百学 千思 万探——自主游戏快乐三部曲

自主游戏就是幼儿生活的一个缩影,在游戏中,能与人交往、自主思考、获得快乐,所以幼儿期待创造性游戏和自我表现的机会。但是,幼儿是独立的个体,他们之间的差异也非常大,有的幼儿社会经验丰富,有的幼儿社会经验缺失。自主游戏的成功、深入开展,需要幼儿、教师、家长共同努力,经过一段时间的研究,作者总结出了百学、千思、万探,这样的自主游戏快乐三部曲。     

自主学习,体验快乐——在游戏中如何培养幼儿的自主学习能力

游戏是幼儿自主、自愿、自由、快乐的活动,也是幼儿的工作,是幼儿的生命。教师在游戏中要激发幼儿的学习兴趣,有意识地培养幼儿的自主学习能力。让幼儿在活动时体验游戏的快乐,在快乐中体验自主学习的魅力,唤起幼儿自主参与的意识,真正成为教学活动的主人。     

教师如何有效指导幼儿开展户外自主游戏

<正>3～6岁幼儿的自主游戏是幼儿在游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自由探索、自由表现的游戏活动。随着社会对幼儿自主游戏的大力倡导,幼儿自主游戏的质量越来越受到社会的广泛关注。由于幼儿年龄小,在幼儿园自主游戏中容易出现各种问题,影响到自主游戏的正常开展。对此,教师必须采取有效的应对措施,方能提升幼儿自主游戏的质量,促进幼儿德智体美劳全面发展。笔者立足于幼儿自主游戏现状,结合自身的实践经验,按照时间逻辑顺序,从游戏前、游戏中、游戏后提出了些许相关的有效方法,旨在为     

实现低成本、高质量的幼儿教育

1．合理创设，提高幼儿活动区的利用率。幼儿自主活动空间的合理创设，是幼儿自主活动．内容及其自身得到充分发展的需要。如通过课桌椅的科学组合，寝室与活动室之间通道的整合，将日常用品归类安放，保证了活动室内无杂物，更宽敞，让幼儿更快乐地游戏。有的活动室由于区域开设丰富，     

游戏教学:快乐学习的情感空间

游戏活动是我园四大基本课程之一,游戏活动是幼儿自发、自主、自由的活动,游戏不仅是孩子最喜欢的活动,同时也是孩子自主、快乐地展开广泛学习的途径。特别在自主游戏中,孩子能积极地情感体验,主动地认知表现,互惠地同伴交往,自发地动作练习。可以这么说,幼儿园的自主游戏不仅给幼儿带来快乐,而且是帮助幼儿按自己特有的方式去学习与发展的有价值的活动。为此,也就产生了《在自主游戏中推进幼儿快乐学习的教学策略研究》课题研究的想     

支持中班幼儿成为音乐游戏的主人

音乐游戏的宗旨是以幼儿为本,让幼儿获得快乐。随着中班幼儿自主性和规则意识的逐步增强,在音乐游戏中,教师需要更多地倾听幼儿心声,选择符合幼儿兴趣、能激发其积极参与的游戏音乐;尊重幼儿需要,创设幼儿自主游戏的适宜环境;采取有效的支持策略,引导幼儿在自主表现中获得快乐体验。     

回归生活，让幼儿自主快乐地游戏——以体育游戏为例

<正>游戏本身应该是快乐的,当游戏成为孩子们自主、自由、快乐的活动时,孩子们才能真正成为游戏的主人。幼儿通过游戏学,教师通过游戏教,这是幼儿教育追求的理想境界。什么样的游戏才是幼儿真正的自主游戏？即源于幼儿生活,贴近幼儿生活经验,在游戏中释放天性、学会玩,体验游戏的快乐,感受同伴间的交往规则,培育勇敢、乐观、自信的健康心理品质,进而掌握自我管理的技能。     

自主学习，体验快乐——在科探游戏中如何培养幼儿的自主学习能力

游戏是幼儿自主、快乐和自愿的一种活动,同时还是幼儿在幼儿园中的重要工作。幼儿教师在游戏开展中,应该从幼儿的兴趣爱好着手,并且有意识地强化幼儿的自主学习能力,促使幼儿综合能力的发展,只有这样才能更好地发挥游戏作用,达成理想的教学目标。基于此,本文主要针对自主学习,体验快乐——在游戏中如何培养幼儿的自主学习能力进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。     

幼儿自主游戏中存在的问题与对策

游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。本文拟通过剖析幼儿自主游戏中存在的一些问题,对教师如何指导幼儿自主游戏提出一些建议。一、幼儿自主游戏中存在的问题自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自     

