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普通高中《体育与健康》课程模块设计的理论研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过建构主义学习理论对模块设计启示的阐述,在对高中《体育与健康》课程整体结构宏观解读的基础上,对高中体育课程模块教学设计进行理论探索,以便为高中新课程的教学提供一种思路。 相似文献
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曾三明 《武汉体育学院学报》2003,37(5):124-125
《体育与健康课程标准》(以下简称《标准》)的主要目的是为了不断增进学生的健康。学生在中学期间，应通过实施必要的心理健康教育，及时发现并解决问题，从而保证学生能全面健康地发展，以适应社会发展的需要。 相似文献
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《体育与健康课程标准》执行中产生的误解 总被引：5，自引：1，他引：5
在《体育与健康课程标准》实施的3年多时间里，由于对其认识出现偏差，产生了很多误解，如：抛弃原有的体育教学模式，重新构建体育与健康教学模式；体育与健康教学中学生热热闹闹活动，快快乐乐的出一身汗，不用专门教技术，就达到了教学目标；课程目标、领域目标、水平目标是一回事；注重课的新形式，而不注重课的实效；体育课的密度和负荷是过时的，现在教学不需要了等等。对这些误解，从现象到实质进行了分析。 相似文献
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《体育与健康课程标准》实施难点分析 总被引：8，自引：0，他引：8
仇建生 《天津体育学院学报》2003,18(2):38-40
采用专家研讨、文献资料法，从教学方案的制定、不同水平目标的衔接、体能发展目标、学习评价、整体健康水平的提高等方面，对体育与健康课程标准的实施难点进行分析。提出要制定富有特色的教学方案、把握不同水平学习内容的衔接、重视身体素质发展的敏感期、重视发展与健康相关的体能、提供必要的学习成绩评价的模式。旨在使课程标准的实施更具可操作性。 相似文献
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《体育与健康课程标准》实施策略研究 总被引：6，自引：0，他引：6
“给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一种条件,让他自己去锻炼;给孩子一片天空,让他自己向前走。”教师是学生成长的引导者,学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人,发展的主体,教师应该提供给学生自由发展的空间。 相似文献
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2001年,《体育与健康课程标准（实验稿）》在全国38个国家级实验区开展实验,从这时起,课程理念就进入了一线教师的意识形态当中。＂以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益＂引发的针对个体差异评价的探索也一直持续。 相似文献
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《体育与健康课程标准》与提高体育教师素质 总被引：2，自引：0，他引：2
中学体育教改势在必行,然而只有全面认识体育与健康课程标准,领悟其关键理念与指导思想,感悟其注定的课堂本义及对新型体育教师的素质要求,才能变革体育课堂教学,履行好体育教师的应尽职责。 相似文献
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关于“体育与健康课程标准”修订的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
2007年4月,教育部在北京召开义务教育课程标准修订工作会议,"体育与健康课程标准"(以下简称"新课标")修订工作正式启动。目前"新课标"修订工作已完成,在即将颁布实施之际,我刊约请担任此次修订工作召集人的华南师范大学博士研究生导师杨文轩教授,撰文回顾了我国基础教育课程改革的历程,小结"新课标"的实验和修订工作,对"新课标"的理念和实施问题提出思考,以期引起大家共同关切与研究,为"新课标"完善、实施不断努力。 相似文献
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《体育与健康课程标准》系统阐述了体育与健康的目标体系、内容标准、实施方案，课程教学的组织与方法、课程评价、课程资源的开发与利用、教材建设以及问题讨论展望等。体育教师要深刻领会其精神实质，树立符合时代要求的新的教学观念，确立对《标准》的正确认识，积极 相似文献
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读《体育与健康课程标准》后的欣喜与疑虑 总被引：2，自引：0，他引：2
欣喜一:“健康第一”指导思想的贯彻成为可能这里的“健康”是三维观的健康(大概念健康),它的概念远远宽于“体质”概念。新《标准》的课程目标完全涵盖了健康概念的多个维度。这是本次课程改革的策略性转移。一线教师再电用不着口头上喊“健康第一”, 相似文献
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对《体育与健康课程标准》进行认真分析,结果发现《体育与健康课程标准》划分的五个学习领域中都包含体操项目的教学内容,并且每个领域中的体操项目内容在教学中所应达成的课程目标也有不同程度的要求,体操项目内容的教学是中学体育教学的理想选择。 相似文献
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<正>2004年《普通高中体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》)正式颁布,这标志着新一轮体育课程改革进入全面实施阶段。《课程标准》实施5年多来,我国体育课 相似文献
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本文对中学《体育与健康课程标准》与《体育教学大纲》97年版（高中部分）采用文献资料法，对比研究法进行研究。认为新的《体育与健康课程标准》能更好的培养学生的创新精神和实践能力，达到贯彻“健康第一”的思想。同时提出贯彻执行《体育与健康课程标准》的建议。 相似文献
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对实施《体育与健康课程标准》若干问题的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）无论从目标要求还是结构、体例上都是全新的，蕴含着素质教育的理念，它在教学目标、内容、考核与评价等方面有重大创新和突破，这给教育部门和工作在一线的体育教师带来严峻的挑战，同时提出了更高的要求。要实现《标准》提出的目标、要求，教育部门和体育教师必须从领导观念的转变、完善器材场地、调整课时标准、提高教师素质、完善学生伤害事故处理制度等方面作理性思考。本文试图从上述几方面作较深入的探讨，以为体育工作者在实施《标准》过程中提供一些新思路。一、领导观念的转变《标准》… 相似文献
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湛江市体育与健康课程标准试验研究 总被引：3，自引：0，他引：3
体育与健康课程标准在湛江市进行试验,结果说明“新课标”的课程理念是科学的、正确的,课程改革的方向是正确的,它能有效地革新教师的思想,使体育教学面貌获得时代性的变化。 相似文献
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全日制普通高中《体育与健康》大纲、教材的试验研究 总被引：12，自引：1，他引：11
通过对山西、江西、天津全体高中三年完整的教学试验,对《体育与健康教学大纲》、教材指导思想、目标体系,教科书的结构体系、内容选编、以及容量、宽广度和教科书的教育性、时代性、针对性、普适性等进行了试验和论证。结论：高中大纲和教科书得到90％以上实验地区教研员、体育教师和三个年级高中学生的认同,并通过教育部中小学教材审定委员会审查,已经在全国10个省市推广实验。 相似文献
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对普通高中体育与健康课程中“模块”的探究 总被引：8，自引：1，他引：8
2003年4月,新一轮基础教育课程改革的又一成果《普通高中课程方案(实验)》(以下简称《课程方案》)正式颁布,普通高中各科目的课程标准随即进入实验阶段。新课程方案特别值得我们关注的是:在我国课程发展史上首次用学习领域、科目、模块来构建高中课程体系,从而使普通高中课程结构产生了实质性的突破。通过一年多来的实验可以看出,模块的设置与使用为我们实现灵活多样、选择性强的课程组合模式提供了可能,不仅直接改变着课程的结构和面貌,影响着课程的实施与管理,而且为课程内容的更新与重组,为学生个性化学习的有效落实提供了切实的保障。但… 相似文献
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科学发展观与体育课程改革--对《体育与健康课程标准》的解读 总被引：1，自引：1，他引：0
崔雪梅 《体育成人教育学刊》2005,21(1):63-64
《体育与健康课程标准》体现了“以人为本”的指导思想,更注重学生个性的发展,注重体育创新教育和可持续发展,对体育教师提出了更高的要求并对教学方法进行了改革。这是一种科学发展观的理念,对促进学生身心全面发展具有积极的作用。 相似文献