一袭青衫,你从历史中走来

我站在窗前,淅沥的雨声在耳畔回旋,此起彼伏,绕耳不绝。这雨声渐渐勾勒出我的情思,而情思中走来了一位千古才子,他就是范仲淹。你着一袭青衫缓步踏来,脸上写满了无尽的哀愁。你道路之坎坷,我伤叹。自幼家境贫寒的你,不畏艰苦,不惧挫折,寒窗苦读。十载春秋,十载岁月,才高八斗的你终于考中进士。但你的仕途并不是风平浪静、一帆风顺的,在狂风暴雨的疯狂袭击下,你被贬离京,可你始终坚信“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”     

记楼不写楼,险笔,妙笔!——《岳阳楼记》一文写法赏析

一、记楼不写楼,借“离题”之笔巧写人生情怀 《岳阳楼记》一文写作上最大的特点莫过于该文虽易“岳阳楼记”为题,但除第一节外,文章的主要内容却爿不是写岳阳楼,而是写岳阳楼外广阔浩渺、气象万千的洞废湖,写迁客骚人登楼看湖而产生的不同的览物之情,特别提写作者由此引发的“不以物喜,不以己悲”的人生情怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负。那么,这篇文章这样写离题吗？     

历史从图片中走来——以八年级历史与社会为例

历史图片中蕴含着大量的历史信息。历史教师应充分发挥历史图片在教学中的作用。文章从图片与课程、图片与课堂、图片与传统文化、图片与家国情怀四个方面对历史图片在教学中的应用进行了探索。     

孔子曾说“愚不可及”,这真的是骂人的话吗？

成语＂愚不可及＂常被用于形容愚蠢无比、蠢到不可救药,以讹传讹,以致积非成是。在鲁迅的《朝花夕拾·范爱农》中甚至也有＂我们醉后常谈些愚不可及的疯话,连母亲偶然听到了也发笑＂的句子。＂愚不可及＂源于孔子的一段名言,那么孔子说这句话的本意真的是骂人还是今人对孔子的话的误解呢？     

在生活中学习历史,从教学中品味生活

教育家陶行知先生主张教育必须通过生活来实现、来履行。本文着重阐述如何从生活中汲取养分,拉近历史和生活的距离,让历史教学活起来,把历史教学和现实生活融为一体,以落实陶行知先生"生活教育"理念。     

从历史的伤疤中康复

正《没有宽恕就没有未来》作者:德斯蒙德·图图译者:江红出版社:广西师范大学出版社出版时间:2014年9月定价:58.00元南非曾是一片种族隔离和种族压迫最为深重的土地,是一个"黑白分明"的世界,黑人与白人之间堆叠了数百年的压迫、仇恨和冤冤相报的杀戮。幸运的是,南非不仅有曼德拉这样的伟人,还有改变了南非甚至也改变了世界的"南非真相与和解委员会"。作为真相与和解委员会的主席,德斯蒙德·图图大主教以他的深邃智慧和无畏的     

从观念“定势”中走出来的尝试——研讨历史的思想自述之三

《先秦政治思想史》的撰写(1979—1983年),是其时作者从传统思想"定势"中走出来的一次尝试。作者之所以将中国政治思想史作为研究对象,是希望反思"文革"和专制主义的影响,重新核检中国的政治观念。该书对若干历史理论进行探索,提出政治思想既有阶级性也有社会性、君主专制是政治思想的主体等观点,探讨价值、是非的判定标准,尝试以人性论等作为分析的起点,拓宽政治思想研究对象的内容。     

如何在历史教学中对学生进行思想政治教育

胡锦涛同志曾经指出,要对中小学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近现代史及国情教育。作为中学历史教师,我在历史教学中,遵循"知识是基础,思想教育是核心,培养智能是关键"的指导方针,对学生进行思想政治教育。它是历史教学核心,也是历史教学的一项重要任务。面对当前国际形势和国人对思想教育的淡化,我认为主要应从三方面对学生进行思想政治教育。一、坚持对学生进行爱国主义教育     

从最美妈妈谈起——浅谈中学历史教学中利用学科资源优势,提高学生道德修养

中学生是具有中国特色社会主义事业的接班人,他们的思想道德状况关乎着国家和民族的未来。历史教学在思想道德教育方面有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的作用和地位。因此,中学历史教学应着力探索提高道德教育实效的途径,努力挖掘历史中的道德因素,通过有吸引力和感染力的教学方法、手段,使学生学会学习、学会处事、学会做人。     

历史课堂教学中实施简约教学的探索与印证——以人教版《罢黜百家,独尊儒术》一课为例

当前历史课堂教学中存在目标散乱、内容繁琐、形式浮华等问题,催生了简约课堂教学的理念和探索。以人教版高中历史《罢黜百家,独尊儒术》为例,从简明教学目标、简练教学内容、简化教学环节、简便教学方法等方面,探索简约历史课堂教学的基本操作策略,从而实现目标合理而不失精准、思维深透而不失张力、过程严谨而不失灵动、操作平实而不失创生的优质课堂。     

