“减负”是学生素质主动发展的前提

减轻中小学生过重的课业负担，是为学生素质主动发展的两大途径的通畅，创造了做好时空系统、知识系统、思维系统、学法系统、实践系统 、动力系统工作的前提条件。因此，也为学校构建培养创新精神和实践能力的最优结构，提供现代教育的温床创造了条件。     

“中小学生减负与创新素质培养”教育实验效果分析

一、教育实验的研究背景 减轻中小学生过重的课业负担,是我们在贯彻执行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的过程中着力要解决的问题,更是关系到中国亿万儿童青少年身心健康发展和创新素质及实践能力培养的重大战略问题。围绕这一问题,我们开展了一系列实践探索。在研究项目的执行过程中,我们采用科学的课业负担与创新素质测量工具,监测学生在这些核心变量上的发展和变化．以为实践工作提供反馈和支撑。本文将扼要介绍调查数据分析的结果,以之作为教育实验效果的部分证据。     

统整课程 改革评价在减负中实现创新

我们始终坚守“减轻过重课业负担,促进学生全面、健康、和谐发展”的理念,以课程改革为抓手,做到减负与培养创新人才紧密结合。特色课程进课表。学校在严格执行上海市教委颁布的课程计划的基础上,尤其注重拓展型课程和探究型课程的开发与实施,并将其列入课表。近年来,学校相继开设了阅读、诗化语言、数学兴趣、英语兴趣等拓展型课程,丰富学生的课外知识。探究型课程则融入了学校原有的科技教育特色项目,称之为“科学探究课”。     

为小学生课业减负之我见

现在小学生的课业负担很重,站在教育和社会发展的角度从长远看,要全面推进素质教育,学生"减负"势在必行。"减负"的根本目的是提高学生的自身素质,培养他们的创新意识,这就要求既要"减负",又要提高教学质量,不能因为过重的课业负担减轻了,而教学质量却受影响了。因此,在全面推进素质教育和课改的新形势下,     

小学生创新思维素质的培养

创新思维是一种高级的思维形态,一种积极的自我活动过程.它作为创新能力的基础和前提,要从小发现,从小爱护,从小培养.小学语文教学,根据小学生的个性心理特点进行创新思维素质培养,它的目标不是要求学生为社会创造出什么,而是着眼于思维意识、思维习惯、思维兴趣、思维能力的培养.     

构建教育评价模式 提高学生思想品德素质

为深化德育改革,充分发挥教育评价功能,我们在德育实践中,进行了构建教育评价模式的尝试,提高了德育工作的实效,使学生思想品德素质不断提高.     

创新培养模式 努力提高学生素质

医学是性命相托、生死攸关的科学，所担负的使命对医学人才的培养提出了更高的要求，但昆明医学院专业设置单一，校园文化建设滞后，专业课程多，学生课业负担过重。办学模式必须改革创新。为此，昆明医学院坚持以人为本，以学生全面发展为目标，积极拓展素质教育渠道，逐步形成了促进学生素质培养的“九化”新模式和“教管结合、课内外渗透、校内外互补、部门联动、校院促动、师生互动”的新机制，促进了学生素质的提高。     

构建科学化的教育评价体系培养学生创新素质

教育评价对学生创新素质的培养具有控制和导向作用,一定的评价标准将引导一系列教育活动的顺利开展。实施创新教育和培养学生的创新素质,不仅要更新教育观念和变革教育模式,更重要的是重建教育评价标准,实现教育评价体系的科学化,使教育评价有利于学生创新素质的培养。     

运用多样化的评价手段进行中小学生素质发展评价

改革学生素质发展评价是中小学课程改革的一项重要内容,而变单一的评价手段为多样化、多元化的评价手段则是评价改革的一个重要方面。目前较有代表性的评价手段有手册式评价、记录袋式评价、网页式评价、智能式评价几种。它们各有其优点和不足,我们应该取其长而避其短,根据实际情况正确选择、合理组合和应用。一、手册式评价手段利用评价手册进行学生素质发展评价,是中小学目前广泛使用的学生素质发展评价手段之一。广州市教育科学研究所和广州市教育局联合设计了《广州市小学学生素质发展评价手册》和《广州市初中学生素质发展评价手册》。…     

