生成,让课堂更精彩

对于小学语文课堂教学来说,教学过程是否生动精彩,决定了教学是否有效.要使课堂教学充满趣味性和生动性,笔者认为,最主要的方法是促进课堂教学的生成.课堂教学的生成主要指在课堂教学中充分重视师生间的互动和活动的多样性,在复杂多变的教学环境中,把每堂课都看作独立、不可重复的创造与智慧的综合生成过程.     

情景，让英语课堂多姿多彩

“牛津小学英语”4BUnit 8 open day，以句型There is／are…为主，单词为music room，classroom,office，blackboard，computer等。这些看似零散的知识如何有机地串在一起，情景教学法为我们打开了多彩的窗户。我们可以把单调的句型教学放在一个充满情趣的情景中，引领学生畅游在英语这个欢乐的舞台上，放飞学生的思维。     

生成，让课堂更精彩

对于小学语文课堂教学来说,教学过程是否生动精彩,决定了教学是否有效。要使课堂教学充满趣味性和生动性,笔者认为,最主要的方法是促进课堂教学的生成。课堂教学的生成主要指在课堂教学中充分重视师生间的互动和活动的多样性,在复杂多变的教学环境中,     

“课堂意外”生成课堂精彩

苏霍姆林斯基说过:"教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节,在于能否根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。"教学中"课堂意外"的发生具有一定的偶然性,它是师生智慧互动碰撞的"火花",富有一定的前瞻性与创造性。它也需要教师运用自己的"处变"教育机智,把"课堂意外"变成课堂中的一道彩虹,装点学生发散性思维的那一片天空。教学中"课堂意外"的发生也具有一定的必然性,它是一节好课的亮点之一。它的出现证     

让学生在美术中说英语——《牛津小学英语》4B Unit3教学片段

评析：在本单元的单词教学中，我利用小学生好玩的天性，在引入职业名词时，并没有直接呈现单词，而是出示了四张相同的画。让学生用自带的彩笔，在画上添了几笔，来表现画中人物的职业，然后利用学生们的作品来新授单词“driver，worker，cook，farmer”。这样一来，在很大程度上调动了学生的学习兴趣。再加上琅琅上口的chant，学生的学习热情越发高涨，这就起到了很好的巩固作用。     

妙用生成资源 让数学课堂更精彩

生成资源有即兴性与灵动性,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,在小学数学教学中,我们教师不能拘泥于预设,善于发现、善于利用课堂中的生成资源,让它在课堂中绽放精彩。一、考虑起点,学会预设凡事预则立,不预则废。课前精心预设是课堂进行有效教学的保证,有了充分的预设,教师就能灵活应对教学中意外的问题。例:一辆汽车25小时行驶18千米,1小时行驶多少千     

评价,让数学课堂更精彩

对数学学习的评价,既要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程,既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。课堂教学评价应对教师的评价转变为对学生的评价。作者结合教学实践,提出评价可以使数学课堂更精彩的看法。     

让“意外”成为“精彩”

情景：一位英语教师正在教学“Who is he／she？”这个句型,有个学生迟到了在外面敲门,这位教师打开教室的门,学生们议论纷纷,窃窃私语。教师无法正常上课,非常恼火。这是一个真实的教学情景,如果这种现象是发生在有一定教学经验的老师的课堂上,那一定会是一种巧妙处理后的场景,教学效果肯定不同。     

捕捉意外生成，让课堂更精彩

意外生成即非预设性生成,课堂教学因“意外”的生成而富有生命和活力,因此捕捉意外不确定事件资源;捕捉和利用学生的“错误”资源;捕捉学生的疑惑需求;捕捉学生的思维火花等课堂教学中的意外的生成资源,并加以有效利用,能使数学课堂教学更精彩,充满生命的活力。     

生成——让课堂更精彩

课前精心预设是有效教学的必要准备,但真正的有效教学是在课堂中动态生成的。因为课堂教学是千变万化的,难免会发生诸多意外,所以一旦出现意外情况,教师要灵活应对,及时调整预设,给生成腾出空间。有时巧妙利用意外的生成资源,也许会成为课堂中一个预料之外的精彩之处。【案例】2012年底,我校举办第九届教学节活动,我作了     

