从生物体育到文化体育——当代中国人体育认知发展变化研究

文章在文献资料基础上采用实证的方法对当代中国人的体育认知变化进行史学研究和分析。当代中国人的体育认知经历了从生物体育观到社会体育观再到文化体育观的发展过程,当代中国人的体育认知存在着约20年左右为一个变化周期的轨迹。新世纪以来,文化体育观得到越来越多的学术认同,这将影响中国体育的今后发展方向。     

我国体育认知研究述评——由“何为体育”到“为何体育”的转变

对我国改革开放后的体育认知进行了考察与梳理,将其分为三种不同的价值观点,即真义体育观、大体育观及人文体育观,并总结各自认知特点,实现对我国体育认知发展嬗变的整体勾勒;结合体育理论与改革发展的状况,对我国体育认知方法进行了反思。     

女性身体观对女性体育的影响

女性身体观是对女性身体的认知、情感态度和价值判断;女性体育是以身体为作用对象,以身体活动为手段,以身体改造并进而全面发展为目的的一种社会文化活动.作为一种社会文化活动,女性体育的发生、发展受思想观念的制约性影响.由于两者都作用于身体,所以女性体育受女性身体观的直接影响.研究认为女性身体观对女性体育起着导向、规范和动力的作用.女性体育在女性身体观规定的框架中发展的同时,也不断地与女性身体观发生冲突.     

论马克思主义生命观融入高校体育课程思政的价值意蕴及实践路径

马克思主义生命观从现实的人的自然属性和社会属性出发,将人的本质的意义定义为实践,主张在具体的历史实践中实现人的生命价值。研究从三个方面分析了马克思主义生命观融入到高校体育课程思政中的重大意义,时代层面上能够引领学生确立正确价值坐标,推动中华民族伟大复兴;理论层面上能够丰富马克思主义生命观内涵,深化学生的理论认知;实践层面上能够抬高体育课程的教育站位,促进体育课程思政全面发展。高校要从实践层面上推动马克思主义生命观融入体育课程思政,必须在教学理念中融入生命至上的价值导向、在教学改革中不断推进学生的自我完善、在教学内容中深化学生对生命本质的认知、在教学过程中培育学生乐观奋斗的人生态度,从而推动高校体育课程思政的发展,丰富课程思政体系,最终实现立德树人目标。     

阐释人类学对我国民族传统体育个案研究的启示

从阐释人类学的视角,对我国民族传统体育个案研究中的认知逻辑起点、研究性质、田野调查、民族志表述、认知视角以及个案与理论归纳的关系等一些关键问题进行反思.研究表明,阐释人类学的理论与方法论对处理这些问题具有重要的启示意义,主要有:民族传统体育个案研究的认知逻辑起点在于对其意义的解释;民族传统体育个案研究应是以质性研究而不是量化研究为主;"持文化持有者的内部眼界"、"近经验和远经验并置观"有助于克服田野调查法自身的不足;深度描写是民族传统体育个案研究中可尝试的表述方法;应从地方性知识的视角对民族传统体育个案进行研究;应在个案研究的基础上进行民族传统体育理论的归纳与建构.     

重塑市民的体育观念：与体育社会学学者陆小聪谈城市体育发展问题

以专家访谈法为主,以文献综述法为辅,在对上海体育的过去梳理的基础上,探讨上海体育未来的发展方向。随着社会的前行,体育也到了转型发展的时期,大众体育、终身体育等以每个个体为重的体育观成为了主导,然而在国家意识到体育应走全民路线的时候,市民的体育观却尚不完备,市民对体育的认知还存在偏差,所以,重塑市民的体育观尤为重要。与此同时,想要保证市民稳定地参与运动,并从运动中获得更多的乐趣,构建体育社团将是最有效且易行的办法。     

