试论邓小平的人格特征

邓小平人格思想是邓小平研究的重要内容。从政治心理视角看,邓小平的人格特征包括积极稳重的粘液质气质、果敢顽强的意志型性格、全面发展的综合型能力以及影响深远的人格魅力。邓小平人格具有重要的示范作用。 ’     

论邓小平的人格思想及其伟大人格

人格就是个人在一定社会中地位和作用的统一，是个人整体形象的展示，是做人的尊严、道德和价值的总和。理想人格是一个国家、民族、社会中人们的最高推崇和令人向往的做人的模式。邓小平不仅在认识和理论上崇尚伟大理想人格，而且其实践。邓小平的人格思想及其实践主要表现为：人民至上、设计人生；不讲突话、崇尚实干；坚实果断，敢作敢为；虚怀若谷，以德报怨；严于律已，身体力行；兼虚谨慎，宽容大度；鞠躬尽瘁，保持晚节等等。     

邓小平人格风范探究

邓小平，这个世人瞩目的名字，与20世纪中华民族的奋斗历史紧紧联系在一起，与中国改革和现代化建设伟大实践紧紧联系在一起。他的一生对党、对国家、对人民做出了卓越贡献。他的身上，凝聚了中华民族优秀的人格力量，鼓舞着全体中国人民奋勇向前。学习和研究邓小平人格风范，对加强人们的思想修养，提高中华民族素质，推进社会主义现代化建设进程，具有不可比拟的重要作用。     

论邓小平的人格风范

作为世纪伟人,邓小平以其非凡的建树,赢得了世人的景仰。他的身上,凝聚着中华民族优秀的人格力量,并以其独特的魅力,给人们以深刻的启示和勇往直前的进取力量。在建设有中国特色的社会主义进程中,认真研究、学习邓小平的人格风范,具有重要的现实意义     

从理想人格到现实人格——邓小平对毛泽东人格塑造思想的发展

毛泽东和邓小平都十分重视塑造新型人格,注重培养与社会主义事业相适应的一代新人。毛泽东要培养的理想人格就是有共产主义觉悟的一代新人,他揭示了这种人格的一系列特质。邓小平继承和发展了毛泽东培养全面发展的社会主义新人的思想,在此基础上,提出了塑造现实人格的思想,集中体现在有理想,有道德,有文化,守纪律;面向世界,面向未来,面向现代化;有开拓精神,艰苦奋斗精神等方面。     

从邓小平的自我评价看邓小平的伟大人格

本文从邓小平的自我评价中来挖掘他的伟大人格,那就是崇高的理想,坚定的信念,博大理性的爱国主义情怀,人民的利益高于一切,坚持真理,实事求是,解放思想、开拓创新等,这是小平同志留给我们的宝贵财富。     

邓小平人格品质与两课教学

人格品质在个人生活中占有极其重要的地位.大学生良好品格的形成不仅关系到个人的建功立业,更与祖国实现社会主义现代化的伟大事业密切相关.高校两课是培养青年大学生的人格品质的重要阵地.在两课教学过程中,突出邓小平人格品质的概述,发挥榜样教育的作用,这会对大学生的品质形成产生积极影响.     

论邓小平同志的人格品质

本文通过客观的心理学的角度对邓小平同志的人格品质即坚定的信念，对人民深厚的情感，实事求是的科学精神和乐观的人生态度，唯物主义的世界观和仁善博爱的胸怀等的分析以及其形成过程的探讨，揭示了这位伟人之所以创造了如此惊天动地的伟业，是和他的健康人格、高尚品质分不开的。     

论邓小平的人格力量和意志魅力

邓小平作为世纪伟人，以坚定的理想、信念和坚强的意志，一切从实际出发、实事求是的务实作风，对祖国无限的爱和对人民无限的忠诚，构成了他伟大的人格力量和独特的意志魅力。今天，在全面建设小康社会的历史进程中，认真研究学习邓小平的人格力量和意志魅力，对于提高全体国民的素质，增强全民族的凝聚力，加强社会主义精神文明建设具有十分重要的意义     

从《邓小平年谱（1975—1997）》探析邓小平的人格风范

作为一代伟人,邓小平在人民中的崇高威望不仅在于他是改革开放的总设计师,领导了中国特色社会主义的伟大实践,还来自于他注重实践、长于思考、执著创新的鲜明的人格风范。《邓小平年谱（1975—1997）》所记载的邓小平的言行,鲜明地体现了他的人格魅力。     

