高校学生伤害事故处置中的情理困境及对策

高校在学生伤害事故处置过程中,既要处理好受害学生及其家属提出的法律诉求,还要处理好情感抚慰、"讨要说法"、道义责任等情理诉求。相对法律诉求而言,情理诉求因贴近人们的心理需求而容易引起社会共鸣、博得舆论关注,从而导致事故处置复杂化。情理诉求处理得当则有助于促成矛盾纠纷的解决,处理不当则可能引发"次生伤害"。从中国传统文化中挖掘并善用情理要素的社会治理功能,在"法治"框架下充分运用柔性的"说情论理"艺术来消解高校学生伤害事故处置中的情理诉求,不失为破解情理困境的上策。     

不一样的生成：论新文化运动时期的戏剧次场

借助布尔迪厄的文学场理论,围绕新文化运动时期戏剧观念与实践,从而避免了单一视野对事实的遮蔽,尽可能对历史现场加以阅读。通过梳理新文化运动前后的戏剧争论与现实的互动,有助于厘清出于新文化运动时期戏剧次场的生成逻辑：基于政治理想的斗争与占位,其中涉及对经济资本的反抗。旧戏与文明新戏对经济资本的臣服已然不适应戏剧次场所被要求承担的社会责任,由此戏剧争论与现代话剧的生成展示出别样色彩,其根源来自于紧张的社会场关系以及对戏剧社会功能的共识。     

戏剧中的诗性色彩与诗歌中的戏剧因素

早在原始艺术阶段,戏剧与诗就有着隐秘的内在联系。随着人类艺术思维的成熟,戏剧与诗的美学关系进入了一个既各自独立又相互依恋的新阶段。在现代艺术中,戏剧中的诗性色彩与诗歌中的戏剧因素相互渗透。戏剧中的诗性色彩表现为剧作的诗性情感和结构的抒情性,它能在典型的戏剧和典型的诗之间建立一种舒缓这两种艺术形式内部张力的新形式。诗歌中的戏剧因素是通过情感的客观化、形式化使诗的艺术形式成为更经典的人类情感的"表现性"形式,它能拓展诗情空间,但并不节外生出某种新质。     

教育戏剧在小学教学中的运用

在小学班主任工作中,教师要积极借鉴教育戏剧的方法,对学生进行思想与道德教育。在生命教育方面,可以设计趣味的情节,制造矛盾冲突,引导学生思考责任的重要性,促使他们深度学习。在法治教育方面,可以让学生结合议题活动,认识权利义务,矫正不良行为,学会自我保护。在道德修养方面要构筑情境互动、情感互动、审美互动的课程,提升他们的综合素养。     

浅谈《弄臣》中的情感高潮与戏剧高潮的交融

歌剧是音乐与语言的结合体,所以有语言就必然有情感和冲突,歌剧《弃臣》便是在音乐与情感与戏剧的交融中完成整个故事的情节,通过欣赏这部歌剧我们可以从中体会到情感高潮与戏剧高潮出现在整个故事情节的发展当中,并且通过交错与交融将歌剧的整个高潮推动起来。     

论儒家情理主义道德哲学形态的建构原理与基本精神

与西方情理二分的情感主义和理性主义道德哲学形成鲜明对照,中国儒家道德哲学的根本理论特色是以"情"为主、情理统一的思维方式构建道德哲学体系,从而成为区别于理性主义、情感主义的第三种道德哲学形态,即情理主义。儒家情理主义道德哲学形态以血缘关系为本位,通过情感互动和情感回报寻求人伦和谐和个体德性的提升,其人伦和谐的主旨为合情合理,个体德性的价值取向为塑造通情达理、有情有义的道德人格。儒家此种道德哲学形态成为与中国血缘文化相匹配的伦理精神,在传统社会中一直居于主导地位,乃至于今天仍沉淀于中国人的心灵深处并发挥影响。     

以真实为原则，以代际为特色——浅析湖南卫视《称心如意》

湖南卫视适应市场需求,推出了代际相亲情感互动节目《称心如意》。《称心如意》的节目构架成就戏剧冲突,并以“求真”为原则制作节目。然而,节目如何创新,避免与其他相亲节目同质化竞争而引起观众的审美疲劳,是《称心如意》节目还需继续努力解决的课题。     

美国戏剧文学发生学的内外因素

作为文学的一种类型,美国戏剧文学的形成与美利坚民族的形成是一脉相承的。欧洲戏剧传统是美国戏剧形成的外在因素,这一因素与美利坚民族和英吉利民族的关系是密切相关的。然而,美国戏剧文学的本土化因素却是在美国戏剧文学产生过程中起决定性作用的内在因素,其核心在于美利坚民族的政治诉求,因而政治剧是其主要形式。此外,欧洲移民与印第安人的关系和早期戏剧中印第安人形象的塑造是其戏剧文学的另外两个内在因素。美国早期戏剧与其文学的追求相一致,是美利坚民族"人学"思想的追求,反映了戏剧这一文学形式以人为对象、以人为主体和以人为目的这三个维度上的"人学"思想。     

