职业教育中的“高大上”主义

<正>2014年6月,全国职业教育工作会议上发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(以下简称《决定》)。《决定》中专门提出"引导普通本科高等学校转型发展"的目标,同时明确"原则上中等职业学校不升格为或并入高等职业院校,专科高等职业院校不升格为或并入本科高等学校,形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构"。一石激起千层浪,许多本科院校的领导和教师对所谓的"高等学校转型发展"表示不理解,不知高等教育怎么变成职业教育;而许多中高职院校的领导和教师对"原则上不升格"也表示不理解,认为这是对中高职教育的歧视。今天我     

事件

教育政策专科职校不再升为本科院校 日前,教育部等七部门联合下发《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》,要求各地的中等职业学校不再升格为高等职业学校或者并入高等学校,专科层次的职业院校不再升格为本科院校。     

我国专科职校不再升为本科院校

日前，教育部等七部委联合下发《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，要求各地的中等职业学校不再升格为高等职业学校或者并入高等学校。专科层次的职业院校不再升格为本科院校。     

招考资讯

教育部等出台意见进一步加强职教三年后高职招生规模可望达到高等教育一半以上高职招生规模应占高等教育一半以上;专科层次的职业院校不再升格为本科院校;高等职业教学基本学制逐步以二年制为主。这是前不久经国务院同意,教育部、国家发改委、财政部、人事部、劳动保障部、农业部和国务院扶贫办等七部门联合印发的《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》对职业教育提出的新的要求。《意见》明确提出,从现在起到2007年,在高等教育中,高等职业教育招生规模应占一半以上,中等职业学校不再升格为高等职业院校或并入高等学校,专科层次的职业院校不再升格为本科院校,教育部暂不再受理与意见相悖的职业院校升格的审批和备案。高等职业教育基本学制逐步以二年制为主,中等职业教育基本学制以三年制为主。     

信息综揽

教育部等部门出台意见加强职业教育(本刊讯)《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》提出:进一步扩大中等职业教育招生规模,使中等职业教育与普通高中教育的比例保持大体相当,在有条件的地方,职业教育所占比例应该更高一些;在高等教育中,高等职业教育招生规模应占一半以上。中等职业学校不再升格为高等职业院校或并入高等学校,专科层次的职业院校不再升格为本科院校。高等职业教育基本学制逐步以二年制为主,中等职业教育基本学制以三年制为主。高等职业教育专业实训时间应不少于半年,中等职业教育应为半年至一年。每个县要…     

教育部：专科职校不再升为本科院校

日前,教育部等七部委联合下发《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。要求各地的中等职业学校不再升格为高等职业学校或者并入高等学校,专科层次的职业院校不再升格为本科院校。意见要求,进一步扩大中等职业教育招生规模,当,在有条件的地方,职业教育所占比例应该更高一些;在高等教育中,高等职业教育招生规模应占一半以上。高等职业教育基本学制逐步以二年制为主,中等职业教育基本学制以三年制为主。高等职业教育专业实训时间应不少于半年,中等职业教育应为半年至一年。教育部:专科职校不再升为本科院校@郭少峰…     

发展高职本科:政策和市场的博弈

<正>发展高职本科是当下最热的一个话题。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出要"探索发展本科层次职业教育""支持一批本科高等学校转型发展为应用技术类型高等学校"。《现代职业教育体系建设规划(2014-2020)》中也提到,"高等职业教育,在办好现有专科层次高等教育学校的基础上,发展应用技术类型高校,培养本科层次职业人才"。这标志着发展高职本科开始上路,它宣告中国职业教育无本科时代的结束,开启发展高职本科新的     

关于本科院校办高职的思考

为了进一步推动高等职业教育的发展，１９９９的１月国务院批转教育部制定的《面向２１世纪教育振兴行动计划》提出：“部分本科院校可以设立高等职业技术学院”，１９９９年６月中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中进一步明确指出：“支持本科高等学校举办或与企业合作举办职业技术学院（或职业学院）”，１９９９年普通高等教育招生中，国家专门安排了１０万个名额用于普通高等学校试行按“新的管理模式和新的运行机制”举办的高等职业教育。经过几年的努力，本科院校的高职教育已经成为全国高职教育的一个方面…     

我国发展本科层次高等职业教育的模式与路径选择

发展本科层次高等职业教育是我国构建现代职业教育体系的重要一步,也是职业教育发展的必然趋势。文章从我国目前高职发展模式的实际出发,提出我国发展本科层次高等职业教育的三条可行路径,即“升格”（示范性高职、专业）“、转制”（新建普通本科与技术本科）与“合作”（与普通本科院校的合作）。综合各种模式的利弊,建议采取以规范合作办学为突破口、转制为重点、升格为辅助的步骤,使职业教育的层次能够上移,从而更好地构建现代职业教育体系。     

网言

@朱永新：600多所地方本科高校转型准备好了吗？前不久教育部领导提出,600所本科院校要向应用技术型转,向职业教育类型转。这个方向是对的。但是需要考虑几个问题：1,转型对现有高等职业院校有什么影响？2,转型需要哪些基本的条件？3,转型需要的资金从何而来？4,如何构建公平竞争的高职教育机制？     

高职院校发展本科层次高等职业教育的思考

发展本科层次高等职业教育是职业教育发展的趋势,通过部分优秀高职高专院校升格发展本科层次高等职业教育是一条简捷有效的道路。本文通过分析高职本科与专科在培养目标、人才规格、课程体系的差异,提出对高职院校发展本科层次高职教育的几点认识。     

