略论“整体小于部分之总和”的根据和意义

“整体大于各孤立部分之总和”,这个由亚里士多德提出的观点,被现代一般系统论的创始人贝塔朗菲看作组成系统的著名定理,并已在目前的系统论研究者中被承认为系统问题的一个正确的、基本的观点。目前,我国学术界有的同志详细论证了“整体大于部分之总和”这一原则,但否认整体与部分之间还存在“等于”和“小于”的关系。也有的同志主张“整体等于部分之和”才是“系统整体性原则的实质”,否认“整体大于部分之总和”的原则。我认为,在系统整体中,不但存在着“整体大于或等于部分之和”的状况,而且存在着另一种状况——“整体小于部分之和”。由于这种“小于”关系尚没有引起人们的注意和讨论,且由于“大于”和“等于”关系已有人加以论证,我在这里只就“整体小于部分之总和”的根据和意义谈些浅见。     

系统论的整体原则与识字教学

系统论是研究系统原理与规律的科学。目前,它已广泛用于各个学科领域并取得了丰硕成果。无疑,它对教学改革也具有有益的启示。这里,我就如何以系统论的整体原则来改进识字教学谈点意见。系统论的创始人贝塔朗菲说:“普通系统论是对整体和完整性的科学探讨。”整体观点是系统论中最基本的一个观点。它要求把一切对象都应看成具有一定结构的整体。它强调整体的功能大于它各部分的总和。所以,人们在行功中必须求得对象的系统整体中诸要素的协调,以达到整体功能的最优化标准。如果     

值得同情的"可爱"又"不可爱"的形象--试用系统论方法分析《雷雨》中的蘩漪

系统论的问世,打破了已往单科封闭式的壁垒,使任何研究工作走向整体化和科学化。它同样适用于文学领域,适用于对文学形象的认识。本文试用系统论的方法,使对《雷雨》中繁漪的认识更加理性化。这个人物的复杂性体现在它存在于三个关系系统中。对她的定论不是三种关系的简单相加,而是“整体大于它的各部分的总和”。这也是系统论的基本原则。     

系统备课方法创立的理论基础

本文认为,系统理论的整体观点,科学知识的整体化,自然界的统一性,重视人的因素等基本观点和整体功能大于并优于部分功能之总和的基本原理完全适用于指导教师系统备课.基于此,本文研究了我国古代的系统思想对创立系统备课方法的启示,一般系统论的产生,系统理论向社会的各个领域的广泛渗透,系统的定义,系统备课方法的哲学依据,教师系统备课方法中的系统特征,系统备课方法的概念.     

值得民情的“可爱”又“不可爱”的形象－－试用系统论方法分析《雷雨》中的蘩漪

系统论的问世，打破了已往单科封闭式的壁垒，使任何研究工作走向整体化和科学化。它同样适用于文学领域，适用于对文学形象的认识。本文试用系统论的方法，使对《雷雨》中繁漪的认识更加理性化。这个人物的复杂性体现在它存在于三个关系系统中。对她的定论不是三种关系的简单相加，而是“整体大于它的各部分的总和”。这也是系统论的基本原则。     

整体原理的应用——“配对”解题

整体原理是系统论的基本原理之一，该原理说的是：“组成整体即系统的各部分都是相互联系，相互影响，相互制约的；任何系统整体的功能不等于各孤立部分功能之阳。”恩格斯把各部分的总和认为是一种“新的力量”，井说：“这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差别。”     

试谈电大辅导教学的整体优化问题

整体优化,是系统论中的一个重要观点。其基本思想是把事物运动过程,看作一个整体,要从整体上进行最优设计、最优控制,以达到最佳目标。因为“整体大于各个孤立部分之和”。总体效能是同组成总体的各部分发挥的效能相关的。但它决不是孤立的各个部分效能的简单总和。而是相互联系的动态过程中的“力”的“合力”。因此我们做任何工作,都要确立整体观点,采取整体优化的方法和手段,不能把重点只放在部分     

谈哲学学习中的四个掌握

系统论是现代科学的基础，将客观世界的一切事物和过程，以至整个世界都作为整体、有序、相互作用的动态系统来研究。任何一门科学都自成系统，哲学也不例外。马克思主义哲学是具有严密而科学的系统的一门科学。因此，我们在学习时，必须从系统上来把握它。例如，在学习辩证唯物主义时，我们应首先把它分为辩证的唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义的认识论这三大部分。而这三大部分又自成系统。所以，对于中学生来说，在学习时就应当把哲学视为一个由各个部分组成的严密体系，既要从整体上理解和把握各部分，又要从部分中联系整体，只有这样，才能理解和把握哲学的精神实质，学好并运用好哲学。     

纵横着手 网络构建

《小学语文教材教法》(以下简称“小语教”)既是一门独立的学科,又是一门综合性的学科。它综合了辩证唯物主义哲学、教育学、心理学、语言学、方法论等学科的理论知识。学习中它的优势是:第一,有较多的实践机会;第二,与各门学科关系密切。系统论认为:系统整体的功能大于各部分的功能之和。我们在学习“小语教”时,若能注意联系相关学科,定能收到较好的效果。这就要做到:纵横着手,网络构建。先说纵横着手。“纵”的方面以“小语教”课本为“导标”,去熟悉小学语文教材的编排体系和特点,并精读、研究部分教材,使“小语教”课的一些重要原理     

浅谈《系统论》在学校体育中的应用

《系统论》告诉我们 ,一个协调运行的系统 ,其功效大于其各孤立部分的功能的总和 .因此 ,学习并掌握《系统论》的基本知识 ,恰当、合理地在体育管理、体育教育和体育科学研究中加以运用 ,必将会促进我们的体育事业的发展 .     

