践活动。课堂教学是实施素质教育的重要渠道,教师怎样做才能使学生在轻松愉快的教学环境中,既扎实地掌握知识,又有效地增长才智、培养能力呢 ?　　一、教师备课必须“钻”到位 　　备好课是上好课的先决条件。备课的过程既是教师提高自身文化科学知识水平的过程,又是积累总结教学经验和提高教学能力的过程。 　　过去有的教师认为认…     

高等职业技术教育发展特点与教学质量提升研究

教学工作是每所学校教育的中心任务,教学质量的高低又是学校生存与发展的关键。突出专业特色,构建教学质量管理体系是当前我国高等职业技术教育改革的方向之一。要以现代职业教育理论和全面教学质量管理观为指导,剖析我国高等职业技术教育教学质量的现状与问题;分析问题产生的原因;寻求高等职业教育教学质量提升的途径与对策。     

学校体育的发展与体育素质的培养

素质教育是教育现代化的本质要求,学校体育的发展重在培养学生的体育素质。用动态的眼光探究学校体育的改革与发展,有利于实现学校体育的教学目标,明晰学校体育人才的培养取向。     

质量是高等教育发展的生命线——在"和谐社会与地质教育质量工程研讨会"上的讲话

当前,我国教育正处在从数量发展到质量提高的转折点上。全面推进素质教育,提高教育教学质量是当前的迫切任务。本文提出了质量是高等教育发展的生命线的观点,详细阐述了教育与和谐社会构建的关系以及实施"质量工程"的重要意义;结合自身多年从事地质教育教学的实践,阐述了提高含地质类专业高等院校提高教育质量的几点认识和思考。     

西方高等教育质量评估模式与发展趋势

西方高等教育质量评估有多样化的模式。未来的发展趋势是:中央集权与地方分权、市场主导与政府控制的管理体制在不断相互吸取对方的优点,慢慢走向融合。     

我国高等教育发展：规模与质量

在大众高等教育阶段,高等教育分化为高低不同的层次,要有适合不同层次教育的质量标准,不能以精英型高等教育的质量标准或某一种统一的质量标准衡量全部高等教育。处于不同层次的、适合不同质量观和质量评价标准的高等教育机构之间,教育目标不同,教育要求不同,在教育水平、教学质量、教学效果甚至学生质量等方面,都不存在可比性。无论处于高等教育的哪一个层次,只要教学活动能体现其教育价值观,实现其教育目的,就是高水平的教育、高质量的教学和高质量的学生。当前我国大众型高等教育机构面临的真正问题,不是学生整体质量相对于精英阶段明显下降,而是要根据适合自己学生实际需求的质量观制定有别于精英高等教育质量观的质量标准。     

突出德育首要地位全面推进素质教育

在学校教育工作中,坚持德育的首要地位原则,以学科德育为主渠道,拓宽德育其地渠道,“抓小、抓近、抓实”,提高德育的实效性、适应时特点,与时俱进,实现德育工作的不断创新。     

素质教育背景下大学体育教学改革发展问题探析

在素质教育背景下,大学体育进行教学改革有着非常积极的意义。文章针对素质教育下大学体育的教学要求及发展问题进行分析,并探讨素质教育下大学体育教学改革的优化策略,为相关的教育人员提供一些参考,共同促进大学体育教学改革的有效落实。     

迎接知识经济挑战 切实强化素质教育

江泽民同志在党的十五大报告中指出：培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国巨大人力资源的优势,关系21世纪社会主义事业的全局。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,使受教育者成为德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。21世纪将是知识经济的时代,要实现科学和教育的腾飞,迎接科学技术的突飞猛进和知识经济的迅速兴起的挑战,关键在人才,而人才素质的教育、培养和提高则是至关重要。     

素质教育的特征与发展途径

实施和加强素质教育，培养适应社会发展和时代需求的人才，是提高中华民族素质的需要。本从实施素质教育的根本出发，论述了素质教育的基本涵义，分析了我国素质教育的现状，提出了实施素质教育、推动素质教育发展的基本思路。     

素质教育与创新教育初探

本文出素质教育作为一种新的教育思想的提出和实施，是为了提高生的整体素质，培养和造就高素质的人才。