落地生根:一个很好的植物学实验材料

落地生根(Bryophyllum pinnatum)是一种在庭园、温室、甚至钉在竹帘上都能生长的植物。利用它可以在教室里进行一次有意义的实验。落地生根是多年生肉质草本,高40—150厘米。羽状复叶肉质,长10—30厘米,在上部为三小叶或单叶,小叶片矩园形至椭园形,长6—10厘米,宽3—6厘米,两端园纯,边缘有粗园齿,花淡红色或紫红色下垂,花冠高脚碟状。原产我国广东、广西、福建及台湾,上海、青岛等地有栽培。落地生根的叶和茎有很强的繁殖能力,叶缘每个圆齿底部都有产生新植物的能力。它是     

丝素蛋白涂层在生物材料表面修饰中的应用：生物医学领域的丝绸之路（英文）

作为一种天然的生物聚合物,丝素蛋白（SF）因其具有极低的免疫原性、可调节的生物降解性和优良的生物相容性而成为了生物医学领域的热门材料。目前,SF在生物工程的应用已经利用了多种技术。大多数文献综述着眼在基于SF的生物材料及其不同的应用形式,如薄膜、水凝胶和支架。当SF用作其他生物医学基底材料上的涂层时也很有利用价值;然而,关于含SF涂层的生物材料的综述较少。因此,本文收集了SF涂层在生物材料表面改性中应用的研究进展,阐述了其在生物材料表面修饰的各种制备方法,并介绍了生物材料表面改性的最新进展。此外,本文还讨论了SF涂层在生物医学领域的广泛应用,包括骨再生、韧带再生、皮肤和黏膜再生、神经再生及口腔种植体表面修饰。SF涂层有利于诱导细胞黏附和迁移,促进羟基磷灰石沉积和基质矿化,抑制Notch信号通路,是一种很有前景的骨再生策略。同时,SF涂层复合支架是韧带损伤后再生的候选材料。SF涂层可以提高基底材料的机械性能,并使敷料材料在皮肤和黏膜再生过程中具有整体稳定性。此外,SF涂层由于其只有介电特性、机械柔韧性和促进血管生成的作用,能够成为一种加速神经再生的潜在材料。SF涂层也是口腔种植体表面改性...     

生物实验中龙胆紫液和氯化钙液浓度的探讨

高中生物实验中,有两种实验,一种是难于操作易于失败的实验,如用高倍显微镜观察植物细胞的有丝分裂;另一种是易于操作又易于失败的实验,如观察根对矿质元素离子的交换吸附现象。为搞好实验教学,我们对生物实验的一些操作进行了改进,起到了一定作用。 在生物实验中,染色时间的长短和药液浓度的不同将会产生不同效果,例如观察植物细胞的有丝分裂的实验过程中的染色,课本中规定用1％龙胆紫液染色3～5min,在实验中我们发现染色太深,很难看清细胞中染色体的变化情况,从而影响此实验的效果。为了解决这     

生物材料表面改性的研究进展

本文介绍了生物材料表面改性研究的主要方法、现状及发展趋势。提出对生物材料进行表面工程处理，必须以生物材料的功能性为方向，适应生物体对材料的要求。     

我是怎样准备《自然》一册所需的生物教具的

上学期,我接受了试教新编《自然》第一册的任务。新教材要求教师尽量指导学生通过实际的观察实验和研究去掌握知识和发展能力。其中的生物教材又要求首先学习本地的动植物。为了准备这些生物材料,我带领学生在总共不到六平方丈的小园地上引种了一百多种栽培植物和野生植物,饲养了蚕、鱼、蛙、龟、鸟、兔等动物。盛长的植物又天天招来     

"观察植物细胞有丝分裂实验"的改进

一、"观察植物细胞有丝分裂"实验的意义观察植物细胞有丝分裂实验不论是在高中新教材中,还是在高中旧教材中都占有重要的地位,是高中生物必须开展的实验之一。在实验中清楚明确地观察植物细胞有丝分裂不同时期的特点,有助于提升学生对有丝分裂的理解和对生物实验的兴趣。     

中学生物学实验材料的选定

中学生物学的实验特点是,大多数实验材料需要自己采集、培养、选定。许多实验由于实验材料选择不当而告失败。笔者经过多年的教学实践,在众多的材料中,筛选出很多适合中学生物学实验的最佳材料。现按教材顺序简介如下; 一、植物学实验 1、观察植物细胞选用洋葱鳞片叶内表皮 大蒜瓣和大葱等都可以用作观察植物细胞的材料,但是它们的表皮没有洋葱鳞片叶的内表皮好取。大蒜和大葱表皮细胞的形状细长,而洋葱表皮细胞长、宽比例适宜,便于观察。在实验操作时,用刀片将洋葱每隔半厘米纵切数刀.用手把鳞片掰成长条状,每一小块的凹面即内表面.可以直接用手撕下内表皮制成装片。     

利用生物实验课培养学生的自主探究能力

初中生物课本中安排了不少探究实验课,其目的是培养中学生的自主探究学习能力、创造思维和创新能力,这对培养学生的学习主动性和科学探究精神是一种行之有效的方法。在此,笔者以几个比较典型的生物实验为例,谈一谈自己的做法。一、利用＂观察植物细胞有丝分裂实验＂,培养学生的自主探究学习能力＂观察植物细胞有丝分裂＂实验的关键步骤是培养洋葱根尖。在以往,洋葱根尖都是由教师在实验前三四天准备好。     

