打造初中语文高效课堂的有效方法

学生学习的主阵地是课堂,实施真正高效的课堂教学,才能提高教学质量.那么,如何打造初中语文高效课堂呢? 一、转变角色,突出教师的主导地位 在新的教育理念中,教师是课堂教学的组织者和参与者,教师应积极转变角色,走下讲台,走到学生中间去,彻底改变"满堂灌""一讲到底"的落后的教学方式,做到三个"精讲"——核心问题精讲,思路方法精讲,疑点难点精讲;三个"不讲"——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的内容不讲,不讲也会的内容不讲.     

“精讲精练”,培养学生自主学习能力

<正>初中历史课堂中,教师如何才能做到既减少讲授时间,又切实引导学生进行深度思考?通过教学实践发现,只有做到精讲精练,才能提高历史课堂教学的效益,真正培养学生自主学习的能力。一、"精讲精练"的必要性现在初中历史教学中不是教学生学会多少历史知识,而是教会他们如何学习历史,引导学生自主学习。这就要求教师要做到精讲精练,让学生结合史料合作探究,解决本课难点。将教师的讲与学生的练有机结合,以学生为主体、以教师为主导,改变了教师一言堂变为     

精讲多练培养能于——谈初中语文课堂教学改革

多年来，中学语文教学改革出现了百花齐放、百家争鸣的开放局面．对提高教育教学质量作出了巨大贡献。但是我认为，不管哪一种方法，哪一种招式，都离不开课堂教学中的“精讲多练”。可以说课堂教学改革的实施，就是教师要“精讲”，学生要“多练”。什么是精讲呢？精讲，就是教师在教学过程中讲的要精：     

构建“精讲点拨”互动的语文课堂

小学语文教学中的精讲点拨是将教师的讲与学生的学有机结合,把教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间互动的学习过程,帮助学生由单纯地听转变为动脑、动口、动手的自主学习,引导学生逐步达成教学目标. 一、“精讲点拨”留给学生思考、探究的空间 这里所说的精讲,是指教师要精心准备教学,准确把握重点、难点,讲解时要做到精确、精炼、精彩.     

初中物理课堂教学中的精讲艺术

所谓精讲,就是选择经过提炼整合后的知识内容加以解释、说明。精讲的目的是把时间还给学生,把学习的自主权还给学生。需要指出的是,精讲之"精",并非仅指"精炼",更含有"精彩"之意。文章就初中物理课堂教学中何时精讲、何处精讲进行分析探讨。     

浅谈阅读教学中的精讲

要提高课堂教学效率,必须处理好讲与练的关系,做到精讲巧练,以精讲为巧练赢得时间,以精讲为巧练指导方法。那么在阅读教学中如何精讲呢？一、在内容选择上突出精要课堂教学时间有限,为发挥学生的主体作用,须把课堂的主要活动让位于学生,把课堂的主要时间归还于学生,使教师的活动减少到最低限度。这就要求精心选择讲的内容,严格控制讲的时间,做到讲之必需,弃之不行。１．选择难点。帮助学生解决学习中的难点,这是讲解的重要目标,而就一篇课文而言,其难点可能较多,如面面俱到,处处讲述,就谈不上精讲。因此,要权衡比较,选讲…     

精讲多练是提高历史课教学的关键

中学历史课的教学任务,主要是讲授知识,培养能力,进行思想教育,而课堂教学是完成历史教学任务、提高教学质量的重要渠道。那么,如何在历史课堂教学中做到"精讲多练,讲练结合"呢?一、"精讲"就是要讲清讲透教材的重点。教师应该在课堂教学中精讲重点内容,应讲清、讲透,非重点内容可以略讲或不讲,让学生自主地通过阅读去理解、掌     

牵一发而动全身——谈语文教学的精讲

新课改形势下,教师的课堂教学必须要转变观念。要重视学生的主体地位,充分调动学生学习的主动性与积极性,改变过去课堂上教师的一言堂,变泛讲为精讲,实现牵一发而动全身,从而激活语文课堂教学。一、重视精讲的作用有些教师这样认为,精讲就是少讲。     

初中物理高效课堂教学路径研究

课堂教学主要是由教师、学生以及环境组合而成的,因此,若要实现高效课堂教学,则需充分发挥教师与学生各自的作用,营造良好课堂学习氛围.由教师方面来看,教师需要讲究精讲艺术,注意有效指导启发,注重演示实验,指导观察与实验方法;对于学生而言,则需发挥自己的主体性,主动探究与合作学习,学会观察,学会动手实验. 一、注意精讲艺术,突出重点,突破难点 在新课标教学中,提倡学生自主、探究与合作学习,但这并不意味着降低了教师地位与作用,相反,这给教师提出了更高的要求,需要讲究精讲艺术.所谓精讲,即用概括性、精练性语言来透彻分析重点、学习疑点与难点,以深化认知,补充学生的不足.那么,在初中物理教学中,应如何实现精讲呢?笔者认为我们可由如下方面进行考虑.     

