高处着眼 低处着手

《初中物理课堂优秀教学案例的研究》课题实施近一年的实践证明,只有从“高处着眼,低处着手”,才能使案例研究收到实效。“高处着眼”是指在案例研究中,以全国大赛、各级各类评优课为研究对象,认识优质课的共性、先进理念、设计思路等;“低处着手”是指从日常的常态课着手,发现问题,用优质课中学到的理念和方法进行剖析,找出解决问题的策略,最终生成自己的优秀案例。     

高处与低处

人生要奋斗,社会要发展,人往高处走,大抵是不错的。但人追慕的高处,应该是事业的高处,是人格的高处,是人生境界的高处,而不应该是名利的高处,这才称得上是高尚的人生追求。可是,滚滚红尘中,名利的高处总是那么令人向往。高     

高处与低处

有一只蝉,非常向往高处。这只蝉叫阿龙。阿龙看好了水边的一棵芦苇。夏天的芦苇长得很高了。"我一定要到达最高的地方,然后—我,会一鸣惊人!"他胸有成竹地说。当然了,这是阿龙奋勇地爬出地面的原因。谁都知道,蝉在黑黢黢的泥土里实在是呆得太久了,那里又冷又湿,使好几年来蛰伏的蝉备受折磨。"若是你曾经终年不见天日,你也会理     

歌唱教学中的哲学思考

歌唱艺术又称为声乐艺术,它是目前大家所公认并喜爱的一门音乐艺术形式,也是音乐领域中最直接舒畅地表达人的思想感情的艺术形式,同时也是一门技巧性很强的学科.因而,要想很好地学习与掌握这门艺术形式,就必然要对其有一个正确的认识与了解.     

让学生快乐歌唱——小学低年级歌唱教学对策思考

在现代教育改革不断推进的背景下,小学低年级音乐老师应该不断转变歌唱教学观念,创新教学方式,营造轻松愉快的歌唱教学氛围,从而为提高歌唱教学效率创造良好的条件。本文通过具体分析小学低年级歌唱教学对策,以有利于让学生快乐歌唱。     

歌唱教学中的换位思考

我国现行的歌唱教学模式都是以教师为主学生为辅———即以教师为中心。这种教学模式在一定程度上限制了学生学习的主观能动性,而且目前众多有关声乐教学的书籍中,提到大多的是教师如何去教授学生,都是站在教师的角度去阐述如何进行声乐教学。笔者通过对我国著名声乐教育大师沈湘先生对声乐教学见解的理解,以及本人多年声乐学习的感受和教学实践提出的一种新的教学理念———以学生为中心的教学模式。     

浅谈歌唱心理在演唱和教学中的作用

歌唱是表达思想感情,反映社会现实的一种表演艺术,因此,它是音乐教学中的重要组成部分,尤其歌唱心理学的研究更是音乐教学中不可缺少的课程。歌唱心理在音乐教学中主要有如下五种影响:一是感觉和知觉的影响;二是意识和意志的影响;三是记忆、思维和想象的影响;四是情绪和情感的影响;五是个性与气质的影响。     

让学生快乐歌唱——小学低年级歌唱教学对策思考

近几年我国教育改革进一步推进,小学低年级音乐教学也有了新变化,教师不仅要为学生传授基础音乐知识,还要发挥出学生的主观能动性,引导学生积极动脑思考.基于此小学低年级音乐教师要尽快转变自身观念,不断创新教育的方式方法,营造出轻松愉快的教学氛围,为提升音乐教学效果创造有利条件.     

用歌唱将诗词长留心间

语文新课程标准提出了“综合性学习”的问题,并且摆到了相当突出的位置。到底什么是“综合性学习”?应当怎样认识?这里摘登几篇文章和实例,希望引起大家的思考。     

关于“说”在歌唱教学中的作用的思考

歌唱是研究语言在旋律上延长的学问。古人曾说过：“咬字千斤重，听者自动容”。一个演唱者，只有具备了清晰的口齿，才能练出动人的歌声。在歌唱中如何掌握。处理好字音，如何适当地运用好“说”机能在歌唱发声中的作用，是获得清晰的歌唱语音，动听美妙的歌声的关键。     