实验观察毛细现象

毛细现象是一种常见的现象,在植物生长和农业生产中起非常重要的作用。现介绍两个观察毛细现象的实验。 1.植物染色实验将一小株鲜植物(或植物的根、茎、叶),或一朵黄花,插入盛有红墨水的瓶中,大约几小时后,可见水面以上部分染有红色,且不同部位染色程度不同。随着时间的推移,红色加重。     

组织学实验若干问题探讨

<正> 生物材料制成薄片,用豆微镜观察的组织学实验,是生物学实验教学的重要内容。这一类实验形式简单,但内涵极其丰富。由于生物材料的特殊性和组织学方法本身的局限性,实验中常会碰到平面与立体,空间和时间,常规与例外等各方面的问题。因此组织学实验不仅     

对撕取洋葱表皮方法的改进

在高中生物“观察植物细胞质壁分离和复原”实验中,在介绍制作洋葱表皮临时装片时,提出用刀片在洋葱鳞片叶表面划一小方     

华南紫萁嫩孢子囊——观察减数分裂过程的好材料

减数分裂观察是生物学教学中的一个重要实验,目前不管是高等院校的《细胞生物学实验》、《遗传学实验》,还是高中《生物》的实验,植物减数分裂观察多用玉米雄蕊花序、葱的花药和蚕豆花蕾等作实验材料。这里介绍一种蕨类植物一一华南紫萁（Osmundava chellii Hook．）嫩孢子囊作为减数分裂观察的实验材料,     

精心选择生物材料获取科学实验成功

孟德尔对杂交试验的研究并不是一帆风顺的,他最初选用山柳菊作为实验材料,结果一无所获。后来,他改用豌豆作实验材料,成功统计出了基因的分离定律和自由组合定律。同一个实验者、同样的环境、同样的研究方法,由于所选择的生物材料的不同,导致了两种截然不同的结果．可见,生物材料的选择在生物学实验中是多么地重要。     

从高考试题对生物材料的多角度考查看备考策略

在高考中,对于某个生物材料往往是多次利用,对重点内容从多个角度反复进行考查.下面以胰岛素为例进行例析. 例1 为了验证胰岛素具有降低血糖的作用,以小鼠活动状况为观察指标设计实验.某同学的实验方案如下：     

“模拟生物体维持pH的稳定”的实验改进

以“模拟生物体维持pH的稳定”为例,分析该实验中存在的问题,提出改进方案,为实验教学提供参考。学生通过改进的实验方案完成实验,观察并比较不同生物材料在不同酸碱环境下的颜色变化,得出实验结论,概括生物体维持pH稳定的机制,建构内环境稳态的概念,培养生物学学科核心素养。     

高中生物实验教学的理想课堂探讨

1高中生物实验教学现状调查与分析为了解高中学校生物实验开设的状况,对江苏某县市10所高中做了调查,发现这十所高中对《考试说明》规定20个实验总体的完成率很低:教材中"高倍显微镜观察几种细胞""、生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定"、"观察植物细胞的有丝分裂"、"叶绿体中色素的提取和分离""、观察植物细胞的质壁分离与     

生活就是课堂

我们在自然课中或者课余时间让学生饲养小动物、栽培花草、观察当地的植物、认识常见的动物、研究植物的根茎叶、做蚯蚓找栖息环境的实验、研究土壤的成分等活动,为孩子们亲近大自然创造了条件。当然让孩子们亲近自然的途径有多种,但我们的自然课是一种较为有效的途径。     

同步实验法配合植物学教学的尝试

为了使学生对植物有一个系统和动态的整体认识,我们在《植物学》教学中采取了直观的方法,即配合日常的教学进度,增加了一系列与进度同步的课内和课外实验。如让学生直接接触自己培养的植物幼苗,观察同一种植物在不同生长时期的不同结构和不同特性,为学生提供了生动鲜明的可直接观察的学习对象。因此,学生能在直接感知的具体形象基础上,较牢固地掌握植物的基本概念和有关知识,取得了较好的教学效果。 实验一(配合第二章第一节 种子的结构边讲边实验)     

生物学研究性学习案例两则

研究性学习 ,就是确定所要研究的课题 ,通过实验利用科学研究的方法 ,得出结果从而主动地获取知识 ,应用知识 ,解决问题的一种思维活动。现介绍研究性学习案例两则。1　植物根向地生长的实验研究1.1　实验材料(1)选用 4粒玉米种子 ,把胚根位置以四种不同方向种入竖直的琼脂培养皿中 ,观察根的生长情况。(2 )选用胚芽鞘长出不久的盆栽植物横放 ,观察根的生长情况。(3)选用两株长势相同的盆栽植物倒置 ,观察根的生长情况。1.2　实验方案实验一 :探究植物种子以不同方向种置根如何生长 ?实验二 :探究在重力作用下 ,横放植物根如何生长 ?实验三 …     

生物学探究型实验的开发研究

目前 ,探究型实验的研究还处于起步阶段。在教学中探究型实验的开发研究还很少涉及 ,尤其是探究型实验的系列开发研究。目前已经形成探究型实验的主要有下面三种类型。1　由学生验证型实验开发而成的探究型实验绝大多数教师善长于将学生验证型实验开发成探究型实验的研究 ,所以这种类型的实验数量最多。举例 :“植物细胞的质壁分离及质壁分离复原”将原来只滴加 3 0 %蔗糖溶液 ,改为分别滴加 1 0 %、2 0 %、3 0 %、4 0 %等不同浓度的蔗糖溶液 ,分别观察植物细胞质壁分离及细胞质壁分离复原的程度 ,让学生在观察比较分析中探究植物细胞在哪一…