城市小学教育整体改革实验

实验主持人:张定璋张定璋,男,现年69岁,杭州大学教育系教授,教学论专业硕士导师,教授《教学论比较研究》《教育科学研究法》等课程。1985年以前主讲《教育哲学》、《教育研究法》等本科课程。实验方案简介: 本实验致力于城市小学中发展学生个性、进而提高民族素质的整体优化问题研究,力图通过更新教育思维、升华实践经验、验证实验     

小学教育整体结构改革实验的三个特色

我国的社会主义现代化建设,正面临着世界科学技术的挑战。要迎接这个挑战,关键在于办好教育。为了探索改革小学教育的有效途径和方法,我们从1983年秋开始,在湖北省进行了题为“小学教育整体结构改革”的实验。这项实验前三年在城乡10所学校中的10个实验     

小学整体结构改革实验的新起点

8月11～14日,湖北省教委和华中师大在枣阳市第一实验小学主持召开了“湖北省中小学(五·四学制)整体结构改革实验研讨会”,有武昌、襄樊、荆州、沙市、宜昌、黄冈、鄂西和湖南株州、醴陵等地31所中小学及所在地市州县区教委、教研室共70名代表参加,会议收到五年实验报告6篇、实验方案计划和阶段总结材料200多篇,共约80万字。     

小学教育整体改革实验的新探索

在当今的小学教育界,掀起了整体改革实验热。对于这股热潮,有人认为并不新鲜,他们早已思考过,甚至一直在这样做。也有人感到难以理解和操作。投身于这股热潮中者也对整体改革实验提出了许多疑问。那末,到底如何认识和评价“小学教育整体改革实验”呢?为了提高认识、交流经验、探讨问题、共同协作。全国部分省市从事“整体改革实验”的85名代表,于10月21—23日聚会华中师范大学共同探讨了有关“小学整体改革实验”的理论和实际问题。一什么是整体改革实验?经过几年来的实践摸索,人们对这一根本问题有了新的认识。上海华东师大教科院和华东师大附小、北京市教科所和西城区宏庙小学、杭州大学     

一年来小学教育整体结构改革实验工作的回顾

一、实验的提出与组织党的“十二”大把教育列为实现“四化”的战略重点之一,并重申在一九九○年以多种形式基本实现初等教育的普及。所谓普及初等教育的问题,实质上是农村小学教育问题,迅速提高农村小学教育“三率”(入学率、巩固率、合格率)的标准,是普及初等教育的关键。近几年来,每当我们在酝酿如何开展教改实验肘,心里老是想到农村八亿人的问题。不解决好这八亿人的教育问题,“四化”上不去,“两个文明”的建设也难以实现。     

教育整体改革实验

我校是从1978年开始进行教学改革实验的。开始我们搞的是单项、单科教学改革实验,继而在一个班进行三科同步教学改革实验,1984年进行各学科综合同步教学改革实验,提出了“教育整体改革”实验的规划和方案。四年多来,我们所提出的22个教改项目中,有10项完成了第一个周期的实验,有6项取得了突破性进展。     

区域性中小学教育整体改革的新进展

去年10月下旬,全国中小学整体改革专业委员会在武汉召开了“首届区域性中小学教育整体改革研讨会”。来自十几个省市的近百名代表对区域性整体改革形成的背景及依据,区域性整体改革与学校整体改革的关系,以及如何推进区域性整体改革进行了交流和研讨。 武汉市是率先进行区域性整体改革实验的城市之一。十多年来,改革实验成果显著。会上,武昌区教委副主任何孔承介绍了他们以提高全     

小学语文教学整体改革实验

在办学条件、师资和生员状况均属一般水平的普通农村小学,通过加强理论学习和教研活动的常规手段,对教学内容、教学模式、教学方法、教学环境进行全面的改革,初步实现小语教学的整体优化,是我们近年来进行小语教学整体改革的设想。我们认为,这种常规性实验取得的认识,对广大农村的教学改革更具有实际意义。课堂教学的整体优化是小语教学整体改革的重点。教学改革成败与否,主要看课堂教学效率是否提高。下面从四个方面谈谈我们的做法:     

小学教育整体改革的进展

近十年来,小学教育的发展是以众多的整体改革实验为特征的。国内的小学教育整体改革综合实验,是上海华东师大教科院的几位科研工作者在著名教育家刘佛年教授的倡导下,于一九八一年秋率先进行的。此后,很快发展到杭州、武汉、北京乃至全国各地,引起了全社会的广泛关注。本文结合有关资料,分三个方面简要谈谈对当前小学教育整体改革进展的一些看法。一、从学校改革的方法论方面说,辩证的系统方法与科学型的综合实验研究占有突出地位     

