新课标下的自能读书

何谓自能读书．当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。按照叶老的观点,自能读书当属学生“不待老师讲”、“达到不需要教”的读书活动。这“你待老师讲”、“达到不需要教”的丰富而深刻的内蕴是什么叶老并不明示。笔者认为,从阅读教学的本质和宗旨方面看．自能读书是指在阅读教学中．学生在教师的相机启导下,充分发挥各自的主观能动性,以读促思,自能通解．积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧．深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。自能读书包含以下四个要义：（1）是以“书”为本;（2）是以“读”为主;（3）是突出“自”;（4）是体现“能”。     

增强小组合作提升阅读能力

叶圣陶先生曾说“自能读书,不待老师讲”,也就是说教师的教学要着眼于培养学生的自学能力。这是当前快乐阅读教学的理想境界。     

让学生掌握读书的技巧

语文教学的重点就是让学生会读书．可以在读的过程中有所得到．同绕重点展开讨论和交流．鼓励学生发表独立见解．让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书”的要求。培养学生的自学能力．就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书．不待教师讲”的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点．也是阅读教学的最高理想境界．     

加强学法指导 培养自读能力

“语文教学的最终目的是使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”（叶圣陶说）。笔者认为这句话强调了要教给学生方法,使学生“会学”,符合当前素质教育,“让学生主动发展”的要求。怎么样教给“方法”呢？     

浅谈如何培养和提高小学生的写作能力

教育家叶圣陶先生指出“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改。教师之训练必须作到此两点,乃为教学之成功。”然而在小学语文教学过程中,我发现作文是让学生最为头疼和反感的课程,在教学过程中如何培养和提高小学生的写作能力,达到教学成功？本人在多年的教学过程中总结出以下几种行之有效的方法,愿与广大教育工作者共同探讨。     

希望多出教育类好书

申报参加第二届国家图书奖评奖的教育类图书有40种,比第一届多了一倍;参评的教育出版社有二十多家,比第一届有所增加,荣获国家图书奖的教育图书有两种,国家图书奖提名奖有四种,也比第一届多。这些图书都达到了很高的水准。 《叶圣陶教育文集》(五卷本,人民教育出版社),获国家图书奖。这部文集对我国广大中小学教师学习和研究叶老的教育思想,改进教学,培养学生的独立思考和自学能力,达到叶老倡导的“教是为了达到不需要教”的境界,是很有教益的。     

怎样培养学生“自能读书”的能力

培养学生“自能读书”的能力,我觉得需要注意趣味性,自读训练“经常化”, 自读能力“拓展化”, 同时注重教学内容的开放性,满足学生多样化需求。帮助他们掌握学习、读书的基本方法,锻炼他们汲取知识、思考、分析、了解问题的能力。     

三年级语文教学中的“意会”与“言传”

一、需要与现实 “意会”。心领神会也：“言传”．言为心声也。“意会”了才能“言传”,“言传”了能更好地意会。“意会”是理解．“言传”是表达。语文阅读教学既需要培养学生的“意会”能力．也要培养学生的“言传”能力．加上“言传”能让我们老师直接了解学生“意会”得是否深刻．了解自己的引领是否到位。所以我们的语文老师在引领学生“意会”语言文字的美妙时．     

高中语文“三读教学模式”探析

古人说：“书读百遍,其义自见。”阅读是语文教学的第一要诀。但是,在目前的语文教学中,本来应以“读“为主的课堂教学却存在着三种偏向：第一,课堂上教师一味地讲和问,学生读书的机会很少;第二,先读后讲,读讲脱节,读时不讲,讲中无读;第三,课堂上学生读,老师撒手不管,放任自流,对学生的读书活动缺乏指导。     

把语文的魅力读出来

语文要别的的读才能品出文章的意境．多读书是培养学生语文素养的一个重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”走进“对话”的阅读教学,让学生喜欢阅读．培养学生的阅读兴趣．提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。那么,如何让阅读教学绽放光芒呢？笔者设想着从以下几方面进行阅读教学。     

坚持“以人为本”做好高职学生管理工作

“以人为本”是科学发展观的核心。是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现。“坚持以人为本”．是中国共产党十六届三中全会《决定》提出的一个要求。“以人为本”是科学发展观的核心,也是高校管理的核心观念。“以人为本”的高校教育管理,将调动人的主观能动性,实现人的全面发展．并使高校教育管理达到最佳效果。大学生思想其实并不成熟．缺乏理性,人格尚未发展健全。老师需要根据不同学生的发展特点对不同的学生施以不同的教育。只有因材施教的教育学生才能够更好的激发他们的潜能．达到全面的发展。我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教”学生应该是有独立的思想,独立的辨别能力,感情丰富的新的一代人。如果我们想更好的做好学生工作就必须了解学生所想,立足于学生所需,针对高职学生的特点．为学生创造良好的学习环境．充分地调动学生的积极因素．激发他们的创造力,调动一切积极因素．才能更好的使学生得到全面的发展。     

