创设赏识情境 生成美妙文章

语文负载着儿童文化与语言的交际,正如叶圣陶所说,是“发展儿童心灵的学科”,而作文能力又是语文素养的综合体现。基于让习作成为儿童生活、娱乐、心灵愉悦方式的思考,笔者以“赏识学生”为目标,展开作文教学实践。     

语文是发展儿童心灵的学科

小学语文教学要立足于发展,这已成为当前大家的共识。但联系教学对象我们要发展儿童的什么?叶圣陶先生早在80年前谈到小学国文教育应当怎样改革时明确提出了“须认定国文是发展儿童的心灵的学科”的著名论断。也就是说,语文教学要发展儿童的心灵。一、发展儿童心灵的意义首先需要明确“心灵”是什么?简单讲,“心灵”就是指“人的思想感情”。叶老为什么强调语文是发展儿童的心灵的学科呢?语文教学和发展儿童的心灵有什么关系呢?第一,语文学科发展儿童的心灵是由语文学科的性质决定的。语文是一门表情达意的学科,通过语文教学发展学生的思想…     

没钱的日子

时下，在作文教学领域，一种被称为“灰色污染”的风气正日甚一日地侵蚀着学生的心灵。为了拿高分。许多语文教师就只顾教给学生文字编织术。把陶冶学生心灵的宗旨抛诸作文之外；为了拿高分，就只顾误导学生做文字游戏、投机取巧，把“作文”与“做人”割裂开来。对立起来。     

让"生活的精灵"走进现代儿童的语文课堂学习生活

生活就是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉。因此，语文课堂应和现代儿童的社会生活相融，语文教学应和现代儿童的生活经验结合，语文活动应和现代儿童的心灵相通，将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，这样才能使语文真正从“应试语文”“课堂语文”走向“生活化的语文”。赋于语文教育以生活情趣和生命价值。     

低年级作文的起步教学

小学语文教学大纲指出,儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。然而,作文教学历来是语文教学的难点,时时困扰着学生和老师。学生一听作文就害怕,低年级段的小学生更是不知从何入手。作文教学提倡“我手写我心”,应是真实情感的表达,然而现状却是孩子的心灵感受与语言表达脱节,作文往往是应付了事,编造成分较多,童真的、鲜活的、灵动的作文很少。怎样才能帮助孩子在低年级段打好写作基础,摆脱无话可说、无从下笔的苦恼,笔者提出以下建议。     

“作文先导式”教学初探

语文教学的首要任务是使学生完成口头语言向书面语言的转变，口头语言是学生在生活中潜移默化掌握的，儿童在入学时大多数能叙述一件完整的事情，并不是只能说一句话。这一时期，是孩子智力开发的最佳时期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于想像思维，正是口头语言向书面语言过渡的时期。根据儿童这一特点，我们以小学低段学生为研究对象，将“作文能力”作为语文教学的核心，推动语文教学的质量与效益，从而全面提高学生的语文整体素质。一、“作文先导式”教学的涵义“作文先导式教学”，是以“作文”为教学载体，以表达与交流为操作平…     

周一贯“儿童作文”教学思想漫读

《小学作文创新教学》从2003年第6期开始,连续发表了周一贯先生的《“儿童”作文宣言》（一）至（五）篇,在2004年第11期上又首开了关于儿童作文的专题“论坛”。据我所知,周先生还在《人民教育》《语文教学通迅·小学刊》等多家报刊上,发表了关于“儿童作文”“儿童语文”等的多篇论述,并于2005年正式出版了34万字的专著《“儿童作文”教学论》,深受广大语文教师的好评。     

激发灵感表现真情美化心灵──作文教学进行美育渗透的实践与认识

激发灵感表现真情美化心灵──作文教学进行美育渗透的实践与认识上海下沙中学王惠政作文教学与美育之间，看似并无“亲缘”关系，其实不然。作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，作为培养学生语文综合表现能力的一种重要手段，总要与生活美、情操美、艺术美、文学美...     

从童漫作文到童漫教学法

从作文教学问题出发的童漫作文,起于“看图作文”,发于“看漫画作文”,勃于“儿童漫画作文”,成于“童漫作文”。二十八年来,童漫作文研究团队基于小学生学习心理从童漫作文到课程育人,从“童漫作文教法”,再到创立“童漫教学法”,高质量实施语文教学,让儿童热爱母语,学好母语。     

让生活情趣化解心灵的冲突

在学生习作中，“自由表达”确实应该提倡，因为它是孩子们“求真”的心灵映照；至于“暴力意识”，对儿童来说．大多是无意识的。所以我觉得最好的办法是从作文的源头着手，让生活情趣去化解他们心灵的冲突。[第一段]     