动态生成让数学课堂更精彩

教育家布鲁姆说过:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。"教学过程是师生交流、生生交流、师生互动的活动过程,学生不是配角,而是主角,教师就相当于导演,引导学生如何把主角演好。随着学习理论的发展,建构主     

“生成”演绎着课堂的精彩

策略一：充分预设促生成——预设中“暗藏玄机”，生成时“姿态万千”[案例]我[案例] 在教《牛津小学英语》3A Unit 11 A boy and a girl时，教学内容是有关身体特征的形容词。备课时我发现单词卡片袋里居然少了这个单元的，上课后我利用自己不高的形体特征，半下蹲，     

让快乐飞扬——“Time”教学片断

本课选自上海牛津小学英语2B第八单元。本单元主要教学内容是一些钟表类单词和“What time is it?”“It’s…”询问时间的句型，要求学生在一定的语境下用“What time is it?”“It’s…”“Let’s…”对话。     

抓住“意外”,让课堂更精彩

案例:下午一进教室就感觉学生的情绪不对劲,大部分同学都低着头。联想到上午的比赛,我明白是什么原因了。上午的庆六一歌咏比赛,我们班没有得到好的名次,赛后同学们觉得很没有面子,有些同学伤心得差点哭了。(因为我兼带音乐课,所以我也是比赛的评委之一)从部分同学投来的目光中我明白了:     

动态生成让数学课堂更精彩

教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”教学过程是师生交流、生生交流、师生互动的活动过程,学生不是配角,而是主角,教师就相当于导演,引导学生如何把主角演好。随着学习理论的发展,建构主义已成为新一轮课程改革的理论基础之一,学习被广泛地认为是学生头脑中原有认知结构的重建过程,是一种个性化的生成活动。笔者认为,教学需要预设,尤其是精心预设才能让动态生成走向更精彩。     

有效操作,让数学课堂更精彩

在小学数学教学中,应使学生的小手"动起来"。然而,在日常教学中仅有动手操作还不够,教师还得引导学生"动"则有效,不能只追求操作活动的表面化过程,而要讲究动手操作的有效性,使学生在"做数学"的过程中获得知识,形成能力。那么,怎样进行有效操     

教学合一,让小学英语课堂更精彩

小学英语教学由于要结合英文语境,会在教学形式和设计上更加具有灵活性。陶行知先生的“教学合一”思想不仅适用于语文、数学等学科,在小学英语课堂上也具有极高的指导价值。它是引导教师和学生实现“自得自动”的有效教学指导。教师在小学英语教学中,要遵循国家教学大纲和各阶段的教学要求,结合学生的实际学情,在教学过程中有效应用“教学合一”理论指导提升小学英语教学水平。在实际教学中,教师要首先明白“教”的目的,同时也要站在学生的角度去思考“学”的方法,只有将“教”和“学”进行有效联系,才能获得“教学合一”的良好效果。“教学合一”的思想是与素质教育高度契合的教学理论,小学阶段对学生进行英语教学,要重视“教学合一”的思想应用,将理论转化为实践。     

优化课堂评价形式 让生成更精彩

《标准》在基本理念中明确指出:评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.课堂上的教师口头评价语言一般都属于形成性评价.这样的评价承担着诱发或唤醒学生潜能的任务.传统的课堂评价形式比较单一和死板,这     

感恩,让小学语文更精彩

当前学生的感恩意识令人担忧,因此培养学生的感恩意识迫在眉睫。小学语文是一门兼具工具性和人文性的学科,在教学中,教师应充分挖掘教材中的感恩教育资源,引导学生领悟感恩,学会感恩。     

留白让语文阅读课堂更精彩

在语文教学中,"空白"艺术是课堂教学中美的升华,是实现由信息向知识的转化,知识向智慧的转化的一条最有效途径。因此在语文教学中,留出时间、空间上的"空白"能使学生展开充分的想象,提高课堂教学的效益,走出语文教学的高效之路来。如何在小学语文教学中巧留空白,提高课堂效益呢?下面就结合自己的教学实际谈几点粗浅的看法。