谈对体育教学和运动训练的再认识

从体育教学与运动训练的概念出发,简要分析并探讨它们的主要活动形式及其相互关系,初步推测在体育教 学与运动训练中可能同时存在着教学与训练两种活动。它们是相互对立的概念,却能以矛盾共生的方式和不同的组 成形式构成体育教学和运动训练。     

中小学体育教学的认识误区及其原因

当前中小学体育教学认识上存在着“非奥运项目不属于正规的体育教学，准备运动必须要排队做徒手操，一堂体育课教材安排要全面，放松运动必须简单有效”等认识误区，产生这些认识误区的原因是多方面的。要消除这些误区，必须要提高教师自身的素质，在教学中树立起创新意识，积极开展试验课改革，转变体育教学评价观念，同时要加快高等学校体育专业教育与中小学体育的衔接。     

“竞技运动”与“学校体育”再认识

长期以来我国体育理论界把学校体育与群众体育看做是大三角形的底部、是基础，而把竞技运动看作是顶部、是提高。二者是普及与提高的关系。我国体育理论教科书和许多体育教材中均把竞技运动的概念定义为：“竞技运动是为了最大限度地发挥个人或集体的运动能力，争取优异成绩而进行的运动训练和竞赛。”体育词典中的解释则是：“竞技运动：为最大限度地发挥个人和集体在体格、体能、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行科学的、系统的训练和竞赛。”     

对体育教学模式的再认识

文章通过对体育教学模式的深入研究,阐述了体育教学模式的研究现状、定义、特征与功能,并对体育教学模式研究中存在的问题等作了一些探索.针时当前实施"健康第一"的指导思想,提出了我国体育教学模式的发展方向.     

对中小学体育基本运动技能教学现状的思考

本文从现阶段中小学体育基本运动技能教学的现状入手,对现阶段存在的问题及根源进行分析,提出了在中小学基本运动技能教学中,应注重帮助学生储备多种基本运动技能动作方式、培养身体控制和操控器械能力、提高运动认知能力三个未来应努力的方向及策略,希望以此解决当前中小学基本运动技能教学存在的问题,引发教师对基本运动技能教学有效性的思考。     

对当前体育教学中运动技术价值的再审视

针对当前学校体育教学中淡化运动技术的教法及思想认识上的混乱,本文对运动技术进行了再度审视,强调有必要正确地认识和理解体育教学中运动技术的价值,加深对新课程标准的理解,以促进运动技术地正确运用,使学校体育教学改革沿着正确的轨道前进.     

对中小学学校体育课程的再认识

体育课程是学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是学校体育工作的中心环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程;是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。     

运动教育与中小学体育教学改革

运动教育是现代西方体育教育,尤其是中小学体育课中常采用的一种教学方法。运动教育不同于传统的教学形式,它是在体育课中,用解决身体运动问题的方法,着重发展学生的个性,培养学生创造性运动能力的一种启发式和发现法的教学形式。现代运动教育的目的是使学生在努力掌握控制人类生活的身体运动     

对体育本质的再认识

通过对体育本质研究的历史回顾．正确认识体育的本质,更新体育观念．致力于民族体质的增强,以适应新世纪的需要。     

体育教学应重视运动技术教学

学习和掌握运动技术既是体育课程的重要目标,又是体育课程学习的主要内容,运动技术教学是实现其他体育教学目标的载体。     

试谈体育函授教学中的运动技术教学

运动技术教学是体育教学中的重要组成部分，在体育教学中如何搞好运动技术的教学，虽然一直为各体育院系所重视，但近年来函授学员的技术动作的掌握情况并不令人满意，以至于引出运动技术教学能否采用函授形式的话题。本试对体育函授教育的运动技术教学应注意的问题进行一些探讨。     

对体育教学中排斥竞技运动观点的质疑

竞技运动在体育教学中虽有弊端,但仍然有独特的价值和作用。体育教学发展不能以牺牲竞技运动为代价,反而应该加强利用竞技运动资源,实现体育教学与竞技运动发展的双赢。     

论体育发展超前认识与体育再认识

体育发展超前认识是人类体育认识的根本特征,具有创造性、风险性、争议性、模糊性和共用性五个特点。本文就有关体育发展超前认识的有关理论问题及意义作了一番议论,并对如何实现体育发展超前认识提出了一些看法。     

体育教学中关于“体育中等生”的认识与思考

素质教育的重要特征之一,就是要面向全体学生。在体育教学过程中,我们有这样的体会;一个班的优等生与后进生都能很快被老师发现,因为他们的表现比较“突出”,而一些中等生,特别是学业无特长、个性无特点的学生,往往被老师“囫囵”视之,造成集体性疏忽。对这些学生,体育教师因缺乏应有的了解,很难把握有利时机实施有效的教育,时间长了,不仅影响学生整体素质的提高,而且会造成“中等生”的进一步平庸化。因此,必须改变体育教师忽视“体育中等     

运动技术教学应是高校体育教学的主要任务

1 引言 当前各种不同的高校体育教学观点争论纷纷,莫衷一是。最具有代表性的,且目前被广泛运用的观点,认为高校体育就是提高学生的素质,增强体质。因此,不少体育课都围绕着发展学生的身体素质进行,很少进行技术讲授。结果学生感到厌倦,学习的主动性不够,教学气氛紧张。如何确切地提出高校体育教学的任务,并使之行之有效,且效果良好,的确值得我们研究。     

对高校体育目标的再认识

体育教学在高校学生素质教育中起着非常重要的作用。讨论了21世纪中国高校体育教育的目标及必要性,分析了体育教育的特点和功效。指出大学体育教育在培养学生综合素质、道德修养、健康体魄方面具有重要的意义。     

对学校体育“课外体育活动”的再认识

随着课程改革的进程的深入,＂课外体育活动＂将在学校体育中占有更为重要的作用,理清其与＂体育课＂及其他学校体育内容的关系,有助于学校体育自身的发展,也有助于学校体育理论建设,实现学校体育的目的。     

对运动训练原则的再认识

在运动训练中所讲的原则是指从运动实践中总结出来的带有普遍意义的基本规律。按照这些原则组织训练就能取得理想的训练效果。通过多年实践,对训练原则有了更深理解。训练的核心就是负荷的内容、负荷的量度和负荷的实施。负荷的内容实际上就是练什么的问题,负荷的量度就是应该练多少,负荷的实施就是怎样组织训练的过程。     

对"快乐体育"思想的再认识

本文运用文献资料法,通过对“快乐体育”教学思想内涵及特点进行研究,客观地分析快乐体育是一种先进的教育思想,它寓素质教育的内涵于其中,同时又保持了传统教学的精华,克服了传统教学弊端。快乐体育思想是推进终身体育意识的培养和促进体育教育向素质教育转化的重要手段和桥梁。     

体育与健康课堂中的运动技术的教学

通过调查分析,明确指出了当前存在淡化技术教学的三个表征：①资源开发,淡化运动技术教学。②游戏教学,排斥运动技术教学。③情境教学,忽视运动技术教学。敏锐的分析了产生这一现象的四个原因：①因强调自主选择内容,放松了运动技术教学。②因强调＂健康第一＂,放松了运动技术教学。③因强调课程内容开发,放松了运动技术教学。④因强调学生运动兴趣,放松了运动技术教学。科学的提出了操作层面六种策略：①科学选择合适的教学内容。②积极关注学生的个体差异。③合理采用各种教学方法手段。④突出评价的发展性和过程性。⑤制定教学目标要切合学生实际。⑥引入游戏教学增强学习运动技术的趣味