课堂教学应“巧问善导”,培养历史思维能力——从一堂不成功的参赛课《新兴力量崛起》说起

提问是中学教师课堂教学中最常见的一种教学形式,但在大力推进课堂教学改革的今天,形式追求高于效果追求,课堂提问沦为体现新理念的工具,存在着许多问题。但是,提问是历史教学的一种重要手段,是培养学生历史思维能力的主要方式。在日常教学中,教师应优化提问技巧,提高设问质量,并积极引导,做到"巧问善导",提高学生的历史思维能力。     

从《历史题该怎样考》一文想到的——新课标中历史科高考命题探讨

下面是2004年9月24日《报刊文摘》摘自《散文百家》的一篇文章:《历史题该怎样考》,作者为张寿卿。一次偶然的机会,发现美国世界史的一道题目:成吉思汗的继承人窝阔台,当初如果没有死,欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三方面分析     

巧用图片,让历史复习从基点攀上高点——以九年级《历史与社会》“中国共产党的特色道路”专题复习为例

正基点是指所要教学的基础知识,对应的是三维教学目标中的"知识与技能"目标;高点是指教学过程中的学法指导、思维发展、情感体验等,对应的是"过程与方法"和"情感态度与价值观"目标。教师在组织九年级《历史与社会》专题复习中必须处理好二者之间的关系,使学生既能有效地梳理知识,落实基点,更能有效地提升能力,形成感悟,从基点攀上高点。从基点攀上高点的有效方法很多,运用图片是其中之一。图片是历史与社会教学重要的课程资源和工具,对图片的解读是初中生必须掌握的     

在课堂教学中培养学生历史学科核心素养浅探——以《从中日甲午战争到八国联军侵华战争》一课为例

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面,高中阶段是培养学生历史学科核心素养的重要时期。历史教师要在课堂教学中培养学生的历史学科核心素养,应善用年代标尺,培养学生的时空观念;活用史料,培养学生的史料实证;巧用史实,培养学生的家国情怀。     

一人拾柴火不旺,众人拾柴火焰高——对“历史与社会”教学中小组合作学习的探究

小组合作学习作为新课程改革的重要成果,已经被广泛运用到课堂教学中。新课改的大潮促使小组合作学习在"历史与社会"教学中的实践取得了一些成绩,但是由于一些教师缺乏理论的指导和案例培训,使小组合作学习的实践过程中还存在一些问题。经过观察、了解并结合教学实践,对如何开展小组合作学习提高"历史与社会"课堂教学的有效性进行了探究。     

浅谈高三历史一轮复习中教学目标的设定与落实——以必修二第四单元《有中国特色的社会主义道路的建设》单元开篇课为例

按照高中历史高考复习备考的惯例。一般将整个过程分为两轮或三轮。其中第一轮复习时间是从进入高三开始到第二年的1月份．有的甚至一直到“一模”前,历时最长,是整个高三复习总体战略的“第一仗”。这一轮复习的主要任务是夯实基础,即紧扣课标和考纲,按教材顺序或适当调整单元顺序进行章节、单元复习,以掌握历史基础知识,培养基本能力,构建学科知识体系。此轮复习效果的好坏可以说直接关系到高考的成败。这就使得一轮复习中教学目标的设定与落实成为了关键。下面以必修二第四单元《有中国特色的社会主义道路的建设》的单元开篇复习设计为例,谈谈自己在高三历史一轮复习教学目标的设定与落实中的一些做法,以求教于同行。     

关注教师专业成长,提升历史教学质量——从福建省第二届中小学教师教学技能大赛看历史课堂教学中存在的问题

正2012年11月中下旬,560名中小学、幼儿园教师齐聚福建教育学院进行了福建省第二届中小学教师教学技能大赛。本次大赛共分为4个环节:教学设计(占总分的25%)、片段教学(占总分的35%)、评课(占总分的20%)、学科技能(占总分的20%),其中,后两个环节乃新设环节。历史学科的评课比赛方式为:参赛选手先观看一段课堂教学录像(1节课,40或45分钟),然后以书面方式对录像中的教学情     

在历史常规课堂中落实革命传统教育——以统编版八上《中国共产党诞生》一课为例

2021年1月19日,教育部发布了《革命传统进中小学课程教材指南》。革命传统教育是指教育者借助革命遗址、革命"三老"(老革命、老红军、老八路)和革命文艺作品等红色资源对人民大众(主要指青少年)进行思想政治教育,旨在促进其掌握中国革命历史、了解中国革命纪律、感受中国革命精神的一种教育实践活动。^[1]而历史(学科)是革命传统教育的主要载体,在党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育方面具有不可替代的作用。^[2]