歌唱微凉

绮贞轻舞飞扬似的嗓音携带着无谓的忧伤．一种翩翩欲飞的透明仿若从中隐约传来。淡淡的感觉,悠扬坦然。一曲一曲重复地听,是很轻快的旋律．让我不由得沉浸在她的世界里。     

浅谈儿歌在歌唱教学中的作用

音乐教育家奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育,其中一个重要的内容就是结合语言的节奏。我们应该充分挖掘儿歌的潜在因素,使儿歌更好地在歌唱教学中发挥作用。     

浅析歌唱心理在歌唱中的作用

歌唱心理是研究演唱者心理现象、心理特征的一门新科学,了解歌唱心理有助于深刻认识歌唱与发声的内在规律,从而最大程度提高和完善声乐表演艺术。掌握歌唱心理和心理状态,对于声乐学习、演唱发挥起着积极的作用,也是学习声乐的重要环节。     

歌唱心理在声乐教学中的运用

心理因素的研究内容包括许多方面,如气质、兴趣、情感、意志、需要、动机、目标和感觉等.歌唱心理因素属于心理因素当中的一个分支.它针对声乐演唱和教学中的心理因素进行相关的探索和研究,为声乐教学提供了理论基础和科学依据.     

新时期歌唱教学三部曲

随着新课改不断深入,音乐教育在小学课程设置中逐渐被重视。在新时期小学音乐教学中,提高学生的歌唱水平成为学校及家长密切关注的问题。教师在歌唱教学中,可通过让学生掌握演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等内容,提高学生的歌唱水平。     

浅谈初中学生歌唱能力训练在教学中的应用

歌唱教学是初中音乐课的基本内容之一,歌唱课是中学音乐教学中最重要的模块之一。音乐课程标准中对中学生歌唱教学的要求是能用和谐,统一的声音唱好歌曲。通过对初中教材中不同的单元特点、歌曲特点进行相对应的发声练习探索,来提高初中生的歌唱能力,从能唱到会唱。     

浅谈对童声歌唱教学的认识与思考

童声歌唱是培养儿童及青少年良好艺术修养的重要艺术形式之一,它不仅要符合教育规律,更要符合儿童心理、年龄及认知与知识特点.音乐天赋因人而异,但每个孩子都拥有歌唱的权利,在童声歌唱教学中,了解学生的具体嗓音情况与良好耐心的引导是至关重要的,对学生具体问题的解决是获得进步的重要方式而鼓励则是助推器,它使学生增强学习的自信与动力.同时也要构建良好愉悦的教学氛围,使学生不仅仅是学习一门艺术形式,更是促使学生发自内心的有兴趣的喜爱童声歌唱,让他们在歌唱表演中更多的找到自信,发挥自己的才能提高自身素质与修养.通过教学笔者感受到童声歌唱不仅只是简单的教授学生掌握好一门艺术表现形式,更是提高自身及学生艺术品质、修养与道德情操的历练,它可以影响一代人童年时期对自我及生长环境的认知.     

歌唱心理在教学中的作用

在声乐教学中,人们往往比较重视歌唱的各种技能技巧,而容易忽略另一个重要问题,那就是学生的心理因素在教学中的作用和影响。歌唱虽然是由人体的发声器官、呼吸器官和共呜器官的协调合作来完成的,但所有这些运动都是受人的高级神经系统控制并将它们协调起来的,这种协调配合主要是通过大脑皮质对歌唱器官的控制来实现的。因此,歌唱时人的心理状态或心理素质对歌唱训练和学习起着十分重要的作用。心理学告诉我们,人的任何活动都是在心理调节下进行的,因此,心理活动直接关系到人的实践能力。在声乐教学中经常碰到这样两种学生,一种是在老师的启…     

我听见了歌唱

走在田野的小路上,我发现嫩芽已经吐绿,远处是一片绿茸茸的大地。咦,那不是春天的脚步吗？     

歌唱教学之我见

歌唱是艺术的语言,每首声乐作品都程度不同地抒发了创作者所要表达的思想感情,因此在传统声乐教学中应当十分重视声乐作品所表达的思想感情。通过教师正确的范唱、讲解以及课堂上的师生互动,并根据学生的个体特征,培养学生的个性创造,引导学生有表现力地歌唱。同时指导学生通过学习正确的姿势、呼吸方法和发音、吐字、咬字来掌握歌唱的基本技能,使学生从内容到形式上全面地把握声乐作品。