试论邓小平政治人格的美学意蕴--纪念邓小平同志诞辰100周年

政治人格的美主要体现为情、义、谋、变四个基本要素之上的和谐精神。邓小平的政治人格在这四个方面都有充分的实践，并且在此基础上体现出强烈的和谐精神。这种和谐精神是政治家人格魅力的最高体现。考察邓小平政治人格的美学意蕴有重要的理论和现实意义。     

邓小平理想人格的思想及时代特征

从人格理论的一般框架来看，理想人格是具有其具体的历史演变过程及时代内涵的，因而，正确认识和理解邓小平关于“四有”新人培养的论述是具有当代意义的理想人格要求和时代特征的。     

邓小平的人格风范与当代大学生科学人生观的构建

邓小平伟大的人格力量，为现代人树立了一种人格典范。当代大学生应自觉地以邓小平的人格风范为榜样，从人生目的、人生理想、人生价值、人生态度几个方面构建科学的人生观，加强自己的思想道德修养，使自己成为全面发展的社会主义建设者和接班人。     

平民化理想人格的追求——毛泽东、邓小平理想人格观及比较

从哲学史的背景看 ,毛泽东和邓小平的理想人格观都属于平民化理想人格的范围。毛泽东提出了共产主义实践型的理想人格观 ,邓小平则以“四有”为核心对理想人格作了当代的新界定。共同的“平民化”致思趋向 ,构成了其理论的诸多相同相通之处。但由于社会背景、理论来源以及个人风格等的差异 ,他们的理论也有一些相异地方     

贫困生UPI分析:正性人格特征与负性人格特征

对9800名贫困生的"大学生人格问卷"(UPI)数据做人格特征预测分析,结果显示,贫困生15项显著正性人格特性中提取出5种人格品质:进取性、稳定性、独立性、信任性和安静性;贫困生10项显著负性人格特征中提取出3种人格弱点:忧虑性、自卑性和敏感性.建议教育者发掘贫困生的优秀人格品质,指导其克服人格弱点以完善其人格结构.     

简析邓小平人格价值思想及其伦理意义

人是最宝贵的财富.尊重人,充分调动人的积极性,满足人民群众不断增长的物质文化生活的需要,让一部分人先富起来,最终实现共同富裕,是邓小平人格价值思想的基本内容.邓小平的人格价值思想,冲击了传统的伦理道德,具有深刻的伦理意义.     

邓小平哲学思想的特征

邓小平的哲学思想继承了马克思主义哲学实践性、科学性和革命性的特点，也形成了自己的特征，即求实和创新。     

师范生人格特征研究

加强对师范生人格发展状况的研究,并有针对性地开展师范生人格教育工作,塑造学生具有良好的人格特征,是师范专业整体素质教育中的重要组成部分。对师范生抽样测试研究表明,师范生人格发展状况不容乐观,师范男生与女生、优秀师范生与一般师范生人格发展状况均存在着差异,建议要有针对性地加强师范学生的健康人格教育。     

论邓小平的人格精神

邓小平同志是我国改革开放与现代化建设的总设计师，他的一生可以说是功勋卓，既有统帅千军万马作战的功劳，又有领导经济建设与党的建设的功绩，还有领导外交斗争的杰出成就．其中大部分时间他处于我们党、军队和国家的重要领导岗位，发挥着权力性的影响力．但是，离开了领导工作岗位以后，他的威望更是与时俱增，他的非权力性影响力更为人们所津津乐道．他不但开创了中国改革开放的宏图大业，留给我们弥足珍贵的精神财富即邓小平理论，而且留给我们光芒四溢的人格精神与个性魅力．这是中国共产党的无价之宝，值得我们永远的珍藏与学习．     

高职学生的人格特征研究

本研究采用卡特尔十六种人格因素测验为测试工具，随机抽取职业院校就读的高职学生91人，在普通院校就读的高职学生167人进行测试。发现：(一)高职学生的人格特征与一般大学生有多项差异；特别是女生之间的人格特征存在着多项非常显著的差异。(二)不同类别院校的高职学生在人格特征上具有共同特点，差异项不多。(三)文理科高职学生在人格特征上存在多项差异。(四)城乡高职学生在人格上不存在差异。(五)不同年级的高职学生在人格特征上存在多项差异。建议：(一)进一步深化教育改革，大力培养高职学生的创新精神和创新能力。(二)进一步扩大高职学生的活动领域，增强高职学生的社会适应性。(三)重视培养高职学生的实践能力和动手能力。(四)进一步加强学校心理健康教育工作，健全学生的人格。