让学生的养成阅读兴趣

初中语文教学是阅读的关键。成功的阅读教学不仅拓宽学生的知识面,增强他们的语言能力,还能怡情养性,发展个性,丰富学生的精神生活。当前．语文阅读教学中存在着一种普遍现象：课堂上,教师条分缕析地讲解教材,学生埋头苦记笔记,抄板书。考试考到则欣喜若狂．若题目灵活或考课外阅读文段则愁眉苦脸．这充分说明了目前的语文阅读教学始终没有摆脱教师讲．学生记这种“满堂灌”式教学的牢笼．还未能达到新课标的要求。是“授之以鱼”还是“授之以渔”答案不言而喻。那么,如何化知识为能力呢？我认为关键在于语文教学能否激发阅读兴趣、教会阅读方法、做好自主阅读的铺垫．从学生主体出发下足功夫．     

如何提高小学语文阅读能力

小学语文教学中．阅读教学是举足轻重的一部分．学生语文分数的高低。大部分取决于这一部分的得分情况。阅读能力也直接关系着将来与初中语文接轨的问题。小学六年级进人复习阶段之后．时间变得很紧张．这就需要教师在复习过程中讲效率,分块复习,各个击破,最后综合,提高综合能力。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程．”这一理念揭示了阅读复习的基本要求：以教材为媒介．实现学生与阅读文本之间的精神对话和交流。充分发挥学生的自主性。这只有这样．才能够更好地培养学生的语文素养．提升学生的阅读综合能力。在复习过程中,阅读部分是重中之重．笔者就在本文谈谈阅读能力提高的举措。     

抗日救国匹夫有责--83岁老人抗战亲历二三事

热血教师 1931年发生“九一八”事变,日本侵占我国东北。当时我在常州局前街小学读书,在老师们的宣传教育下,懂得了一些爱国救国道理,立志要为抗日救国做点力所能及的事。当时我们学生最尊敬的、也是学校里最有威信的两位青年老师,我至今还清晰地记着他们的名字和形象：一位是教数学的尹祖烈老师,英俊潇洒、热情谦和;另一位是教历史的包有康老师,留着大胡子,慷慨激昂。他们不但教学有方,使班级成绩总是领先,而且是抗日活动的组织者和领导者。他们几乎每天上课前要先讲一段抗日救国和做人的道理,还经常组织老师和学生上街游行,宣传抗日和抵制日货。     

教给初中学生读书的技巧

我们知道．读书是通过视觉来接收书面材料,从书本中学习知识、获取营养的一种重要形式。叶圣陶先生曾说：“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准。所谓了解,就是明白作者的思想感情,不误会．不缺漏,作者表达什么,就完全领会他什么。”多年来,阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位。我认为,阅读教学要握紧两个抓手,一是培养学生阅读兴趣,一是教给学生阅读方法。     

浅谈课外阅读方法的指导

“教是为了不教”,做任何事情,都要讲究方法,这样才能事半功倍。读书亦是如此。然而,初中生年龄小、阅历浅,阅读往往带有盲目性、随意性。因此,指导学生读书的方法也很重要。     

阅读教学能让语文课堂充满活力

在21世纪教育改革的今天．仍能看到许多初中语文课堂上．语文老师声情并茂的讲。学生听得如醉如痴,老师突然提问学生学生总是低头不语。老师实在生气,就会提问一个学习中等的学生让谈给说说,看看是不是理解了。如果能说上来就觉得全班理解。我认为不见得某个人能答的上就是全部学生了解;这就是为什么造成学生课堂上鸦雀无声的效果。在新课改指导下．语文教师越来越重视协调和调动学生的积极性。是“读书百变．其义自现”在语文实践中,得以实现。朗朗的书声,使学生在课堂上处于无人之境．把阅读的韵味．悠悠忽忽飘香在波波洒洒学子心中。     

教师要善于培养学生自学数学的能力

自学能力就是指较少依赖别人的帮助，通过自己进行独立而有效学习的能力。在现代社会中，人们只有终身学习，才能适应社会发展的需要。就是说，培养生自学能力比掌握知识要重要。为此，老师必须对学生进行学习指导，不仅要让学生乐学，而且还要让学生会学。这就是要教给学生一般的学习方法和具体学科的学习方法。通过多年教学实践，我在数学教学中总结出一些学习方法，达到了老师的“教是为了不教”目的。     

浅析语文教师“假讲”现象

自从《语文课程标准》颁布实施以来,满堂讲的教学模式已渐行渐远,这是新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”强调“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”．这些理念推动的结果．广大的语文老师在课堂中都在积极压缩“讲”的内容。尽量把更多的时间还给学生．这是语文课堂的一大进步。     

怎样帮学生学好数学

我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学．”学生要适应这个社会．作为教师就必须培养他们优良的学习品质和科学的学习方法．新课改理论告诉我们,教师不仅要让学生学会数学知识,更重要的是使学生会学数学知识．从而达到“教是为了不教”的目的,让学生走出学校后能做到终身学习,以适应当今社会知识更新愈来愈快的发展要求．下面就初中数学学习方法指导作几点浅议．