幼儿自主游戏中教师支持策略分析

爱玩是孩子的天性,也是孩子最显著的特征之一。在幼儿园的各项活动中,幼儿自主游戏是幼儿获得快乐的主要途径之一。自主游戏是以幼儿的兴趣需求为主,以获取快乐为目的,使幼儿在游戏过程中与同伴相互交流,自由展开的活动过程。在幼儿自主游戏开展中,教师适时地介入与支持是活动顺利开展的关键。鉴于此,笔者结合自身教学经验,对幼儿自主游戏中教师的支持策略进行了分析,并提出介入幼儿自主游戏的时机和策略,旨在为幼儿营造良好的游戏环境,为幼儿教育事业的可持续发展奠定基础。     

幼儿园户外混龄自主游戏的实践与探索

户外混龄自主游戏突破常规的以班为单位的桌面操作和区角活动模式,让不同年龄段的幼儿自主选择活动区域和游戏,把游戏的主动权交给幼儿,让幼儿成为游戏的主人。在混龄自主游戏中,通过区域游戏环境的创设、活动材料的投放,让幼儿充分体验自主游戏的乐趣和合作交往的快乐。     

利用多种途径发展幼儿的语言表达能力

游戏始终是幼儿快乐而自主的一种活动形式，游戏中幼儿愉快地和同伴交往合作．作为交际工具的语言始终伴随着游戏的进行。游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会，对发展幼儿语青交往能力具有特殊作用。     

浅谈游戏活动在幼儿成长中的作用

幼儿游戏更多的是一种自我表现,同时也是一种自发的学习,具有促进幼儿自主发展的功能,在幼儿成长中起着无可厚非的作用,所以,要满足幼儿的游戏需要,更好地促进幼儿健康快乐的成长．     

幼儿自主游戏环境创设的价值与策略

幼儿自主游戏是指幼儿在一定游戏空间内自由选择材料、自主确定游戏内容、自由选择游戏伙伴的一种快乐、无功利的活动过程。近些年来,自主游戏的开展成为检验幼儿教育的重要元素。文章从环境创设在幼儿自主游戏开展中的重要作用展开阐述,并根据自身教学实践对幼儿自主游戏的环境创设现状进行分析,提出针对性的创设策略,以期提高幼儿教师开展自主游戏的能力和水平,促进幼儿教育的发展。     

在游戏活动中幼儿自主游戏与教师指导策略探究

游戏是儿童释放天性的主要活动，在游戏中幼儿通过参与可以活跃思维，收获快乐。自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以获得快乐为目的，通过自由选择、自主展开、自发交流的活动，在活动中幼儿的主动性、创造性能力得到发挥，促进身心健康发展。由此可见，自主游戏在幼儿教育中的重要性，幼儿教师要正确看待幼儿的自发性游戏行为，并给予有效的指导、尊重和呵护。基于此，笔者通过多年的学前教育工作经验对幼儿自主游戏指导发表几点看法，以供参考。     

在户外自主游戏中玩出幼儿的快乐童年

童年需要游戏,幼儿拥有游戏的自主权。户外自主游戏更能保持游戏的本性,给予幼儿更多的游戏自由和权利。文章结合自主游戏的基本环节.探讨如何让幼儿真正成为游戏的主人,享受游戏过程的快乐。     

自主游戏,儿童成长的摇篮

<正>游戏是儿童的天性,是幼儿与周围环境相互作用的重要方式,是幼儿获得快乐的原动力。自主游戏,顾名思义,就是儿童自主地开展游戏,也就是儿童"自由选择、自主展开、自发交流的活动过程"。玩是孩子的天性,游戏更是孩子们生活中不可缺少的内容,让孩子在快乐、自主的游戏中发展,是幼儿游戏活动的目标。有些教师对自主游戏存在一定的误区:认为自主游戏就是自由游戏,是没有价值的盲目游戏。其实不然,只要我们为孩子创造有选择、多元化、不限制的活动空间,     

从幼儿视角出发探究自主游戏的有效推进

<正>自主游戏是幼儿按照自己的意愿自由选择、自主开展活动、自发与小伙伴或教师交流的游戏。游戏中的一切体现着幼儿的自主性。当前,在幼儿园开展自主游戏的过程中,仍然存在着一些问题,老师制订的条条框框的规则,使自主性游戏变成了规则游戏,限制了幼儿自主性的发展,幼儿体验不到自主游戏的快乐与成就感,游戏无法继续向更深程度发展。笔者结合自主游戏“好玩的螺丝”,尝试给幼儿真正的自主游戏。     

走进童心,感悟游戏

游戏是幼儿自主自愿的自主性活动,幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自由展开、自由交流游戏的情节、内容等;以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。游戏的主导者应该是幼儿,幼儿游戏的主题、材料的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定,教师只需为幼儿自主地顺利进行提供一些必要的准备和帮助,这样幼儿才是自主游戏的真正主人。     

游戏指导的价值取向是情感关怀

幼儿园游戏是指幼儿在幼儿园的游戏活动,是一种自主、自由、能动的主体性活动.在幼儿园中,教师必须尊重幼儿的游戏意愿,为幼儿提供充分的自由,以最少的干预和最多的欣赏来支持幼儿游戏,实现幼儿快乐、自主、适宜、有效的成长和发展.