高职院校体育教师专业技能及实践能力提升研究

高职院校担负着培养我国专业技术人才的重任,他们的身心健康水平在很大程度上影响着其今后在工作岗位的工作质量。学校体育在其高职院校学习阶段占很大的作用,良好的学校体育能够促使学生加强体育锻炼,增强自身体质,同时也可以促进其保持体育锻炼的习惯,促进其终身体育意识的形成。然而这些目标的实现需要的是一批专业技能突出,实践能力超强的体育教师,因此本研究主要以我国高职学校的专业技能和实践能力的提升为研究对象,针对高职体育教师存在的相关问题,采用文献资料、专家访谈的方法探究其解决路径,为高职学校体育教学质量的提升献计献策。     

体育教师能力研究

通过对体育教师能力概念的综述,分析21世纪的体育教师能力,认为体育教师能力主要包括教学能力、业余训练能力、科研创新能力、组织管理能力、社会活动能力、掌握运用信息工具能力和思想品德教育能力等。对体育教师如何提高综合能力提出了建议。     

新时期高校体育教师能力探析

我国教育体制由“应试教育”向“素质教育”的转轨,针对体育专业特点,对有关对我国体育教师能力研究的文献进行分析描述及总结的基础上,探讨体育教学活动中教师所应具备的能力,以期为提高我国体育教师能力提供理论依据和参考。     

体育教师对未来能力认识的研究

《中国教育改革和发展纲要》提出：“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建立一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革的根本大计”.本文通过对体育教师对未来能力认识调查研究结果的分析,为体育师资培养提供理论参考.     

推进素质教育更新教育观念--谈体育教师如何应对新课程

在新一轮基础教育课程改革中,体育教师自身的理论素养和实践能力是新的教育理念得以有效贯彻、体现的关键.因此,做一名符合时代要求的体育教师就显得尤为重要.     

试论体育教师的能力结构

探讨体育教师的能力结构，研究体育教师能力结构的关系以及培养体育教师能力的途径，旨在揭示现代体育教育对体育教师的能力结构提出了更高、更全面的要求。体育教师要想适应现代体育教育改革与发展的需要，必须从提高自身素质做起，具备完成现代体育教育任务的基本能力。     

论新世纪体育教师的能力培养

本文针对 2 1世纪社会对体育教师的要求 ,在体育教学、运动训练、健康教育、品德教育、心理教育、社会交往、科研创新和组织体育活动等方面 ,探讨了新世纪体育教师的能力培养。     

论高校体育教师应具备的能力

本文论述了新时期高校体育教师应具备的能力。     

体育教师综合能力的量化评价

采用模糊数学与指标定分相结合的方法综合评价体育教师的能力，对体育教师综合能力进行了具体的剖析，为改革评价和管理方法及体育教师的评优、晋升职称等提供参考。     

普通高校体育教师能力的评说

普通高校体育教师存在能力缺失的问题,我们应对此引起关注。怎样才能做好体育教师能力的培养工作?怎样才能使体育教师的能力充分地发挥出来?可以说这些环节相扣、相互制约与促进,加强能力的培养,有助于能力的发挥;解决好能力发挥的影响因素,有利于能力的培养。我们对体育教师的能力应有充分地了解与认识,充分发挥每位体育教师的能力,做好高校体育工作。     

近十年体育教师专业能力研究综述

通过对近十年我国体育教师专业能力的文献收集,将其分为中小学和大学两大类,并对每类文献做结构、现状、策略的综述。研究方法为文献资料法,逻辑分析法。研究结果:学者对体育教师专业能力结构的见解具有交叉性,但缺少统一的认识,研究范围较小,不足以代表合格教师所应具备的专业能力;现状和策略的研究较为陈旧,对提出的策略没有进一步跟进,策略缺乏创新,需要更深层次的研究。     

高校体育教师教学能力的研究

科学合理的教学能力指标体系对教师的工作质量提出科学的标准。本文通过对体育教师教学能力的构成要素进行研究,旨在为高校体育教师提高业务素质及教学效果,从而提高教育质量提供一定的借鉴和参考。     

中学体育教师能力评价方案的研究

运用文献研究、问卷调查、模糊综合评判等方法，结合我国现状，对中学体育教师的教学能力、业余训练能力，教学研究能力、组织管理能力、社会活动能力的评价方案进行研究，旨在深化高校体育专业教育的教学改革，为新世纪培养高素质的体育人才。     

体育教师具备科研能力的重要性

对体育教师具备科研能力的重要性进行了论述。认为科学研究是提高广大体育教师素质的重要途径；教育的个性化需要创造型与科研型教师；以创新为核心目标的素质教育迫切要求科研型和创造型教师。     

谈提高体育教师示范能力的有效途径

自学校毕业以来,体育教师的专业示范能力逐渐下降,在当前的新课程实施期间,体育教师面临着多项教学,特别是对一些新兴的体育项目,如嗒嗒球、瑜伽、拉丁舞、网球等体育项目,体育教师的示范能力有所欠缺,影响教学效果。伟大的教育家孔子说得好：“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”当前,我们还不能在室外体育课上运用幻灯、电影、录像等手段进行直观教学,而正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美,     

高校体育教师知识、能力素质的构建

从高校体育教师的知识结构的完善和能力素质的提高两个方面构建的主要内容进行了分析和探讨，提出了构建高校体育教师合理知识、能力结构的策略。     

体育教师综合能力评价的研究

运用问卷调查法、专家访谈法和文献资料法,对目前体育教师综合能力评价的现状进行分析,结合21世纪体育教育的发展以及教师角色特征的变化,总结出体育教师综合能力评价的内容,包括:教学能力、业余训练能力、科研创新能力、组织管理能力、社会活动能力、掌握运用信息工具能力和思想品德教育能力。     

中学体育教师课堂教学能力构成因素探析

探讨中学体育教师课堂教学能力的构成及影响因素，为新一轮体育与健康课程改革中体育教师如何从课堂教学体现出现代教学的核心概念，即参与、合作、尊重差异和体验成功提供思路，并为高等师范院校体育教育专业的培养计划和方案提供参考依据。     

高校体育教师能力发展的要求及培养

体育教师能力素质的高低直接影响到人才的培养质量。全面提高高校体育教师的综合能力，是形势发展的需要，是搞好高校体育教学的关键。本文就高校体育教师所需具备的能力进行逐一探讨，旨在建立高校体育教师能力的标准模式，提高教学质量，更好地完成高校体育教学任务。     

新世纪体育教师教育能力亟待提高

为了适应体育教育改革的需要,从提高体育教师教育能力的重要性以及新世纪体育教师应具备哪些教育能力出发,提出了一些看法,以供参考.