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《伏尔加河上的纤夫》是俄国画家列宾1873年完成的一幅作品,课文是为这幅画所加的解说词。就图来说,画家通过对十一个纤夫外在形体动作的描绘传达出人物内在的心理情绪,揭示了人物的悲惨命运,真实反映了当时黑暗的社会现实,表现了画家对劳动人民的同情;就文来说,作者综合运用了外貌、动作、心理等描写方法,深入刻画了每个纤夫的特点,再现了十一个神态各异的纤夫形象,揭示了纤夫们悲哀、痛苦、不满和反抗的情绪,准确表述了画家的意图和感情。对于这 相似文献
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《伏尔加河上的纤夫》是俄国著名画家列宾的代表作之一。小学语文第１２册第２课是对这幅图的介绍和说明。课文把画面上每一个纤夫的形象和内心描写得栩栩如生,跃然纸上,可谓图文并茂。这是一篇看图学文,教学时应特别强调边看图边学文,让学生在理解图意的同时,体会课... 相似文献
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李力加点评：
成都华西中学同学的剪纸系列作品《长江纤夫魂》,以全景方式表现了长江纤夫的劳动生活。作品中人物造型来自于观察生活,形态生动、夸张,将特殊状态下的造型特征表现得相当深入。特别在人物形象的塑造上．具有浓郁的“四川味道”（例如：脸型的特征）。作品剪纸表现语言的运用上,将民间剪纸中剪、刻（凿）技法综合起来,既有剪影... 相似文献
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《伏尔加河上的纤夫》(六年制第12册第2课)巧用对比手法,刻画了一群各具特色的纤夫形象,反映了沙俄时代的黑暗统治和劳动人民的悲惨命运。(一)纤夫形象的对比1.年龄对比。从年龄看,这群纤夫中有的是老头儿,有的是中年人,有的是青年小伙子,有的是少 相似文献
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[阅读烛光]同学们,曾经有一篇《伏尔加河上的纤夫》的课文,你还有印象吗?实际上这篇课文是根据俄国著名画家列宾的同名作品写成的,所以它是一篇典型的看图作文范例。课文描述了11个饱经风霜的劳动者,在炎热的河畔沙滩上艰难地拉着纤绳的情景,作者从他们身上的衣着、人物的动作和神态上进行了细致的刻画,显现出纤夫们不同的经历和个性。反映出了他们生活在社会最底层的痛苦,进而也发出了对当时残酷社会制度的控诉。另外,第十一册第一单元的习作也是关于看图作文的训练。要求我们看书上的图画写一篇习作。要求“仔细观察图,注意图上画了些什么… 相似文献
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4月18日是巴东人梦寐以求的＂纤夫节＂,纤夫节那天我有幸亲临现场。
来到纤夫节第一站＂神农溪＂就让我惊呆了。那里人山人海,有许多中外游客。首先是领导讲话,他们真讲到我心坎儿里去了,副州长董永祥宣布＂纤夫节＂开幕,游客们个个热情高涨。 相似文献
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第一课时师:今天我们学习一篇看图学文:《伏尔加河上的纤夫》。伏尔加河在什么地方?你怎么知道的? 生:伏尔加河在俄国。课文最后一段点明了。师:为什么说“俄国”,而不讲“苏联”呢? 生:这是一百多年前的事,最后一段也点明了。师:大家看出了这幅名画产生的时代,这一点很重要,对帮助我们理解这幅画,读懂这篇课文关系很密切。“纤夫”是什么人?“纤”与“夫”在这个词里各是什么意思? 生:纤,是船上的纤绳;纤夫,就是拉船的人,是一种苦力。师:请同学们仔细地观察这幅挂图,然后说说图上画了一些什么?近景是什么?背景是什么? 相似文献
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先前,我一听《纤夫的爱》,便觉得酸人。因为我不是纤夫,怕是主观意识主宰了自己,所以用了三天时间,专门在嘉陵江中、上游,向那里的纤夫们作了了解。问及《纤夫的爱》是不是他们喜欢的歌时,47岁的罗师傅说:“我一听唱的那些话儿就发臊了。”顿时,我脑子里闪出一个念头:“上年纪的人不赶髦这流 相似文献
