技术视角下水平一单元计划的构建与教学反思——以《直跑屈腿跳高》为例

技能是学生对所学习运动技术内化之后得到的一种能力,也就是说,体育教学中应通过技术的习练来发展学生的身体基本运动能力。本单元教学依据《浙江省义务教育体育与健康指导纲要》的理念,从技术维度出发,探索根据不同年龄阶段的学生特点和特定的教材内容,如何构建技术单元、如何实施技术教学。     

“技术、体能、运用”三维度构建单元策略在路上

<正>"案例研析"总第20期话题针对《纲要》中提出的"技术、体能、运用"三维度构建单元的策略进行了讨论。从参与研讨的教师们积极踊跃的讨论中可以看出,对"技术、体能、运用"三维度构建单元的概念分别有怎样的理解?在现行的体育教学中分别有怎样的优势和不足?如果从"技术、体能、运用"三个维度的视角构建单元     

毛泽东体育观对当代体育观的映射研究

体育观突出反映着特定历史时期社会群体对体育的认识与理解,也包括一些先进的知识分子通过深刻认识与躬行实践之后对体育观念的抽象概括。文章着重以毛泽东体育观为切入点,从毛泽东青少年时代、中国革命战争时期和建国后期三个不同历史时期体育观念的认识、发展过程,紧密围绕其体育光辉思想和体育实践活动两大方面研究探讨得出：体育必须是以身体运动为主,不断增强与完善人类体质的健身教育,而不是指以少数人参加,以取胜为内涵和追求功利为目的的运动竞技教育。在当前国民体质日趋下降的今天,我们仍需沿着毛泽东体育观的正确方向,并以此为根本理论和实践指导的依据,为我国顺利实施开展＂全民健身计划＂与＂奥运争光计划＂以及体育体制改革,实现全民健康意识和身体素质的增强,建设从体育强国向体育大国的宏伟战略而努力。     

“技术、体能、运用”维度视角下球类单元的构建——以水平二《足球运球游戏与组合练习》单元为例

<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)根据《义务教育体育与健康课程(2011年版)》的基本理念,提出了从"技术、体能、运用"三个维度来构建单元内容,这是落实"用教材教",实现"以生为本"的一个重要突破、一条基本途径。一、单元构建的三要素"技术、体能、运用"视角下的单元构建力求突破"技术线"的框架,改变"教教     

基于“课程思政”理念的小学体育教学实践探索——以《耐久跑——中华民族伟大复兴梦》一课为例

体育课程思政是在体育教学活动中渗透思政元素,依托体育知识和运动技能的传授来实现“以体育人”的课程理念和教学观念。本研究以《耐久跑——中华民族伟大复兴梦》一课为例,通过分析运动技术与思政元素,确定教学目标;整合运动技术与思政元素,规划教学内容;聚焦运动技术与思政元素,突破教学重难点三个方面来进行教学设计,以期为一线体育教师提供参考和借鉴。     

金泰尔动作技能分类法视角下排球专项技能特征与训练策略

金泰尔技能分类法是运动技能学习的重要理论,该分类方法从运动环境和动作功能两个维度四个方面来分析运动技能,并认为人体的运动技能均可在十六个类型中找到。本研究以金泰尔技能分类法的两个维度四个方面为切入点来阐述排球高水平技术的表现,从提高个人技能水平的角度出发,提出训练策略,以期能为排球技术教学与训练提供一定参考。     

基于核心素养理念的高中体育与健康足球模块化设计研究

随着新课程标准在高中体育教学的不断深入,学生体育学科核心素养的培养越发重要。本文从单元学习计划、内容要求设计、教学提示设计构建足球模块内容体系,围绕体育学科核心素养的三个方面进行阐释,为体育同仁提供参考。     

“技术、体能、运用”三维度构建单元视角下的教学设计——以水平一(二年级)《近距离对准目标投掷》一课为例

<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》提出了以"技术、体能、运用"三个维度构建体育教学单元的方法。即以技术教学为基本主线,贯穿以"用该技术发展体能的方法"作为教学内容的体能训练和"该技术的运用方法"作为教学内容的实践运用这两个维度的内容进行单元构建,让学生不仅能掌握技术,更能运用所习得的技术,并使得掌握的技能与已有的运     

试论构成体育教学单元的几个维度

本文从教学单元的重要性的角度出发，由体育学科的特性、运动特性、学习动机和相关性4个维度重新构想教学单元，打破了传统的划分教学单元的界限，丰富了体育教学单元的划分依据。     

中学体育教学法改革初探——教学锻炼综合课实验报告

一.研究目的 中学体育教学的基本任务有三个方面,即有计划有组织地锻炼身体以收到增强体质的实效;传授体育的基础知识、基本技能和基本技术,学会锻炼身体的科学方法;向学生进行思想政治教育。这三个方面的关系是相互联系、相辅相成,辩证统一不能分割的整体。过去在体育教学中,注重了运动技     

