自带课桌上学之耻

如果不是媒体报道,自认为并不算太孤陋寡闻的我,还真不知道今天义务教育阶段的孩子,要自带课桌去上学。9月1日,是我国中小学传统的开学日。湖北麻城市顺河镇南岗村和长冲村的家长们早早起床,为孩子们的开学做着各种准备,其中最要紧的是找好要带到学校去的课桌。据了解,仅顺河镇,就有3000多个孩子要自带课桌去上学。倘若这一天刚好在现场,一定会看到这一幕壮观但令人辛酸的场面。不过,这很可能只是外地人、城里人的观感,在当地人眼里,却不过是司空见惯之事。此事一经披露,随即引起连锁反应,更多的人发现,自带课     

政府该向谁提供教育?

日前,深圳市有关领导表示,从2006年起深圳将严格执行暂住人口子女就读规定,通过设定一系列条件限制外地学生在深圳入学。“我们不能盲目地满足市场需要。“该领导解释说“现在教育部门总是在说,深圳小学、初中、高中缺多少个学位,但究竟有多少人是深圳应该提供教育的呢。“     

和谐社会视角下地方政府应对农村留守儿童问题研究

由于有关留守儿童的法律法规不健全、地方财政资金投入不足、对留守儿童保护不力和体制方面的弊端等原因,留守儿童问题成为我国现阶段在构建和谐社会过程中不容回避的一个问题。地方政府可以从健全相关法律法规、转变地方官员观念、增加财政资金支持力度、建立留守儿童权益保护机制、改革体制弊端,充分发挥政府服务职能等方面来应对留守儿童问题。     

农村留守儿童教育困境与政府主导的治理

从公共产品观来看,农村留守儿童教育归属于义务教育范畴,具有公共产品的一般性和特殊性。优化和创新义务教育公共产品是解决农村留守儿童教育困境的根本出路。在解决农村留守儿童教育困难上,最为关键的是要确定政府的主导作用,并发挥其系统整合各方力量的优势,形成政府主导型留守儿童教育困境的治理模式。     

一个老师和100多个留守儿童——记湖北省丹江口市蒿坪镇小学教师张传发

25年来,100多名留守学生住过张传发家,受他照顾、关爱的学生不计其数,一批批留守学生在他的关爱下顺利读完了初中、高中,28名学生还考上了名牌大学……     

回望高三——从留守儿童到清华学子

2011年7月18雨我是一个穷孩子,出生在大山里,从小就是留守儿童,初中以前不知大学为何物,更不知道清华大学,最初的梦想源于高一时看过的一本书《我在清华等你》从此我在心里暗暗发誓,一定要考上清华。我清楚地知道清华北大每年在湖南录取的学生大约是150人左右,其中大部分都集中在省城那几所重点中学,农村的学生能够考上的更是凤毛麟角,这就是说如果我要圆梦清华,高考时一定要争取考进全省前50名左右才有希望。而我所就读的是一所农村中学,已经有十几年没有人考上清华北大了。学习之余我经常在心里问自己我能成功吗？我会是清华的下一个吗？     

从“学困生”到“学优生”——一个留守学生的转变历程

<正>我校在华蓥山上,地处渝北的边远山区,由于地理和经济的客观原因,这里很多青壮年都外出打工了,因而出现了很多留守儿童。我校针对这一情况让老师和留守儿童结成对子,和我结成帮扶关爱对子的是我班的张某。两年前我刚见到张某时他闹了些情绪,因为他的家长长期在外省打工,年末才回来一次。张某跟随外婆过日子,父母     

爱心点亮家访路——湖北省钟祥市南湖中学教师唐智家访纪实

"老师来啦!"远远地看到自己的老师唐智向家门口走来,湖北省钟祥市南湖中学学生、留守儿童房茫向老师打招呼。从2011年6月开始,"课外访万家"活动在湖北省中小学校展开,40多万名中小学教师走入学生家庭,让家访老传统焕发出新魅力。每逢周末、节假日,南湖中学教师唐智都会带着成绩册、记录本走进学生家庭,进行"探望式""鼓励式""会商式"的家访。家访活动开始一年多后,湖北省钟祥市南湖中学唐智告诉《教育》旬刊记者,家访拉近了他和学生之间的距离,让他发现了学生身上的闪光点,使他能够换个角度看学生,就像家长看孩子一样。如果没有家访经历,这是不可能做到的。     

