论变式教学的功能

变式教学指从一道题目出发,通过改变题目的条件、问题或改变题目设计的物理情景,重新进行讨论的一种教学方法.由于这种教学方法具有很强的考查功能,对学生的能力要求高,因此这种方法是高三复习中常用的教学方法之一.     

浅谈“教学方法”

在新教材、新课标实施后，学科有所改变，这种改变对农村教育来说是一种冲击，针对这种新型课程的变革。教学方法必须改进．才能与之相适应。     

学生解复杂应用题困难的原因

学生解复杂应用题困难的原因一、基本概念并未真正形成或熟练程度不够，对题目类型的判断模凌两可。这种情况多出现在成绩中下的学生之中。对策是：改革传统的教学方法和练习方法，让学生真正理解有关概念的内涵。二、不善于从整体上把握题目的数量关系，因此，不能正确识...     

新课程背景下高三物理复习课变式教学的实践与反思

变式教学指从一道题目出发,通过改变题目的条件、问题或改变题目设计的物理情景,重新进行讨论的一种教学方法．通过变式教学,揭示物理规律;通过原型题的变式题组训练,揭示物理规律的本质;通过变式教学,能激活学生的创新思维、活化学生的知识结构,从而优化高三物理复习的效率．     

浅谈数学解题中的“按部就班”和“急于求成”

数学题目千变万化,但万变不离其宗,相当多的数学题目有其固定的解题格式,这种都属于在平时的教学中需要让学生多练习的题目。但是数学中还有相当多的题目,在解这些题目时,无论是课本还是教辅资料上,都没有关于此类题目到底采用何种方法更好,这就需要我们平时在教学的过程中注意引导学生分析题目,该按步骤解的题目和该用巧方法解的题目应采用不同的教学方法。     

巧用2011年高考题进行变式教学

变式教学指从一道题目出发,通过改变题目的条件、问题或改变题目设计的物理情景,重新进行讨论的一种教学方法.通过对物理问题进行多角度、多方位的变式探索研究,不仅能增强学生的创新意识和应变能力,而且能优化学生的思维品质,培养其发现问题和解决问题的能力和素质.高考题凝结了命题专家的智慧与心血,巧用高考题进行变式教学既有利于把     

语文课堂应该对什么话

对话理论是新课程改革后指导阅读教学的基本理论之一，随着新课程改革的进行，与这种理论相对应的讨论式教学方法也在全国普遍推行。这种教学方法使以往的教师霸占课堂话语权的现象得以改变，师生双方成了相互对话的平等主体，学生的主体地位得以显现，学生的独特     

辩论在英语教学中的运用

培养英语表达能力是英语教学的目标所在，把辩论运用于大学英语课堂教学，有利于提高学生英语的表达能力，顺应了教学方法改革的趋势。采用这种方法，要求教师在备课时对辩论题目进行深入充分的准备；在上课时参照辩论的程序实施教学，注意把握好总结讲证明这一关键环节。     

谈对学生英语口语表达能力的培养训练

大学生英语口语表达能力欠缺有其客观原因，为改变这种现状而应采取有效指导、创造意境，教师多说等教学方法。     

会反思:解完数学题后要三思

一、反思题目的考查点,变式思维开阔思路解题之后的反思,最基本的是对所考查的知识点的理解是否准确,是否有易错点或易混点,用什么方法在不同知识点之间建立联系等.在此基础上,学生可以对题目进行延伸和拓展,适当地改变题目的条件或结论,改变题目的考查方式或考查角度,并且对改变后的问题进行探索.这种反思是非常有意义的,而且对于开阔思路、把握题目的本质、优化     

“诊断复习法”在高三地理教学中的运用

合理组织高三学生地理复习,是增强意义学习、提高考试成绩的有效手段。然而,高三学生在地理学习中却普遍存在"上课认真听却做不出题目、仔细复习后却考不了高分"的现象。这种现象长此以往,会导致学生失去学习地理的信心,从而影响地理高考成绩的提高。为改变这种现象,运用"诊断复习法"是一种有效的教学方法。一、诊断复习及其教学特点诊断,是医学上常用的术语,是医生以观察、把脉等方法判     

引条件增设 搭解题脚手架

当我们面对一道较难的数学题时，常常感到题目的条件好象不足，似乎还缺点什么？此时如果给题目添上一点“已知、假设”，那么题目就容易入手，解题者也会“如虎添翼”，求解则变得比较顺利．这种对所要解决的问题，在不改变题意的情况下，增设一点条件使问题更便于求解的策略，就是“条件增设”的策略．在解题中，我们要适时引入条件增设，为解题搭置脚手架。     

浅谈语文教学中的几种方法

一、课题法比较有难度和深度的课文,我一般采用这种教学方法。具体做法是:确定课题题目,分开小组,自己查阅资料,最后写成短文。一般时间为一周。鲁迅的文章我大都采用这种方法。     

会反思：解完数学题后要三思

解题之后的反思,最基本的是对所考查的知识点的理解是否准确,是否有易错点或易混点,用什么方法在不同知识点之间建立联系等．在此基础上．学生可以对题目进行延伸和拓展。适当地改变题目的条件或结论,改变题目的考查方式或考查角度．并且对改变后的问题进行探索．这种反思是非常有意义的,而且对于开阔思路、把握题目的本质、优化思考方法都是一种捷径．     

巧设陷阱,拓展思维

学生对于知识点常常印象不深,做题目时常常一做就错。这个问题让作者深感困扰,一心想改变现状,如何改变?作者结合自己的陷阱设计教学经历对教学方法展开探讨。     

解题策略讲座

(二十)变更条件法在解决问题时,可适当改变题目中的已知条件使数量关系更为明显;或者把题目简化,从而得到解决问题的方法,这种解题方法叫做变更条件法。     

在高中数学中使用变式教学法的体会

那么什么是变式教学？在教学中,变式教学是指从一道题目出发,通过改变题目的条件、问题或改变题目设计的情景,重新进行讨论的一种教学方法．现在的教学资源很丰富,教学资料随处可得,该用哪些资料有时教师和学生很难定夺,我根据多年的教学经验认为,教师所选用的习题应“源于课本”,然后对它进行变式,使它“高于课本”,变式时要以“考纲为纲”．     

提高课堂教学效率的几点思考

高考内容的改革，实质是使高考多元化、多样化。命题范围依据高中教学大纲，但又不拘泥教学大纲，试题设计增加应用性和能力性题目；强调理论联系实际，在考查学生学科能力的同时，还应注意考查跨学科的综合能力。注重分析和考查解决问题的能力型试题。中学化学的教学就要顺应这种发展和变化，课堂教学是教学活动的主要形式，昔日以教师为中心满堂灌的教学方法已滞后于时代，改革教学方法，实现由应试教育向素质教育的转变，已成为广大教师一项刻不容缓的任务，中学化学课要实现“少课时、轻负担、高质量”的目标，就必须采用良好的教学方法，转换视角拓宽新视野，就必须采用良好的教学方法。     

以退为进 用逆推法解题

同学们也许会发现,有些题目,当我们顺着题目条件去探求解法,会感觉到比较困难,或者过程比较繁琐,这种情况下,如果我们改变思考顺序,以退为进,从题目的结果出发,由后向前,一步步倒着推算,反而能使问题解决——这种采用与事实发生过程相反的顺序思考问题的方法叫逆推     

语文教学应“得法于课内，得益于课外”

在语文教学实践中,学生看不懂题目要求,错误领会题意而导致答错题目的现象屡见不鲜。要改变这种局面,就必须推行“得法于课内,得益于课外”的大语文教育观,推动学生整体素质水平的提高。