这样的课题研究，不搞也罢

眼下,大大小小的课题满天飞,课题研究正受到越来越多的学校和教师的追捧。但在这种狂热的背后,却隐藏着令人深思的问题——课题研究正在离我们的教学越来越远。     

让课题揭示像呼吸一样自然

课题是学习、研究或讨论的主要问题,是数学课堂教学内容的集中反映与高度概括。教师应精心设计课题揭示环节,合理选择课题揭示方式,既不千篇一律,又不刻意标新,让课题揭示像呼吸一样自然,充分发挥揭示课题环节的作用。     

像种庄稼一样教孩子

种庄稼与教孩子有什么关系？著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是农业,不是工业。”人和植物都是有生命的。都有着属于他自身本质的力量,有适应环境自我发展的潜能,有成长发育的规律。如果我们能发现这些天赋秉性,遵循发展的规律,对教育孩子将大有裨益。     

像种庄稼一样教孩子

人和植物都是有生命的,都有着属于他自身本质的力量,有适应环境自我发展的潜能,有成长发育的规律。如果我们能发现这些天赋秉性,遵循发展的规律,对教育孩子将大有裨益。     

像做课题一样研究教学——中小学教师“课堂教学微研究”实践探索

当前中小学教师教学教研活动中存在“教学缺研究,课题缺实效”的问题。如何让课题服务于教学?如何让教学走向研究?需要寻找一个可以将课题研究和日常教学有效结合的路径。通过对教育科学课题申报书和结题报告的有效整合,可以探索出一种运用课题思路研究课堂教学的新样式——课堂教学微研究。     

打破课题研究的神秘感追求课题研究的有效性

目前，教师对课题研究存在神秘感，影响了课题研究的有效性。如何打破课题研究的神秘感呢？[第一段]     

一种新型课题研究方式

“小课题”是一种新型的课题研究方式,是一线教师和教科研人员对学校教科研工作总结、反思、探究的结果,是教育工作者教育实践智慧的结晶.“小课题”虽小,但却实在;“小课题”虽小,但却符合实际;“小课题”虽小,但却能产生实效.可见,虽然是“小课题”,却有着大作为.因此,“小课题”深受笔者所在区中小学教师的厚爱,正成为区中小学教师从事教育教学的一种重要的研究形式,成为促进教师专业化发展的一条有效途径.那么,在平时的实际教育教学中,究竟它又能给学校和教师带来哪些变化呢？     

课题研究，究竟该怎样研究

现在有不少学校都在大张旗鼓地搞课题研究，甚至要求每一位教师必须有一个课题。有些教师为了完成课题研究任务，不得不找来各种资料抄、从网上下载……不知道这样搞出来的课题有多少价值。这些学校一定也发现了这种情况，可为什么还乐此不疲？教师究竟需要什么样的课题研究？现有的课题研究方式如何改进？[编者按]     

打破神秘感追求课题研究的有效性

目前，教师对课题研究存在神秘感，影响了课题研究的有效性。如何打破课题研究的神秘感呢？ 一、从鲜活的实践问题中提炼出课题，打破研究课题提出的神秘感     

唐红 像大学教授一样搞研究

小学教师可以搞研究么？参加工作26年来，唐红坚持不断地学习，以教育教学实际作为研究对象，用行动坚定地回答了这个疑问。     

小课题研究内容从何而来

小课题研究内容从何而来？我的经验告诉我：教师在日常生活中必须有一双灵敏的耳朵，有一双慧眼，有一个时刻思考着的大脑，捕捉生活中美好的一瞬间，想别人没有想到的，做别人没有做的。这样，小课题的研究内容才能丰富多彩、精彩纷呈。     

小课题研究内容从何而来

小课题研究内容从何而来？我的经验告诉我：教师在日常生活中必须有一双灵敏的耳朵,有一双慧眼,有一个时刻思考着的大脑,捕捉生活中美好的一瞬间,想别人没有想到的,做别人没有做的。这样,小课题的研究内容才能丰富多彩、精彩纷呈。     

教师如何像农民种庄稼一样培育学生

<正>回首近三十年的教学生涯,何尝不像一个农民在种庄稼?一季一季,一茬一茬如割韭菜,季季变换的是种子,不变的是自己这块责任田。为了有个好收成,农民们日出而作,师生间是农民对种子的期盼与热情。每年暑假前和培养一年的学生泪眼挥别;每年秋季开学又迎来了张张陌生面孔,从接触种子的那一刻,便开始了紧张有序的耕耘。一、像农民一样分清种子挑拣种子胸有数。每个季节农民对买来种子都像自己的孩子     

课题研究促进教师专业成长探微

中小学教师开展的课题研究,其主要目的与作用不完全在于发展与丰富当今的教育理论,而是应该充分利用课题研究这个载体与平台,解决教育教学中的现实问题,改善教学行为,提高教学效率,并以此促进教师自身的专业成长。这个过程主要体现在问题意识的培养,思维方式的改变,读书学习的持续,研究能力的提升。     

课题研究促进教师专业成长探微

中小学教师开展的课题研究,其主要目的与作用不完全在于发展与丰富当今的教育理论,而是应该充分利用课题研究这个载体与平台,解决教育教学中的现实问题,改善教学行为,提高教学效率,并以此促进教师自身的专业成长。这个过程主要体现在问题意识的培养,思维方式的改变,读书学习的持续,研究能力的提升。     

教一线教师做课题研究

在中小学一线教师中，无论是出于何种动机，不少人都有过做立项课题的“冲动”，但总因“不会做”而不了了之，实在令人惋惜。这里，笔者愿教大家尝试一次。首先了解一下做课题的一般程序：[第一段]     

课题研究还是实际点好

有些课题研究活动是掩耳盗铃。课题研究只有符合学校实际才能为学校注入新鲜的“血液”,使学校充满发展的活力。可现实中不少学校仅仅为应付评估或评议,不根据学校的实情而随意定大课题,大张旗鼓地搞课题研究,甚至要求教师人人必须有课题。     

中职学校如何进行课题研究

文章针对中职学校部分教师认为课题难做问题,解析课题研究的内涵,提出了教师如何开展课题研究的方法和选择,指出开展课题研究的步骤。通过案例简述教师开展课题研究的过程。     

“课题研究”很平常

作为一名普通教师,要进行“教育科学研究”,以前是打死也不敢想的事。但是因为一次偶然,却让我走进了教育课题研究的大天地——     

课题研究应实在些

时下,校园课题研究很热,呈现出一派繁荣景象。有的学校有数十个课题,而有的学校则要求每一个教师都必须申报或参加一个课题。