摆脱中年级学生识写“困境”之微探

当前小学语文中年级学生的识字、写字能力存在一系列的问题。要有效改变这一教学现状,就必须针对出现的问题,转变教学思路和教学策略,根据课标重新定位中年级的识字写字教学,并且可以在学习方式上采用"三步"识字法,提高学生的学习效率,在教学过程中突出汉字的文化价值,引导学生在识字写字中感受到汉字的文化魅力。     

教师:引导学生自主识字的舵手

识字、写字是阅读和写作的基础,低年级语文教学的重点是识字、写字教学。究竟怎样进行识字、写字教学,让学生在自主、合作、探究中提高语文素养,实现"喜欢识字、主动识字、独立识字"这一目标呢?本文就如何让学生自主识字进行了分析。     

低年级写字教学需要夯实

<正>《语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"但是从日常教学和听课活动中我发现,低年级语文课中存在重识字轻写字,识字和写字教学脱节的现象。一、低年级写字教学缺乏指导在低年级的语文课上许多教师把时间和精力用到引导学生如何识记生字上,而写字指     

简论提高小学语文低年级识字教学效率的有效途径

小学低年级识字教学可采用插图识字法、游戏识字法、字配"画"识字法、歌诀识字法、比赛识字法等多种教学方法。根据汉字自身特点,在教学中让学生感受汉字之源,尝试造字之趣,感悟汉字之理,领会合体字之妙,激发学生学汉字兴趣。同时要加强写字训练,重视对写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技巧,培养良好的书写习惯。     

浅谈低年级识字写字教学

识字写字教学是低年级的教学重点,本文从"正确把握汉语言文字特点"、"培养良好的语文学习习惯,促进学生自主学习"和"正确发挥评价在识字写字教学中的作用"三方面论述如何提高低年级识字写字教学效率。     

小学语文教学中识字写字教学策略探析

小学语文教学中的识字写字教学,是语文教学重要教学目标之一。基于此,小学语文教师在教学过程中应注重学生识字写字能力的培养,以此通过相关教学策略的有效实施,帮助学生达成识字量的储备。同时,通过教学过程中教学策略的探析,不断找寻更适合的识字教学模式,以此帮助学生不断提升识字意识,进而提高识字写字能力,养成终身识字写字的好习惯。     

有声有色有趣 动手动口动脑——浅谈低年级学生识字能力培养

《语文课程标准》明确规定:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。所以,识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点。在识字教学中要注意教学方式灵活多样,教学组织形式多变,要以直观教学、实物教学为主,教学组织形式可以采用游戏、实物展示等方式并与多媒体等先进教学手段相结合,将识字引入学生的实际生活中去,注重学法引导,让学生主动识字。变被动的"要我识字"为主动的"我要识字",建设开放而有活力的低年级语文课堂,从而使单调的识字教学变成培育学生积极主动学习和热情探究的沃土。     

低年级识字开放式教学法浅探

识字写字是低年级语文教学的重点,在教学中,如何提高学生的识字兴趣?如何引导学生主动识字?采取什么方法对学生进行巩固识字效果?学生识字量不足,怎样提高学生课外阅读的效果……这一系列问题都是我们一线教师在识字教学过程中无法避免的实际问题.多年来,笔者通过实践摸索,在教学中借助识字开放式教学法,不断优化低年级识字教学过程,提高教学效果.     

浅谈小学识字写字教学中的情感教育

《义务教育语文课程标准》明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。"所以识字写字教学就成为小学语文教学的重点。但是在识字写字教学中,老师突出强调的是识字写字的方法和技巧,而忽略了它的另一个重要方面,即陶冶学生情操,培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。识字写字教学应着眼于学生核心素养的发展,这样更能让其变得生动有趣、充满活力,使原本枯燥无味的识字写字教学成为培养学生多种情感的百花园。     

浅议小学语文低年级识字教学

汉字源远流长,博大精深,是每个人生活与学习的最重要工具之一。郭沫若先生曾说:"识字是一切探求之第一步。"《语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。"如何引导学生高效识字,本文从激发兴趣——乐意识字、教给方法——学会识字、引向生活——巩固识字三个方面进行论述。     

快乐学习,轻松识字——浅谈低年级语文开放性识字教学之策略

汉字是中华文化传承与发展的载体,郭沫若先生曾说:"识字是一切探求之第一步。"因此,识字教学在小学语文低年级中有着举足轻重的地位。然而新课标对于低年级学生的识字写字要求较高,任务较重。如何让学生热爱写字,轻松识字,提高识字效率,是低年级语文教学的重要问题之一。     

低年级识字开放式教学法浅探

识字写字是低年级语文教学的重点,在教学中,如何提高学生的识字兴趣？如何引导学生主动识字？采取什么方法对学生进行巩固识字效果？学生识字量不足,怎样提高学生课外阅读的效果……     

义务教育阶段识字写字教学的目标要求与教学策略

识字写字在学生语文学习中具有重要地位和作用,本文在对《语文课程标准》中义务教育阶段识字与写字的"课程目标"和"教学建议"深入分析研究的基础上,合理借鉴我国传统语文教育识字写字方面的成功经验与做法,总结提出了一些能够促进学生发展的识字写字的教学策略。     

审美视角下小学低年段语文识字写字教学探究

文章首先分析了小学低年段语文识字写字教学现状,然后阐述了审美视角下小学低年段语文识字写字教学的基本原则,最后提出了审美视角下小学低年段语文识字写字教学的优化途径,包括激发识字写字兴趣,引导学生感知美;丰富教学策略,帮助学生理解美;完善教学评价,鼓励学生追求美.     

“汉之星”为小学语文识字教学助力

小学阶段的汉字识字、写字与输入教学是一个教学重点,也是一个教学难点。汉之星作为一款教学软件,在实际教学中以识字为主,汉字输入为辅,让学生掌握汉字编码,以多样化学习形式助力识字教学,让"汉之星"更好地为语文识字写字教学服务。     

小学生识字写字能力提高策略

引导学生感受汉字之美,加强学生的听、说、读、写能力,是小学语文的核心内容。学生识字写字能力的培养非常重要,是学生学好语文的基础,尤其低年级学生,教师更要大力重视。教师在教学中要结合教材,从学生的认知特点出发,传授识字写字方法,培养识字写字的兴趣,提高学生识字写字的能力,从而提升学生语文素养。     

巧设情境,助力低年级识字教学

识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。教师在教学中若能根据学生的年龄、心理特点,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境,则将大大提高识字教学效率。一、比较中识字——寓识字于生活情境中课标指出:"识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力     

浅谈小学低年级语文的识字与写字教学

识字与写字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学中的一项重要任务。在识字写字教学中,教师要教会学生一些识字的方法,以及写字的技巧,低年级要给学生打下扎实的、可持续发展的识字、写字基础。     

如何提高孩子的识字兴趣

《新课程标准》中曾经指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。准确地把握识字与写字的学习目标,这对于改进识字、写字的教学方法,提高识字、写字的效率,乃至提高学生的语文素养都有重要的意义。"俗话说:"兴趣是最好的老师。"如果学生对自己所做的事情产生浓厚的兴趣,就会主动地投入到学习过程中。     

单元整体识字教学模式初探

《义务教育语文课程标准》中对"识字与写字"的定位稳中有升:"是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。"在这个理念下,进行了单元整体识字教学的探索。单元整体识字,是在讲读课文前把整单元中几篇课文的生字集中学习,有利于引导学生发现构字规律,提高独立识字的能力。学文时生字多次复现,又巩固了生字,提高了识字效率。