践行现代职教理念 实施“154—2工程”——国家示范性高职院校建设构想

实施“国家示范性高等职业院校建设计划”，是贯彻落实《国务院大力发展职业教育的决定》精神，提高高等职业教育质量，增强高等职业院校服务经济社会发展的能力，推动高等职业教育持续健康发展的一项重要举措，是与本科院校“211工程”、“985工程”和“质量工程”具有同等重要地位的国家工程，被人们形象、通俗地称为“高职的211”。     

教育部第七部委出台意见 进一步加强职业教育工作

进一步扩大中等职业教育招生规模，使中等职业教育与普通高中教育的比例保持大体相当。在有条件的地方，职业教育所占比例应该更高一些；在高等教育中，高等职业教育招生规模应占一半以上。中等职业学校不再升格为高等职业院校或并入高等学校，专科层次的职业院校不再升格为本科院校。高等职业教育基本学制逐步以二年制为主，中等职业教育基本学制以三年制为主。高等职业教育专业实训时间应不少于半年，中等职业教育应为半年至一年。每个县要重点办好一所中等职业技术学校或职业教育中心，并把县级中等职业技术学校或职业教育中心建设放到与普通高中学校建设同等重要的位置；每个市(地)原则上要重点办好一所高等职业技术院校和若干所中等职业技术学校。认真实施教育部等六部门推进的”职业院校制造业与现代服务业技能型紧缺人才培养培训计划”。认真实施(2003-2010年全国农民工培训规划》、“农村劳动力转移培训阳光工程”和“农村劳动力转移培训计划”充分发挥职业院校在实施职业资格证书制度中的作用，积极推进职业院校学生职业资格认证工作。力争到2007年，分期分批在重点专业领域建成一批条件较好、专业种类齐全、适应技能人才培养需要的实训基地。各级政府要在发展职业教育中继续发挥主导作用，努力办好公办职业院校。民办职业教育应该成为我国职业教育体系的重要组成部分。逐步建立政府、受教育者、用人单位和社会共同分担、多种所有制并存和多渠道增加职业教育经费投入的新机制。县级以上地方人民政府也要建立相应的职业教育部门联席会议制度，形成有关部门分工协作、齐抓共管的工作机制。     

新疆发展现代职教新举措——新疆维吾尔自治区副秘书长、职业教育工作领导小组办公室副主任刘华谈新疆加快发展现代职教情况

《教育与职业》:《决定》提出,到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系.我们将采取哪些新举措来推动现代职业教育体系的构建? 刘华:一是引导普通本科高等学校转型发展.积极引导和推动与支柱产业密切衔接的本科院校和独立学院向应用技术类型高等学校转型,举办本科职业教育,在招生、投入等方面予以倾斜.     

省教育厅实施示范性高等职业院校建设计划

为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005135号）和《陕西省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（陕政发[2006]13号）,加强高等职业院校内涵建设,全面提升我省高等职业教育整体办学水平和人才培养质量,根据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）精神,省教育厅决定在全省高等职业院校中实施示范性高等职业院校建设计划（以下简称“示范高职建设计划”）。     

设立本科层次高等职业教育的理性思考

高等职业教育作为我国高等教育的一种类型,目前还只有专科层次的高等职业教育,其体系有待完善,于是有些高职院校产生了升格为本科院校的愿望。鉴于此,文章分析了目前高职院校升本科在许多方面存在理论体系不完善、对高职本科人才的认识不到位、办学条件不成熟、师资数量质量不足、相关制度不配套、国家财力有困难等不足,时机还不够成熟,急于设立高职本科负面影响较多。设立高职本科是完善高等职业教育体系的必然趋势,应该以完善理论体系、完善教育制度为重,适量试点,稳步发展。     

地方高校转型发展的主体与方向

<正>一、转型主体国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部等三部门《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等文件提出了引导地方高校转型发展的要求。在国务院文件的指导下,各地都在出台相关政策开展转型发展试点工作。但对哪些高校转型发展有不同的看法,目前普遍的观点是新建本科高校。也有人认为不仅新建本科院校,传统地方本科院校也可以转;不仅地方高校可以转,部属院校也可以转。还有人认为不存在转不     

从组织理论视角谈新建本科院校定位

实施本科高职教育是提升高职教育层次的重要途径。通过专科层次高职升格为本科解决此问题既不符合现行高等教育发展政策,也不现实,可行的做法是新建本科院校由学术型转型为应用型。新建本科院校多为高职高专升格而来,转型后可以充分利用高职教育资源。本文试从组织理论角度来阐述新建本科院校应定位于本科高职教育以培养高级应用型人才的观点。     

关于高职“专升本”

很多高职院校呼吁发展更高层次的高等职业教育．在我国建立起从专科、本科到研究生的完整的高职教育体系．使高等职业教育自成体系．实现自我循环。目前的当务之急应该是选择合适的本科院校举办“专升本”教育。有两类学校可成为“专升本”教育的主体：一是坚持技术应用型本科教育的地方本科院校．包括坚持技术应用型人才培养方向的新近从专科升格的本科院校：     

产业转型升级与高职本科教育发展——以地方应用型本科转型高职本科为选择

产业转型升级使社会对技术应用性人才的需求规模不断扩大、需求层次不断提升,同时也迫切要求举办本科层次高职教育。结合我国高等教育(普通高等教育和高等职业教育)现状,当前发展高职本科教育主要有三种基本路径:新建高职本科院校、现有高职专科院校升格本科和地方应用型本科转型高职本科院校,其中,地方应用型本科的高职转型是最为理想的路径选择。要积极促进高职专科与应用型本科合理衔接,加快推进地方应用型本科教育向高职转型,使区域内应用性人才培养的整体规模、层次与素质结构符合产业转型升级的现实需要。