中国共产党青少年体育观发展历程与基本经验

中国共产党青少年体育观发展的基本线是坚持青少年"健康第一",根本线是促进青少年全面发展。采用文献研究法、逻辑分析法等方法研究不同历史背景下中国共产党青少年体育观的时代内涵与具体形态,即以革命斗争为中心的军事体育观、以增强体质设为目标的生物体育观、以"健康第一"为基本的身心和谐体育观、以体育教育为指导的素质教育观、以促进青少年全面发展为根本的人文体育观。研究发现,中国共产党青少年体育观既有一以贯之的基本线与根本线,又在不同历史条件下具有不同的时代内涵,实现了"变"与"不变"的辩证统一。在我国青少年体育发展的新征程中,中国共产党青少年体育观要继续坚持中国共产党领导,坚持基本线与根本线毫不动摇,创新出青少年体育的新形式,服务党和国家工作大局,推动自身向更现代化更科学化方向发展。     

论体育课程目标——评贾齐与解飞厚的课程观

通过对体育课程设置的原则和目标规定及对体育概念的历史考察,指出体育课程的目的在于培养有修养、有能力、健康明朗、积极向上的人。体育的目标应该具体到＂运动技能学习、社会行动学习、认知和反思学习及情意学习＂等方面的目标。体育课程建设应当遵循科学发展观的需要,利用体育课程历史上出现的身体观和育人观的成果,将育人观和运动观相结合,使我国的体育课程建设更加完善。     

人文体育观视野下“体教结合”体育人才培养模式研究

随着我国体育认知由生物体育向人文体育观转变,体育人才培养应顺应这种转变,改变传统竞技体育培养模式,向真正意义上＂体教结合＂发展。从我国对体育观认识不同阶段分析,对比以往＂体教结合＂各种模式利弊,提出今后体教结合应逐步走＂省队校办＂模式方向发展。     

论体育与健康学科教学的教育观——以《体育之研究》为视野

运用文献资料法、逻辑分析的研究方法,从《体育之研究》这一新视野出发,对体育与健康学科教学的根本目的、认知基础、观念导向、价值体现这四个方面进行探究。研究表明:人们对“健康第一”思想的片面理解已经不能满足教学发展的要求,增强体质的教学目的被人们所误读;对教学效果表达的认知出现了偏差;在教学活动中忽视了“学生主导”的理念;在教学实践中缺乏对学生自我价值培养的引导。并通过《体育之研究》中“强筋骨、增知识、调感情、增意志”对“健康第一”指导思想进行诠释,从而构建体育与健康学科教学的教育观。     

科学体育观的构建与社区体育的健康持续发展

本文运用文献分析的研究方法,认为要促使社区体育健康持续的发展,必须改变社区成员参与社区体育意识淡薄的观念,充分调动社区成员参与社区体育活动的主观能动性,在社区成员中全面树立终身体育观、民族传统体育观、健康体育观、快乐体育观的科学体育观念。     

新时代体育观研究综述

为深入领会习近平新时代体育观对我国体育产业和体育事业的重要引领思想,挖掘习总书记新时代体育思想的重要价值,采用文献资料法,比较分析法,梳理2013~2018年习总书记关于体育工作的重要论述以及我国学者对习近平体育观的相关研究,从习近平新时代体育观的思想渊源、提出背景、重要载体和研究特点等方面全面介绍习近平新时代体育观的起源、发展和最新研究进展,并对当前新时代体育观研究的诸种述要进行梳理。研究结论认为,目前新时代体育观研究领域内有效研究不足,需在内涵研究、应用研究、影响研究和比较研究方面做出更大改进。     

传播的错位:吴蕴瑞个案研究中的三重面相

2018年上海社联公布的首批"上海68位社科大师"名录与同年年底上海体育学院举办吴蕴瑞的生平展览构成了传播学事件。吴蕴瑞的知名度具有传播学和成功学的双重意义。研究吴蕴瑞及其体育思想起始于改革开放以后。吴蕴瑞一生可分为三个阶段,分别为求学、游历阶段,创业、著述阶段以及从事体育管理与在家赋闲阶段。对吴蕴瑞的研究具有地域性,以上海、南京以及其他地方为三大阵营。吴蕴瑞的代表作是与袁敦礼合著的《体育原理》,其自然体育观源于美国的威廉士,吴蕴瑞体育思想的深度与美国同时代学者的认知力大致齐平。吴蕴瑞个案研究的动力来自其特殊的时代背景。自然体育观对中国从体育大国向体育强国的转型具有借鉴作用。     