从小说的叙事性到戏剧的小说性

小说的叙事性是小说的主要性质。小说的叙事性使其成为正宗的叙事文学或说是叙事文学的主体。戏剧有无小说性的问题实际上是戏剧有无叙事性的问题。戏剧客观上有许多叙事性。小说的叙事性与戏剧的叙事性在时间、空间、叙述、效果等方面有许多相同点。二者的契合,就产生了戏剧的小说性。中国戏剧的小说性,是在它长期发展过程中溶化、综合叙事艺术而生成的。如将一些经典戏剧改编成小说是一定不乏读者的。戏剧的小说性这种现象,不是戏剧对本体的背叛与变质,而是对周边艺术的浸润与互动。     

戏剧动态教学模式的探索与实践

剧本作为戏剧艺术的文学部分，是剧作家对社会生活进行审美观照的物质载体，它只有借助虚拟的戏剧舞台．才能充分显示其艺术价值和美学价值，才能充分唤起作者与观者间的情感共鸣。而作为远离戏剧舞台的语文课堂，如何在戏剧教学中真实地传达出剧作家的思想情感和审美体验昵？教育心理学认为：人们的思维是一个渐进的多层次和多角度的非线性序列过程，[第一段]     

核心素养视角下的外文教育戏剧课程建设

外文教育戏剧是教育戏剧的一种,具有综合性、人文性和创造性三大特点和语言与舞台两大要素;主要运用戏剧手段,以戏为项目、以舞台为场景、以演为学习活动实施外文教育,发展学生在理解与表达、创作与表演、鉴赏与迁移、交流与合作等方面的能力,以此促进学生语言文化素养、戏剧艺术素养和社会情感素养的提升。本文结合案例阐述外文教育戏剧课程的理念和建设。     

戏剧表演中的台词语言节奏与情感表达

台词是戏剧表演的重要组成内容,演员对于台词语言节奏的掌握,直接影响了戏剧情感的表达,所以演员的台词节奏变化能力也是表现其表演水平的重要因素之一。表演水平高的演员能够借助台词语言节奏的变化来将人物情感充分地表达出来,相同台词,不同的语言节奏,能够呈现出不同的情感,给观众带来不同的情感体验。因此,本文就对戏剧表演中台词语言节奏与情感表达进行了以下的研究。     

亲子创意戏剧课程的实践与探索

亲子创意戏剧课程面向全体幼儿,人人参与,融入一日生活,追求的是幼儿的参与、创造、体验与享受。由教师、幼儿和家长参与创编、表演的亲子儿童戏剧活动为实践有效家园互动搭建了平台,同时也成为开发园本课程的途径与手段。课程实施的每一个环节都洋溢着幼儿、家长、教师三位一体的智慧。     

区域联动下绘本戏剧表演游戏的有效实施策略

表演游戏兼具表演性、游戏性、创造性,为幼儿提供充足的表现、创造空间和广阔的互动交往天地.而以绘本作为载体的幼儿戏剧表演游戏则通过对角色扮演、语言动作、故事情节等的综合利用,促进幼儿肢体、情感、认知以及社交等多元化能力全面发展,为幼儿的成长奠定基础.将班级区域资源有效联动,开展科学又适宜的绘本戏剧表演游戏,能够促进幼儿获...     

布莱希特与中国戏剧

布莱希特与中国戏剧是一种“双向互动”的关系。中国戏剧对布莱希特的启示是多方面的,不仅对他的戏剧理论产生了较大影响,而且还直接渗透到他的表演实践中。布莱希特为中国戏剧的发展注入了很多新鲜血液,给中国戏剧革新者提供了更多的思考空间,对中国戏剧的发展做出了不可磨灭的贡献。     

革命 国民 本土——左翼戏剧大众化理论的再思考

大众化是中国左翼戏剧运动中所提出的最重要，讨论也最广泛的理论问题。它在戏剧与大众关系的向度上，有着独特的精神动力、主体诉求和现实归趋，并在其极端化倡导和原创性实践中显露出先锋姿态。     

关于舞台戏剧形体的艺术性与创新型特征刍议

舞台戏剧是来源于生活的一门艺术,其中的舞即形体的表现形式,舞台戏剧通过歌舞的形式来表现故事,传达情感。舞台戏剧形体与传统意义上的戏剧形体有所差异,具有其独特的艺术性与创新型特征。本文分别就其艺术性和创新型特征进行了简要的分析,进而对舞台戏剧形体获取更为全面的认知。     

曹禺话剧中的诗意特征

曹禺的话剧是诗与戏剧的结合。他的话剧创作,从情感态度到表现手法,从主题内容到表演效果,都在努力追求诗的境界。曹禺的话剧是真正的诗化戏剧。     

绘本戏剧课程实践探析

绘本戏剧课程是以绘本故事为题材,以创意戏剧为依托,在挖掘绘本价值的基础上,开展创意戏剧课程的实践与研究。文章通过对绘本戏剧课程特点的分析,提出绘本戏剧课程的实践策略,从解读绘本教育价值、表演价值,创设灵动的戏剧环境,实施主题式的戏剧课程,开放多元互动平台等维度,引领师幼同享阅读之乐、表演之乐、创造之乐。     

创意戏剧教育中的剧本创作

创意戏剧不同于仅仅追求演出效果的"剧场戏剧",它以幼儿的参与为根本,以幼儿各方面发展为诉求,可以说,"以儿童的意愿、努力和健康成长为中心"是创意戏剧教育的主要特征。剧本是戏剧工作的开端,也是最基础的工作。过去,剧本创作通常是由教师或专业戏剧创作人员来完成的。我们发现,只要引导得当,幼儿是完全可以参与到这项工作中来的。