从两个课堂案例看小学数学学习方式的转变

小学数学学习应该是儿童自己的数学活动,让儿童在动手操作中探究、发现。真正具有探究性质的操作,应是儿童自己的活动,操作目的是为了支持数学思考,操作以儿童自己的反思为基础。转变学生的学习方式,就要转变学生在课堂学习中的参与方式,关注学生学习过程的亲历与体验。     

浅论“多维智力教学法”在小学英语教学中的实践

多维智力教学法是基于加德纳的多维智力理论所创立的,认为每个人不仅拥有一、两种能力,而是八种能力。这种理论是以多维度的发展眼光来看待学生,认为每个学生都有自己突出的能力,要针对不同的学生,发现他们的优点和长处,有针对性地进行教学。文章通过对多维智力教学法在小学英语课堂中渗透与运用实践进行分析,分析结果表明多维智力理论在小学英语课堂教学中有可借鉴作用,对学生综合能力的培养、以及英语知识的学习,都有一定的帮助,也为学生将来进入社会生活、终身学习提供基础。     

构建多维互动的数学课堂

多维互动教学是把教育教学活动看做是师生的一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交往活动过程.在这个活动过程中,通过利用和优化“多维互动”的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动,学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的交互影响,产生教学的“同频共振”,使学生由被动地接受学习转变为自主、合作、探究的学习方式,促进学生主动发展.     

基于"小棒操作"的低年级数学知识建构

一、问题的提出. 数学教学活动是学生经历一个数学化的过程.是学生自己建构数学知识的活动.低年级学生的数学学习,离开了具体直观的操作,就很难进行数学学习的活动.同样.仅仅停留在操作层面的学习,学生也不可能主动发展到形成概念或符号运算水平.数的认识与数的运算是小学数学的重要组成部分.审视当前我们农村小学,数与计算教学中"小棒操作"存在以下一些问题.     

自然操作,需从结果返“回”过程——例谈“儿童自然”视野下数学操作中的思维解析与培养

动手操作是儿童的天性,而只动手不思考又是学生认知特点和心理特征的现实表现。小学数学课堂上动手操作理应基于学生好动、好想、好表现的一种"儿童自然"视野下的学习活动,指向儿童思维的一种自然需求与学生探索数学知识的一种活动必然。只有让学生自然地操作,呈现出自然的操作结果,不断从操作结果返"回"过程,才能迎合儿童的认知情感和心理特征,实现操作的自然和思考的应然,促进操作与思维融合、知识与能力共生。     

多维互动合作 优化学习品质

多维互动合作是新课程倡导的一种学习方式，与之相对应的是单向活动，如何将学习过程中的单向活动转变为多向互动，构建纵横交错、多维立体的课堂信息交流网络，合作学习的方式为这种转变提供了可能。合作学习是以小组为基本活动组织形式，系统利用动态因素之间的互动达到教学目标的活动。合作学习方式，要求既要重视互动合作的形式，更要重视培养学生良好的学习品质，提高学习活动有效性和实效性。具体讲，应该采取以下策略：一、培养良好的合作学习习惯小组合作学习之初，四人围坐在一起，班额偏大的班级就会有１４个至１６个小组，假如每…     

探讨英语学习活动观视角下小学英语多维阅读教学实践

随着新课程改革的不断推进,大家对小学英语教学的要求也越来越高.教师在进行小学英语教学时,已经不局限于让学生掌握英语单词和英语句子的学习上了,目前对学生的多维阅读也越来越重视,接下来,我将针对英语学习活动观视角下小学英语多维阅读教学实践展开探究.     

浅析小学数学教学方式的转变策略

小学<数学课程标准>指出,"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式".本文就如何转变小学生的数学学习方式,笔者结合自己多年的教学经验,谈谈自己的一些见解.     