中西方体育本质发展的逻辑辨析

体育在现实中处在最受议论的一种公共语境中,然而却又是最少被真正理解的现象之一。大众对体育的认知使体育的本质在"健身层面"上显而易见,但实际情况并非如此。本文以国内外体育本质研究现状的逻辑辨析为起点,通过两种研究思路,即神性到人性至社会性、手段到目的至社会性的逻辑验证,回眸中西方体育认知发展史的图景,总结与提炼出中西方体育本质认知的殊途同归。     

大学体育教师培养大学生终身体育意识的几点思考

培养学生终身体育观的思想体育是现代体育的发展方向,学校体育在实现终身体育观的目标中其有重要的作用,体育的教学,应以培养终身体育观为指导的思想,注重引导学生对从事体育的兴趣,增强学生的体育意识,培养学生的体育能力,养成自觉炼体的习惯,为养成终身体育观打好牢固的基础。     

女性身体观与女性体育互动关系的历史演变

从女性解放角度在历史和逻辑的辨析中展开女性身体观与女性体育互动关系的分析,得出如下结论:1)女性体育与其所处社会文化中的女性身体观之间的互动关系,既具有适应、认同和融合,也具有冲突、排斥和对立关系.2)女性身体观的发展受认知水平、社会变革和文化变迁等因素的影响.随着历史的发展,主导的女性身体观呈现逐渐由生物身体观向社会身体观,进而向审美身体观过渡的趋势.在这种趋势的影响下,女性竞技体育开始出现;女性参加体育人数从少数到多数;从参加少数体育项目到几乎所有项目,还根据女性自身的特点设置了女子项目;领导决策层中从没有女性到女性比例不断增加.3)女性体育的发展过程不仅体现了女性身体观对它的影响作用,而且也反映了其与女性身体观不断冲突,从而促进女性身体观朝向女性解放的方向发展.     

对高校体育课程指导理念的新思考

高校体育课程的指导理念是从"健康第一"和"终身体育"的学校体育思想中融合提炼出的,以健康观为基础、以生活观为核心、以文化观为先导的,引导大学生进行体育学习活动的基本观点。高校体育课程应当树立文化观、建立生活观、坚持健康观。     

中华传统体育竞合精神论绎

在传承中华优秀传统文化的时代背景下，运用文献分析、逻辑思辨、田野观察等方法对中华传统体育竞合精神的本有意涵、认知维度、内在结构、价值追求与实践路径5个层面进行阐释。研究认为：中华传统体育竞合精神的本有意涵是一种融竞争与合作的辩证状态，是自然天性之“竞”与道德修养之“合”融会贯通的文化理念；在认知维度上提出了外竞内合、舍竞求合、小竞大合三重表现，从内在结构上形成了竞争观、竞合观与和合观三重境界，进而彰显其生命、生存及生活的三重价值追求，并最终提出了认知开新、体悟培元及教育固本等弘扬中华传统体育竞合精神的三重路径。     

大学校长体育知行观对大学体育文化的扩散路径研究

大学校长体育知行观包括主体认知和行为践行两个方面,并最终形成知行和谐。主体认知是指大学校长对于体育的价值判断和文化解读;行为践行是指大学校长根据一定的理念、理论、计划和方案制定政策从事于变革大学体育文化的客观现实活动,并身体力行参与体育实践,继而发挥校长自身影响力导向和影响师生热爱体育运动,构建和谐大学体育文化。     

论我国传统体育教学观与现代体育教学观的差异

论我国传统体育教学观与现代体育教学观的差异新乡师范专科学校秦云兴一、传统与现代体育教学观的区别传统的技能教学观是指在体育教学中以学习运动技术，掌握运动技能为主导的一种体育教学观。现代的全面育人教学观是指在体育教学中以促使学生德、智、体、美和谐发展为指...