精讲:高中数学高效课堂的增效剂

精讲,是指教师精心选取讲授内容,精心组织教学语言,根据学生实际情况,实施快捷高效的讲授过程,主要讲授教学的重点、难点和疑点,对于学生在学习过程中反映出来的问题,不要面面俱到,择其关键,点明该问题的内在联系和规律,促使学生在思维能力和解决问题的能力上有所提高。精讲就是要打破教师满堂灌的习惯,给学生足够的自主学习时间,只讲学生自己突破不了的内容,只讲学生困惑的地方,这样学生提高了自己,教师也提高了教学效率。     

语文教学的“点睛”之笔

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"要充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"教师在课堂教学中要充分认识到学生是学习的主人,要把课堂的主动权还给学生。教学中,教师既要鼓励学生自主学习,更要加强对学生的学习指导,特别是学生在自主学习过程中遇到困惑时,更离不开教师适时的"点睛之笔"。这样就能起到画龙点睛、牵一发而动全身的作用。一、在学生困惑时"点睛"在语文课堂教学中,有时学生思维一时出现阻塞,对某些知识点出现困惑。这时,教师有必要从课外引入与课文有关的材料以激活其思维,释化教学疑难点,让课堂教学得以     

精讲细练 拓展思维

精讲细练,培养学生能力。在课堂教学中,建立以学生自主学习为基础的全新教学模式,使课堂成为学生自主学习获取知识的乐园,教师必须要有创新的意识、教法,要明确教学大纲和教学任务,并根据学生具体情况设计和制订教学计划,要明确每堂课的教学任务,讲授应抓住问题的关键、难点,指     

初中化学“343课堂教学模式”的应用

怎样从实际出发,运用好的教学思路、教学理念来选择适宜的教学方法、教学模式,这是不少教师在教学实践中不断思考的永恒主题。我尝试运用"343课堂教学模式",将教师从课堂教学的承包者身份解放出来,实现教学上精讲少讲;让学生从旁观者的角色解放出来,有充足的时间体验、感悟、实践、交流。下面是我对"343课堂教学模式"的实践与思考。一、精讲少讲,揭示课堂学习目标     

小学语文“学案导学”的课堂实践

课堂教学的过程应该是学生积极思考,探究成因,创造性解决问题的过程,不但要学会知识,更应学会学习。"学案导学"旨在解放学生的学习力,让学生"学会"的同时"会学"。一、"学案导学"的概念界定"学案"是教师在学习理论、教学理论的指导之下,在授课前依据教学目标和学生认知结构的特点,把课本中相应的内容和预备知识,按照学生的认知水平,模拟问题发现过程,精     

优化课堂教学结构 提高课堂教学效果——数学课堂教学“精讲精练清为本”模式的探讨

提高课堂教学效果的有效途径是优化课堂教学结构,在课堂教学中实施精讲精练,压缩教师在课堂上的"讲"的时间,增加学生在课堂上思考、讨论、练习、反思的时间,把课堂真正还给学生,让学生成为学习的主人。文章就数学教学中实施"精讲精练清为本"的一些做法作了阐述。     

中专信息技术实用性教学初探

要提高信息技术课堂教学质量,重在培养学生的学习兴趣,教学过程中要精讲多练、因材施教,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师更要重视自身素质的提高,厚积薄发。一、合理安排教学课程。中专信息技术教学,开始阶段最重要的一点是培养学生对信息技术的浓厚兴趣。     

语文课精讲博学新探

一、内容精 语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高课堂教学的高效率的。所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容。所谓精讲的内容。就是精讲所应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。为此，在课堂操作中，决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。     

历史教学如何做到"精讲"

历史课堂教学虽以教师的讲授为主要环节但更强调教师在讲授时要做到"精讲"。 一、内容精要 有些教师这样认为:"精讲"就是"少讲"。其实,二者没有必然的联系。"精讲"并非数量上的"少讲",而是质量上的"精要"。言之无物、不得要领的"少讲"绝不是"精讲";言之有理,既揭示教材的精华,又讲得精     

精讲少讲 主动学习 当堂检测——“343课堂教学模式”的实施

松江区民乐学校基于课程建设、教师专业发展的需要,聚焦课堂教学,探索出了一套符合学校发展、教师能力、学生需求、办学基础的课堂教学的有效模式,即精讲少讲、主动学习、当堂检测的"343课堂教学模式"。该模式是建立在关注教师教学有效性、学生学习主动性、课堂教学及时反馈性之上的一套基于教师、学生、评价三方相互作用的课堂教学模式。在一个阶段的实践后,该校取得了一些有益的经验,现将其经验呈现出来,以飨读者。     

基于校园网的弹性化教学组织形式的构建

一、弹性化教学组织形式的内涵 1.以课堂教学为主 以课堂教学为主的教学组织形式在教学过程中,以教师讲授为主,采用传统的教学手段和教学结构,处于主导地位的教师以教材为主线进行精讲,讲重点、难点、疑点,讲学生在个体化自主学习中看不出、想不到的地方,容易混淆的地方,指导学生掌握难度较大的课程内容;教师也可以在课堂上直接使用网络或其他媒体手段,充分利用网络上的免费资源,有选择地下载一些图片和文字资料,与课堂教学相结合,丰富学生的知识,促进学生的全面发展,提高学生的整体素质;教师还可以自己设计课件,将flash动画用于课堂教学,提高学生学习的兴趣.