运动能力田径单元教学评价设计探析——以短距离跑为例

体育教学评价作为考量体育教学目标是否实现的重要方法,评价维度与评价指标的选择制定应当契合体育学科核心素养。本文基于体育学科核心素养与浙江省《纲要》的“技术、体能、运动”视角下的单元构建角度,设计田径的单元教学评价体系,叙述了运动认知、运动技能和体能状况三维度的评价体系设计方法,旨在发挥评价的导向功能,促进学生运动能力的提升。     

对体育教学目标设计案例分析

前不久,国培计划培训专家、北京教育学院体育与艺术学院陈雁飞教授,为我们全体学员开设了《中学体育教学中十个问题碰撞与解答》主题讲座,陈教授从＂好课特征、教学目标制订、教学内容选择、运动技能教学、教学重点和难点把握、课堂组织、教学方法选择运用、教学语言艺术性、课堂教学安全、教案撰写”十个方面,进行了精彩的论述。     

运动技术教学与立德树人

运动技术教学是体育教学的基本特征之一,但仅仅停留于纯粹的运动技术教学是不够的,我们需要提高体育教学的层次,把运动技术教学与教书育人结合起来,通过运动技术教学实施＂育人＂功能。本文通过对运动技术学习的意义、立德树人的含义等方面的认识,理解运动技术教学过程中培养学生品德的内涵、意义与策略等问题,并进行举例分析。     

例析单元构建中“技术、体能、运用”的课时分配

<正>在《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)的指导下,单元计划从"技术、体能、运用"三个维度出发,通过三者之间的课时分配比例进行构建。但在实际操作中,部分体育教师对"技术、体能、运用"之间的课时分配比较迷茫,都是按照固定的比例进行分配。但每个学校、每位教师面对的实际情况都不一样,例如如何合理分配课时,成为体育教师急需解决的问题。笔者通过近几年的培训和研究,结合6月2日—4日在     

在实践中感悟 在研磨中提升——《直跑屈腿跳高》上课后的思考

<正>一、好的教学设计是成功的一半从哪一个维度切入去设计单元的教学内容和方法,是这次研讨课的重要思路。从"技术、体能、运用"三个不同的维度去设计,会出现不同的单元内容。磨课初期由于对三维构建单元教学内容地认识不到位。因此,不能正确选择和确定从哪个维度去理解内容和方法,去设计单元计划,只是停留在原有基础上常规设计的层面。例如,笔者执教的是水平一(二年级)的学生,从技术层面怎么去教,可以教到什么程度,用什么方法去教,一直是困扰笔者的主要难题。在导师的帮助下,通过学习、分析和修改后,确定了从学习技术维度去思考和设计单元计划,并确定第四课时作为上课内容。主要解决     

探讨体育小课题研究的选题思路

<正>一、从新课程理念探讨中寻找热点新课程理念在实践课堂教学中得到不断尝试,有效引领一线体育教师课堂教学的不断发展。在新课程理念的引领下,体育实践教学碰撞出一些具有参考价值的热点问题,值得一线体育进行研究。如,义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)(以下简称《课标》)指出,如何落实目标引领教学内容,如何有效进行运动技能的评价研究等。这些都是新课程理念碰撞赋予课堂教学新内涵的研究点。又如,基于不同水平阶段的运动技能目标要求,从体能、技能、运用三个维度思考单元教学设计、实施单元教学和实施系统衔接教学等,不断探索新课程理念在实践教学中的内化、细化操作的思考,这些都可以成为小课题研究的热点问题。     

在《课程标准》下对单元或模块教学目标确定的认识

在《课程标准》下,单元或模块教学目标仍从知识、技能和情感三方面来确定是不妥当的。单元或模块教学目标的确定是计划制订中的一部分,不能孤立地看待。以各水平段方面水平目标的课程内容或内容标准为依据来制订水平教学计划是其确定的前提或直接产物。单元或模块教学目标的构成是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应方面的部分。这样,不但与课程成一体系,而且有利于达成评价。     

江西省青少年体育核心素养研究

研究江西省青少年体育核心素养发展现状，通过搜集相关文献资料提供理论支撑，并从体育核心素养3大维度设计调查问卷，对江西省8个地市的青少年进行问卷调查。结果显示：江西省青少年体育运动能力、健康行为方面发展一般，体育品德方面的发展较好。3大维度之间发展存在不均衡现象，且在学段和性别上存在显著性差异。从各维度得分与影响因素分析可以看出，家庭与学校对于青少年体育核心素养发展有重要影响作用。     

论体育的技术形态

对体育领域中存在的技术现象进行简要考察,发现体育与现代技术的关系密切,并且正呈现出一种复合的形态———体育技术形态。试从体育的器物形态、体育的智能形态和体育的工艺形态三个方面来研究体育领域中存在的技术形态。     

抓住“点、线、面、体”,构建单元计划——以《鱼跃前滚翻》单元教学为例

<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》提出从"技术、体能、运用"三个维度构建和实施单元教学,在注重技术教学的同时,注重提高学生体能和激发学习兴趣。浙江省初中体育区域联盟第一届研讨活动的四节展示课就是基于单元教学。《指导纲要》出台是引导体育教师将关注点集中在有效学习的本质上,对课堂的评价中心也转移到教学的有效性上。有效教学,取决于课堂上选择怎样的策略,其次是如何实现这些策略。基于单元教学怎样从三