新课程下初中数学教师如何矫正教与学的偏向和失误

新课程下的初中数学教师．应具有广博的数学知识．扎实丰富的教学实践经验．成熟的教学艺术，执着的教科研精神．应了解、尊重和承认每个学生的个性和价值．相信每一个学生都能在数学上得到不同的发展．给所有学生提供公平和完善的学习数学的机会，然而在初中数学教学过程中。教与学的偏向与失误会不断地经常地出现，我们认为：想矫正教与学上的偏向与失误应做好以下几项工作。     

数学教师如何面对教材

在倡导教材多样化的背景下,多种版本的数学教材纷纷问世.于是,对数学教师来说,如何以科学的态度面对和处理教材尤显重要.为此,潇湘数学教育工作室同仁组织了部分专家、数学教研员、小学和初中数学老师,就“数学教师如何面对教材”的问题进行了深入的讨论,现择其主要观点发表,以求引发大家更深层次的思考与讨论.     

数学教师如何创造性地使用教材

教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。教师是否善于运用教材是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。长期以来,主、客观因素在一定程度上限制了教师创造性地开展教学工作,使教师成了照本宣科的“教书匠”。教师关注的只是知识点的教学,而忽视了关注人的全面发展。这已经不适应时代的发展和学生的需要。     

新课标下数学教师应注重对学生数学学习过程进行评价

高中数学教师在教学过程中如何对学生学习数学的过程实施评价是搞好教学的重要环节。评价的恰当,则不仅能对学生学习数学的兴趣起促进作用,还对学生的思维品质、团结合作精神及身心发展都起到积极的作用,另一方面,也是为了促进每一个学生作为一个整体的人的全面的能动的发展,而不仅仅是区别学生学习数学的水平和智力水平。在评价时要尊重学生的个体差异,     

论新课标下数学教师 “备课”问题

数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。而教学前的必要准备是备课。下面笔者就目前的备课和新课标下的备课做一些探讨。     

新课程背景下数学教师如何引导学生自主学习

新课程背景下,自主性学习能让学生在学习过程中有内在的动力支持,能从学习中获得积极情感体验,真正做到“以参与求体验,以创新求发展”的教学．那么,在新课改教育理念的推动下,在初中数学教学中如何引导学生自主学习呢？一、激发兴趣,推进学生学习方式的转变兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力．要使学生学习数学的兴趣长盛不衰,学习的动力源源不绝,从而形成学习数学的良性循环,就要让学生感到学习数学有用,能够运用所学的数学知识和数学思想方法解决现实生活中的实际问题．     

新课标下数学教师的困惑与出路

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手操作、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。初中数学课堂应创设一种符合学生认知规律的轻松、和谐的学习氛围,应该鼓励学生自主探究和合作交流,并能不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题。近年来,自己以新课程理念为指导,     

新课标下数学教师的困惑与出路

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手操作、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。初中数学课堂应创设一种符合学生认知规律的轻松、和谐的学习氛围,应该鼓励学生自主探究和合作交流,并能不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题。近年来,自己以新课程理念为指导,     

新课标下数学教师的角色定位

新课程改革带来了新的标准,教师的地位和角色也发生了根本的变化．新课程下的学生可能会改变他们的一生,新课程下的数学教师也应焕发出新的生命,数学教师应与新课程同行,与学生共同成长．     

浅谈数学教师如何创新使用教材

实施素质教育的主阵地是课堂教学。培养学生的创新意识是素质教育的核心。教师是课堂教学的主导者，只有创新型的教师才能培养出具有创新意识的学生。教师创新使用教材是创新的最直接有效手段之一。     

把握教材放飞学生

初中数学教材遵循《新课程标准》的理念，以“生活、数学”，“活动、思考”为主线展开课程内容，注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材；注重创设问题情境，引导学生在活动中思考、探索，主动获取数学知识，促进学生学习方式的转变，力求有效地实现《标准》提出的“知识与技能、数学与思考、解决问题、情感与态度”等四方面的课程总体目标。要想将这些目标能够尽量实现，我认为：教师必须把握教材，放飞学生。下面以江苏科学技术出版社出版的九年级上册第一章《图形与证明》（二）中第五节中位线第二节内容为例，谈谈我是如何把握教材，放飞学生的。     

新课程背景下,数学教师应怎么做

一、进一步转变教学理念1.重新审视什么是素质教育。对于学生学习,最重要的应该有两项内容:学习怎样学习和学习怎样思考。相比之下,我们可能在某种程度上注意学生"学习什么"而完全忽略了"怎样学习"和"怎样思考"。爱因斯坦说:"什么是教育?就是当学生离开学校之后,把在学校里学到的知识全忘记,剩下的东西就是他所得到     

新课标下低年级数学教师如何做好引导者

正在笔者看来,要引导好低年级孩子进行有效学习,对当前的教师来说是一项高难度的挑战。因为低年级孩子什么都处于起步阶段,什么都不会,什么都要教,所以低年级数学教师在教学中要注重以下方面——一、引导学生认清知识本质,内化新知低年级数学教学中,很多时候教师讲了好多遍,学生还是不能内化教师所讲的内容,以至于记不住教师讲过的解题方法。而引导学生认清知识本质的方法,可以是沟通各种不同方法间的异同,也可以是沟通新旧知识间的联系,等等。如教学13-9,教师如果一味地跟学生讲13-9有三种口算方法,一是先从10中减去9,再加上3;二是先从13中减去3,得     

成才视域下的小学数学教师文化素养培养研究

正小学阶段的数学教学是一个学生数学学习的启蒙期,如果小学数学教师只有相应的数学知识和教学方法,也许只能够满足一般学生的学习需求。但在现今的学生中,我们可以发现越来越多的学生在学习的过程中展现出的个性是统一化的教学方法无法满足的,这样就要求小学数学教师要另辟思路,不断提高自身的文化素养,成为教学方面的人才,以适应学生们的个性化需求。     

谈“创造性地使用教材”时机的把握

新课程要求教师正视自己的课程地位,改变教材观。于是,创造性地使用教材如同一股清风,吹醒了教书的老师们。教材中的有些内容有必要做适当的调整或重组等,即创造性地使用教材。那     

新课标下数学教师“引导者”作用的发挥

《数学课程标准》中指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，……学生是学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者．那么在教学中教师如何引导学生从事数学活动和交流，如何帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格呢？[第一段]     

新课程下数学教师职业素养修炼之我见

一、再认数学教师的角色新课程背景下,一位数学教师仅有过硬的专业知识还不够,因为在新课程背景下,数学教学的含义发生了变化,数学教学“传授知识”的传统模式转变到     

数学教师如何解读教材

解读教材是教师备课的基本功,也是关系到教学成功与否的重要一环。数学教师如何解读教材？如何才能把抽象文本转化为生动教学？这是非常值得研究的事情。下面笔者结合几例教学案例做一下初步的探究。     

新课标下数学教师的角色定位

过去,教师一直都在扮演着师者,所以传道授业解惑也的角色。然而,在新课程背景下,教师的角色发生了很大变化,如何才能找准角色,成为新课标下合格的数学教师?笔者结合自己的教学实践加以探讨。