电子白板与小学英语课堂的言语交互教学

新课改理念的逐步深入,使我国基础教育发生了根本性的转变。电子白板作为一种新型的教学手段,能够使当前的课堂行为由传统课堂教学中的死气沉沉的"填鸭式"中解脱出来,调动了学生参与学习的欲望,激发学生对学习活动产生浓厚的兴趣。英语课在小学课堂教学进行开设,很多小学生由于从小受母语的影响,对英语的学习并不感兴趣。而电子白板在小学英语课堂教学中的运用,能够吸引小学生对学习的注意力,调动学生主动学习英语的兴趣。本文就电子白板与小学英语课堂的言语交互教学的话题进行浅略探讨。     

多维视野下的小学数学学习

小学阶段是学生学习的重要阶段,在这一阶段的教学中不仅需要教授学生知识,为学生今后的学习打下扎实的基础。还需要培养学生的兴趣,开发学生的智力和思维,让学生掌握学习技巧和学习方法。因此在小学阶段的教学中,需要采用更加多维的教学方法,对学生进行教学,从而更好地提升教学效果,促进学生的发展。本文主要基于多维视野下对小学数学的教学进行了分析和探究。     

例谈数学教学中操作活动的几个注意点

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式."可见,动手操作是小学数学课堂教学中一种重要的、无可取代的教学活动形式.在动手操作的活动中,学生拥有思考、交流和探究的空间,能获得广泛的数学     

数学教学应多一些趣味

<正>从某种意义上说,课程改革的实质是学习方式的变革。数学课程标准指出:"要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程。"观察,就是要从生活入手;操作、猜测、交流,就是要加强互动,进行合作探究式学习。归根结底就是要转变学生的学习方式,使他们在教师的引导下主动地、富有创造性地学习。在小学数学教学实践中,怎样培养学生积极参与丰富的思维活动,通过实践与创新,主动获取     

试论小学综合实践活动课程的应用价值及资源开发

小学课程资源开发和利用是转变学生学习方式和培养学生健康人格的要求,同时也是促进小学教师专业化的重要手段。本文主要对小学综合实践活动课程的应用价值及资源开发进行研究,以便促进我国小学生全面发展。     

浅谈小学数学课堂中的操作活动

动手操作是学生学习数学的重要方式之一。在小学数学课堂中,教师经常运用这一学习方式,让学生在直观、形象、动态的操作活动中学习数学知识。然而也有许多操作活动流于形式,收效甚微;操作过程任学生摆弄,随意性大。那么怎样使操作活动更加有效,数学课堂更加完美呢？     

浅谈小学生易错的操作活动及应对措施

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生尤其是在学习空间与图形这部分内容时不是一味地识记，而是通过操作活动，去感知、去主动构建空间观念。在小学阶段，学生的操作活动主要有搭建活动、剪拼与折叠活动、测量活动、作图活动和实物操作活动这几种形式。结合教学实际，笔者发现小学生在以下几个操作活动中的出错率相对较高。     

三角形概念教学中的操作活动

数学教学中教师给学生进行操作活动,例如:剪纸、折叠、度量、摆弄实物等,能激发学生学习兴趣,提高学生学习的主动性,帮助学生较快地理解与掌握有关的数学知识,也有利于培养学生发现能力与动手解决问题的能力。一般说来,小学数学的大部分内容的教学,都可有机会让学生进行一些操作活动,特别是涉及几何图形的教学,可以更多地利用操作活动来进行教学。比如图形长度、面积、地     

化学实验废液来源及处理

小学数学《新课程标准》中指出"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。为体现这一新理念,我努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间,使学生在认真听讲、课堂练习的同时,有更多的机会去亲自探索,去操作实践,去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐,从而真正实现数学学习方式的转变。     

浅谈学具操作与思维发展

浅谈学具操作与思维发展汪世尧学具，是在学习过程中供学生操作的具体材料。操作，是按一定程序和规则进行的动手活动．学具操作是具有学习意义的操作，不仅包括学生动手这种外在的、可见的活动，还应包括学生动脑这种内部的、不可见的思维活动。为什么要在小学数学教学中...     

小学数学课堂合作学习的“五有”原则

《数学课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会.”学生学习方式的转变,是当前基础教育改革的核心内容.由此,合作学习作为新课改倡导的学习方式之一,已成为我国小学数学课堂教学的一种重要的教学策略和组织形式.笔者把小学数学课堂中的合作学习归纳为五有:有组织、有准备、有活动、有层次、有评价. 一、有组织——小组合作学习的基础 有组织是小组合作学习的基础.俗话说:“没有规矩不能成方圆.”科学的组建、合理的分工,是小组合作学习的保证.     

引领学生有效探究

探究活动．就是在教学中创设一种科学研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、整理与交流的一种探究学习方式。小学科学课程中的探究就是小学生用类似于科学家探索问题的方式获取知识、领悟科学的思想观念、学习科学研究方法而进行的各种活动。小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望．他们乐于提问、乐于动手操作,这一时期是激发科学兴趣、体验科学过程、培养科学素养的最佳时期。