教育部春季开学检查组到我区检查调研

2月27日,由教育部党组副书记、副部长杜玉波带队的教育部春季开学检查组到我区检查调研。在为期3天的检查中,检查组深入百色市的田东县、田阳县和右江区等乡镇中小学校以及广西大学、广两民族大学、百色学院检查开学工作。据悉,全区各地中小学校、幼儿园开学工作总体良好,教学秩序井然。各级教育部门扎实落实家庭经济困难学生各项资助政策,积极破解农村留守儿童、进城务工人员随迁子女、残疾儿童等群体就学问题。     

实行就近入学是对地方政府执政能力的考验

正作为义务教育的一个阶梯,小学升初中本来应当像四年级升五年级一样顺畅自然;然而,在不少大城市,小升初入学过程中择校费、考试等行为屡禁不止,特长生、推优、条子生、共建生等各种渠道扭曲了义务教育的价值,使得本应最为轻松快乐的小学,成为学生负担最重、竞争最激烈     

唤起农村留守儿童的求学欲望

我国现已基本上普及了"九年义务教育",学生入学受教育有《义务教育法》做保障。所以,在学龄前到小学阶段,由于孩子思维单纯,家长成了孩子的主宰者,这时的家长可以施展自己最大的魔力,努力满足孩子的需求,给成长中的孩子以呵护和帮助。但是,农村学生留守儿童增多后,家长的教育缺失,导致学生厌倦学习、最终辍学的现象却时有发生。     

职校教师从“双证”到“双能”路有多远?

从这个暑似开始,每天早晨7点,武汉某职业学院的印轻教师陈帆就行色匆匆地走出家门。他不是去给学生上课,而是走进长江动力集团的生产车间,学习数控机床的操作。一个夏天过来,人晒黑了、也累瘦了,但见到记者,他说得最多就是“收获太多了”。     

面对“懒散”的留守儿童,教师怎么办?

我班里的学生赵某,父母在广东做生意,他常年与爷爷奶奶生活在一起,被娇惯成性,对学习毫无兴趣,两操也做得懒懒的,对一切毫不关心。请问:针对这样的学生,如何调动他的积极性?孩子,你为何如此"懒散"?省农垦总局建三江管理局七星农场第二中学任双玉     

中国残疾儿童随班就读现状和未来发展建议

一、中国残疾儿童随班就读现状近十几年来,根据教育部公布的数据分析,我国随班就读的残疾儿童人数不断增加,从2001年起,我国在普通学校随班就读和附设特教班就读的残疾儿童少年在校生数占在校残疾学生总数的比例一直都稳定在60%以上,2010年残疾儿童少年在校人数为42.56万,其中65%左右在普通学校就读。可以说,从"九五"以来,残疾儿童在校学生中,近六成以上是在普通学校接受义务教育,从数量上说,我国残疾儿童随班就读已经成为特殊教育的主体。但就残疾儿童随班就读现状来看,仍存在着许多不尽如人意的地方。     

让课堂闪耀灵动之光——记罗田县骆驼坳中学语文教师徐金奎

徐金奎,湖北省罗田县骆驼坳中学副校长,中学语文高级教师,湖北省中学语文骨干教师,两次被评为湖北省教育科研先进个人,2009年又被评为省中学语文学科优秀教师,并被《中国教师报》誉为阳光教师。全国课堂教学研究中心会员,中学语文专业委员会国家、省、市三级会员,湖北省教师教育专业委员会会员。     

农村学校家校共教,路在何方?

随着科技的进步,信息的发达,社会多元化趋势凸显,各种诱惑和影响增多,青少年在成长过程中存在的不稳定因素成倍增加。家庭和学校作为青少年活动的主要场所,都无法独立完成他们的教育任务,家校共教的重要地位越来越明显。但是,在我们广大的农村地区,由于     

如何培养农村留守儿童良好的学习习惯

农村孩子是未来社会主义新农村建设的主力军,其中留守儿童占了相当大的比重,怎样才能更好地教育、关爱留守儿童,使其养成良好的学习习惯,已成为我们讨论的热点。近年来,随着我国经济发展方式的转变,外     

习作,你关注“为什么写”了吗?——“儿童需要性写作”的实践探索

活动作文资源的开发着实为孩子提供了鲜活的素材,活动"热"的后续状态常常是作文"冷"。备受追捧的"活动作文"为何激不起孩子主动习作的需要?我们不妨从写作的原点出发来审视这一敏感而沉重的话题。如果按写作的逻辑顺序,写作应该包括为什么写、写什么、怎么写。当下的小学习作教学,最不缺的是"怎么写";活动