学生创新素质评价小议

新一轮课程改革在卢龙县已经实施近六年，在课程改革实践之中，如何对学生进行素质评价已经引起教育工作者的关注。综合评价学生应以培养具有创新素质的人才为目的，下面结合本人的实践经验，谈一下粗浅体会：     

构建科学的小学生素质等级评价机制

改革小学生素质评价机制,是推进全面素质教育的有效手段。我们应从革新评价内容、完善评价体系、优化评价方法、规范操作程序等方面入手改革现行评价机制,实施小学生素质等级评价,提高评价机制的实效性。     

推行评价改革 促进学生全面素质发展

九八学年开始。我镇在小学一、二年级的语文、数学科中进行学科考核等级评分的试验工作。经过两年的实践，效果明显，真正发挥了考试评价的导向、激励和反馈功能。下面是我镇推行等级评价过程的认识、做法和体会。     

探索使用综合素质评价 完善高校人才选拔模式——以宁波大学为例

为贯彻落实新高考综合改革方案中的两依据一参考,宁波大学自2016年起,在三位一体高校综合评价招生中,积极探索利用综合素质评价。在报名环节,设置前置条件,框选生源;在评审环节,确定维度规则,好中选优;在面试环节,深入测评,精准选才。通过探索实践,使综合素质评价逐步实现了可行性、科学性、引领性,为完善多元化的高校人才选拔模式奠定基础。     

“减负”是学生素质主动发展的前提

减轻中小学生过重负担,是为学生素质主动发展的两大途径的畅道,创造了时空系统、知识系统、思维系统、学法系统、实践系统、动力工作的前提条件,也为学校构建培养创新精神和实践能力的最优结构,提供现代教育的温床创造了条件。     

论综合素质评价对于“减负”的意义

当前,我国中小学生普遍存在学业负担偏重甚至过重的问题,因此“减负”成为全社会共同关注的话题。开展促进学生多元能力发展的综合素质评价,改变以分数为唯一标准的学业质量评价方式,是“减负”的关键所在。     

小学生的综合素质评价

随着素质教育的不断深入推进,能全面、科学地反映学生发展状况的综合素质评价方式正发挥着越来越重要的作用。几年来,我们在教育评价方面都做了大胆的探索与实践。     

小学数学课堂教学“减负”谈

学生是教育教学活动的主体,是学习的主人。随着课程改革的不断深入,一切教育教学活动都要围绕学生的发展展开,要培养学生的创新能力,把素质教育落到实处,减轻学生过重的课业负担。然而,环视我们的周围,学生却处于"水深火热"之中,背着沉甸甸的书包,每天要完成大量的课内外作业,且呈越来越重之势。这严重阻碍着素质教育的实施和党     

音乐教学如何培养学生的创新素质

音乐不仅只具有一般地提高审美能力和陶冶情操的美育功能,而且对人的智力开发特别是提高人的想象力和创造力等方面都有帮助。要发挥音乐教学对学生创新能力的培养,教师必须营造出合理的教与学的环境。一、营造愉悦的课堂环境,激发学生的创新灵感愉悦的环境,可以使人的情绪和心智达到最佳状态,感性和理性的思维急速运转,从而产生极力想超越经验世界的欲望。此时,一个小小的启示,都能使灵感之泉喷涌。如在学唱《愕伦春小唱》这首歌时,课本要求用小乐器为歌曲伴奏,老师却说:大家可不可以想想新办法,让我们的畅游更有趣。这时,几个学生说干脆自…     

综合素质评价促进学校育人模式变革的价值和策略

为深入认识中小学生综合素质评价的价值和整体规划实施学生综合素质评价,通过对若干学校典型案例的梳理,以育人模式结构理论和教育评价系统理论为基础,提炼出综合素质评价促进学校育人模式变革的价值与路径,包括综合素质评价在育人目标层面引导学校具体落实立德树人根本任务,在机制保障层面要求学校评价体系融入育人模式变革,促进教师在管理和教学等层面的育人模式变革,促进学生自我教育和协同育人氛围的形成等四方面。     

探索“大学－小学共舞”模式 为创新素质培养奠基

2011年元月,陕西省西安小学承担的《探索减轻学生过重课业负担的有效途径》全面启动,该项目得到了国家教育部体制改革办公室、陕西省政府和陕西省教育厅的高度关注,得到了陕西师范大学教师专业能力发展中心“减负与创新素质培养”总课题组的全程帮助和指导。在此基础上．我们提出了“大学－小学共舞”的创新人才培养模式。