湖北省教委和华中师大成立指导组指导小学教育整体结构改革实验工作

为全面提高农村小学教育质量,探索改革小学教育的有效途径和方法,华中师大教育系副教授旷习模等从1983年秋开始,在湖北省进行了题为“小学教育整体结构改革”的实验。这项实验的基本途径是整体结构的优化,它强调:“学校教育系统结构的优化是整体改革的关键。”因此,在教育系统横向结构方面,安排了下列实验项目:在社会教育系统这一层次上,安排了学校、家庭、社会     

小学教育整体改革与实验研讨会在无锡市举行

4月21日至26日,中央教育科学研究所、华东师大比较教育研究所和无锡市教育科学研究所,在江苏省无锡市联合召开“小学教育整体改革与实验研讨会”。会议主题是总结、交流无锡地区在党的十一届三中全会以来,小学教育整体改革与实验的经验及研究成果;研讨小学素质教育新模式的改革方案与实验模型,以推进     

坚持教育改革 实现整体优化——吉林省东丰县实验小学教育整体改革实验介绍

为深入贯彻落实党的教育方针,更好地体现“两个必须”和“三个面向”的办学宗旨,为培育“四有”人才奠定基础,吉林省东丰县实验小学从1986年开始,在单科、单项改革的基础上,开展了教育综合整体改革实验。在实验中,他们抓住从升学教育转变为素质教育这一关键,坚持方向性、整体性、控制性以及在活动中发展、加强基础与发展能力相结合等五个原则,更新了思想观念,收到了良好效果。他们的许多经验,值得宣传与推广。     

小学作文教学整体改革实验方案

一、实验的提出 长期以来,作文教学以教师、书本、课堂为中心,不注意密切联系社会实际和学生实际。这种封闭式的作文教学。费时多,收效小。存在下面几个方面的问题:     

小学双语教学整体改革实验研究

一、课题的提出随着经济全球化和全球信息化社会的到来 ,国际交往日趋频繁 ,国际竞争日趋激烈。英语作为国际交流的重要媒介 ,其地位和作用愈显重要。我国参与国际合作与竞争离不开大批精通英语的各类专业人才。这种人才通常称作双语人才 ,双语人才的培养离不开双语教学。因此 ,从小学实施双语教学 ,培养汉英双语人才 ,已不是一般的教学问题 ,而是关系我国对外开放和社会主义现代化建设的重大问题。长期以来 ,我国英语教学“高耗低效、少慢差费”的问题一直未能得到很好的解决。双语人才的培养仅靠传统的外语教学是难以奏效的。从小学实施汉…     

上海道小学进行五年制整体改革实验

河西区上海道小学从1980年开始,先后用两个教学班进行学制、课程、教材、教法、思想教育等方面的整体改革实验,并于1984年在全校铺开,已取得较显著的成效。该校的整体改革实验报告曾在1986年全国整体教育改革研讨会上做了交流,在我市首届教育科研成果评比中获二等奖。一、整体改革的主要内容及方法 (一)将六年制改为五年制。上海道小学将1980、1981年入学的两个教学班定为五年制实验班。在初     

小学语文教学整体改革实验介绍

内蒙古地区的小学语文教学整体改革实验始于１９９５年,第一批参加实验的学校共１２所。１９９８年到１９９９年,内蒙古自治区教委组织的小学语文教学整体改革实验评估组先后对一些学校进行了阶段性评估。评估的结果表明,这项实验激发了学生的兴趣,丰富了学生的情感,开阔了学生的视野,调动了学生学习的主动性、积极性和创造性,大面积、大幅度地提高了学生的语文能力,并促进了学生各方面素质的全面发展。因此,不少实验学校的领导和教师深有体会地说,小学语文教学整体改革不仅是提高小学语文能力的有效途径,而且是实施素质教育的突…     

小学教育整体改革的实践探索

在实施科研兴校和推进学校教育整体改革的实践探索中，要更新教育观念，树立办学新理念；要坚持教书育人，开辟德育工作新途径；要抓好学校教学常规管理，确定新型教学关系；要教会学生学习，探索教学新方法。     

初中教育教学整体改革实验

安福县城关中学从1987年起开始了全方位的教育教学整体改革实验。坚持社会主义办学方向、培养社会主义事业接班人是该校整体改革的总体目标。根据这个目标,该校制订了德、智、体、美、劳《五育序列》及定性定量考核标准。 在德育方面,着重抓好学校德育实体韵建设,确立了德育活动的三个系列(班级教育系列、团队教育系列、后进生教育系列);建立了德育实践的三个基地(劳动锻炼基地、学雷锋学赖宁活动基地、革命传统教育基地);抓了德育方法的三个结合(课内和课外相结合、言教和身教相结合、学校教育和家庭教育相结合);强化了德育管理的三个规范(德育队伍建设坚持责任规范、常规管理采取制度规范、行为考评实行量化规范);高度重视师生“三心”(自尊心、同情心、责任心)的培养。 在教学方面,从整体入手,在语文、数学、英语、化