抒写童真，真诚赏识——让童心在作文里飞翔

一位专家曾经说过：“小学作文的失败在于让小学生觉得自己是笨蛋。”笔者也有同感：小学生怕作文是我们的“清规戒律”太多,束缚了孩子的心灵。因此,我们要珍视儿童的心灵体验,让他们“我手写我心”,从而让作文教学走出高耗低效的误区。     

高考低分作文例析

一、偏离题意。高考语文《考试说明》对作文基础等级的第一条要求是“符合题意”,这也是高考评卷的一个重要标准。2002年高考要求以“心灵的选择”为话题作文, “遇到、见到、听到”的“触动心灵需要做出选择的事情”都在立意、选材的范围     

小学作文有效教学“五要点”

“作文是学生心灵的表达”。作文是学生反映现实生活、发表见解、陶冶性情、形成正确的人生观的重要途径,亦是学生语文素养的综合体现。小学语文教师只有在作文教学中尊重学生的认知规律,掌握小学作文教学的方法,才能不断提高作文教学的水平,才能让学生真正掌握作文的真谛。     

2002年全国高考作文评改点滴谈

篇章一：丢分丢个明白７月的硝烟散尽了，面对语文实际成绩与估分的巨大落差，有些同学欲哭无泪，迷雾遮上心头：是不是阅卷老师评错了？在此，作为一位高考评卷人员，笔者试图和广大师生探讨一下作文的隐性失分问题，也就是说作文中存在着考生自己不易觉察的失分因素。其一，关于审题。审题最常见的错误类型是把主题定为“助人就是助己”“歌颂美好心灵”“善有善报”，却非“心灵的选择”。审题时反复阅读，关注重点词语句子，是一个不错的审题方法。关键词句“心灵的选择”尤其是“选择”二字最好在文中清清楚楚点出来。作文中暗含“选择…     

浅谈"韵语"教学与发展学生智力的关系

“韵语识字·尽早阅读·循序作文”教学，是通过认真总结我国传统和现代小学语文教学经验，吸收国内外有关专家的先进学术思想，遵循小学语文教学的基本规律和儿童的认知规律，以“韵语识字”为前提，以“尽早阅读”为核心，以“循序作文”为综合发展的…项五、六年制较完整的小学语文教学体系，简称“韵语”教学。它以独特的教材编排体系和教学方式，取得了小学语文教学快速度、高效能的突出效果，它有助于发展学生的智力，有效地促进了儿童整体素质的发展。下面就此体系结合本人教学实践一点认识。 一、“韵语识字”与发展学生的智力 １利…     

让作文教学行走在绿色之路上

一、作文教学的现状 叶圣陶先生曾说：“小学生练习作文之要求,惟在理真情切而达意。”“作文要说真话．说实话．说自己的话。”蒋金庸先生曾说：“进行创作,最宝贵的东西是感情的真挚。”《语文新课程标准》明确指出：在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。是的,小学生作文应该反映精彩的童心世界,内容充满儿童情趣,语言淳朴率真,童言无忌．说自己想说的话,尽情地释放心灵,写出童真、童趣。     

更新写作教学观念培养学生的创新精神

写作能力是学生语文素养的综合体现。新课程标准下的语文写作教学，要求语文教师更新观念，以人为本，在平时训练、写作指导、作文评价等方面，为学生的写作提供有利条件，营造平等民主的写作环境，正确处理观察积累和感受领悟的关系，使学生的眼睛不但向“外”，更要向内；不束缚学生心灵的自由，积极引导学生放开手脚写作；树立正确的作文评价观，摒弃评价标准的“模式化”，采取“多元”评价方式，使学生写出个性鲜明、创意新颖、真实感人的文章来。     

敬告作者

语文作为“发展儿童心灵的学科”（叶圣陶语）不仅需要广大语文老师精心备课，认真筹划，灵活运用教学方法，力求在易学易懂的条件下举一反三，而且需要广大语文老师搞好“作业”这一巩固和运用知识的关键一环。     

分享童年的精彩——浅谈“儿童作文”教学策略

“儿童作文”是儿童生命的自由表达和真情交流。作文教学应鼓励学生在体验中抒写内心真实的感受,在阅读中润泽心灵激起表达的欲望,在实践中唤醒倾诉的愿望,在训练中让“无为”指导更休闲,在评价中欣赏儿童的率真本性。     

小学生作文心态表现的调查与对策(下)

找到了小学生作文非积极心态的成因,我们必须采取有效对策,使作文教学“从山重水复疑无路”的现状,走“进柳暗花明又一村”的境地。一、提高认识,教师喜爱作文第一,作为一个语文老师,要认真研读《语文课程标准》中的“习作要求”,在作文教学中,要把“习作要求”作为作文教学的出发点和归宿,真正从思想上提高对作文教学的认识,确立作文教学在语文教学中的重要地位。第二,语文教师除了阅读语文教学的专业书刊外,还要博览群书。高尔基说“:读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”只有…