目标——模式——语文单元整体教学的思路和方法

一、关于教学原则语文单元整体教学在设计和操作上应当强调的特点是“整体”二字,即单元教学的整体性。所谓“整体性”,从系统论的观点看,就是要把握研究对象内部各系统、要素间的联系,合理组合,优化结构,使整体功能大于部分功能之和。语文教学是个复杂的系统,按不同的维度,可以划分出不同的子系统。我们应当怎样把握单元教学中的系统、要素及其相     

系统论思想在高中生物教学中的渗透——以一道旁栏思考题为例

人教版高中生物选修3"生态工程的基本原理"一节中,从一道旁栏思考题"你能举出系统整体功能大于部分之和的例子吗?"引发教师对"结构决定功能"这一原理进行教学补充,整理并总结高中生物3个必修模块中体现"整体功能大于部分之和"的例子,进一步反思高中生物教学应渗透哲学的系统论思想。     

关联视角下的马克思主义哲学与系统论

二十世纪四十年代兴起了一门新兴科学理论——系统论。作为一种系统的方法论,它同马克思主义哲学有着许多不可分割的关联。一、马克思主义哲学与系统论的关联1.方法论上的关联从方法论的产生上看,马克思主义哲学中的方法论与系统论中的具体方法有着许多关联。系统方法是先从整体     

论校长培训与学校发展规划项目实施的基本特征

学校发展规划(School Dovelopm ent Plan,简称SD P)于上世纪80年代中期兴起于英国,它主要强调通过制定和实施学校发展规划以实现学校教育的发展与提高,是一种政府间接管理学校的方式。系统论的奠基人贝塔朗菲认为,整体功能大于各个部分之功能之机械总和。这一著名论断告诉我们,各个部分或每一个体的优化带不来多少突出的效益,因为它们是一些孤立存在的单质,只具备单一的功能;但一旦将优化的部分或个体,按照系统整合原理组合起来,就能产生整体优化的综合效应,获得“1 1>2”的效果。重庆市在校长培训与学校发展规划项目实施研究中,始终把它…     

试论高教期刊编辑群体结构的优化

系统理论认为,系统的性质本身具有非加和性,即“整体大于部分总和”。这个系统论定理,决定了高教研究期刊编辑部的群体结构组合形式的诸要素,必须匹配得比较合理,使编辑部的群体结构得到优化,这样才能充分发挥期刊编辑部的整体功能。编辑部的群体结构是指一个由编辑人员集结而成的组合体。群体结构的优化是指对编辑部人员应具备的政治素质、道德素质、业务素质等诸要素进行合理调整,适时培训提高,以期达到编辑水平在整体结构上的优化,从而达到办刊的目的。因为群体结构的优化关系到期刊的生存和发展,研究这个问题具有实际意义。     

整体原理与单元教学

亚里斯多德曾指出:整体大于各孤立部分的总和,部分的量变会引起整体的质变。这就是整体原理。整体原理是系统论的核心,它像“三论”的反馈原理、有序原理一样,对教育科学有重大的指导意义。在教学理论中,整体原理把系统性、完整性、连贯性等上升为普遍原则。稍有经验的老师都知道,任何一门学科的教学,都不能仅是孤立的知识教学,教学中既要注意知识纵向的系统性,还要注意各知识间横向的内在联系,从而使学生     

试论系统原理对学校管理的启示

一、系统的起源与界定 早在几千年前,人类的祖先已经有了系统思想的萌芽,他们对世界的认识就是从整体性开始的。中国古代哲学中,所谓五行、八势之说中就包含着朴素的系统观点。古希腊哲学家德谟克利特首次提出“系统”一词。两千多年前,古希腊“百科全书式的人物”亚里士多德曾提出了一个著名的哲学命题——整体大于它的各部分的总和。后来人们把这个命题作为系统科学原理的一种表述,称为贝塔朗菲定律。到了近代,     

用系统论方法来构建知识网络——高中哲学教学章节衔接

系统论是现代科学的基础,系统论把客观世界的一切事物和过程,以至整个世界都作为整体、有序、相互作用的动态系统来研究。马克思主义哲学——辩证唯物主义是具有严密而科学的系统的一门科学,因此我们在学习辩证唯物主义时,必须从系统、整体上把握它。高中哲学教材把整个教材分为辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、价值观与人生观四个子系统。高中学生在学习哲学时,常常觉得很难把子系统的知识联系起来。特别缺少章与章之间、节与节以及知识点与知识点之间的过渡知识,这就造成有许多学生不能很好地运用哲学原理联系和分析社会实际的状况。例如…     

主题引领 整体优化——例谈小学语文“单元整体教学”

系统论指出,系统是相互联系的若干要素按一定的方式组成的统一整体,组成整体的各部分结构合理、功能协调,就能产生“整体大于部分之和”的功效。当前语文教学存在的“细节精彩,整体不佳”这一问题,实质上是忽视以整体的视野来观照语文教学所致。因此,必须以系统的思维方法来处理语文教学问题,实施整体教学,实现语文教学的整体优化。     

以“五点”提领NMET备考,优化课堂教学

课堂教学是由教师、学生、教材和教学方式四个因素组成的。如何有效地挖掘教师和学生潜力,使四个因素发挥最大效力,是搞好课堂教学的关键所在。学科知识本身是一个系统。系统论告诉我们,整体大于各孤立部分的总和,其总体功能不是各个要素的简单相加,而是一种新的特定功能。因此,在课堂教学中,应重视整体的优化,而不能只做功于局部的优化。备考复习将系统的知识网划分成若干个“点”、“线”、“面”。点是知识的基本单位,如英语的语言知识点、重点、难点、关键点、考点、热点。线是点与点的联系,教材中的主线、副线,