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《伏尔加河上的纤夫》是为俄国画家列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》而写的一篇画页解说,选入五年制语文第十册和六年制语文第十二册作为看图学文。教学这篇课文,按六年级的教学要求,要引导学生在认真观察图画、深刻理解课文的基础上,了解在沙俄反动统治下劳动人民的悲惨命运,体会文章的思想感情。课文在揭示图画中反映的纤夫的身分、生活和情绪时,许多地方是从画面上人物的衣着、肤色、表情来推理的。例如: 对纤夫劳动沉重的推理:课文第一段,在介绍了 相似文献
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列宾（1844-1980），俄国19世纪后期批判现实主义绘画主要的代表之一，《伏尔加河上纤夫》是他的成名之作。还在学生时代，彼得堡涅瓦河上纤夫的沉重劳动引起了列宾的同情，从那时候开始，他就想描绘一幅表现纤夫的作品，以揭示下层劳动人民的痛苦生活和社会的不平。 相似文献
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教学《伏尔加河上的纤夫》(语文十册第2课)后,我组织学生进行了一次描写人物肖像的教学活动。具体教学程序如下: 首先,我引导学生复习《伏尔加河上的纤夫》,对照彩图,认真理解纤夫拉纤时的不同形象和神态。例如:“领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。他包着头巾,衣服上打着补钉,他的眼睛漠然地望着前方,路还氏着哩”,“少年右面的老头好象有病。他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光,显得又虚弱又疲惫。他正在用袖子拭额上的汗珠”, 相似文献
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《伏尔加河上的纤夫》(十册)是根据俄国伟大画家列宾1873年同名油画所写的配文。文章描写了十一个纤夫的不同形态。在教学这篇课文时,我进行了人物群象写法方面的探索。我先引导学生自学,要求他们根据课文内容,给画中十一个纤夫编上号,把文中描写十一个纤夫的活动方位、形象特征及其反映出来的思想感情的内容列表说明,这样使学生能对文章的内容有个大致的了解。在这基础上,我抓住下列几个方面,组织学生学习讨论,使学生明确人物群象描写的基本要点。 相似文献
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巧用多媒体课件。在欣赏前苏联画家列宾的油画《伏尔加河畔的纤夫》时,教师先把油画《伏尔加河畔的纤夫》和音乐《伏尔加船夫曲》,制作成课件。讲解时,先播放一段《伏尔加船夫曲》音乐,在播放的过程中,画面出现了一条伏尔加河,有很多纤夫在岸边拉船行进,伴随着纤夫的号子声,画面转换成苏联画家列宾的油画《伏尔加河畔的纤夫》。 巧用幻灯。上《色彩对比》这一课时,我在讲解色彩的明度对比时,把明胶片分别剪成两张大圆形和两张小圆形,再把两张大圆形分别涂上黑白两色,两张小圆形分别涂成 相似文献
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师海英 《语文学刊:高等教育版》2012,(1):50-52
鄂温克作家乌热尔图的小说和文化散文中阐释了较为成熟的生态理念和生态思想。小说中,作家塑造了众多的极具特色的少数民族人物形象——猎人、老人、外来人等形象,这些有代表性的人物形象在奇特的小说叙事中展示了人与生态环境的矛盾共融的关系,或正面或反面地折射出鄂温克民族较为原始的生态意识光辉,而这些意识正是作家的生态思想的体现。本文通过对这些人物形象的分析,进一步揭示乌热尔图的生态理念和生态思想。 相似文献
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发展学生的语言和思维是小语教学一个极其重要的任务。从这点出发,本文试就《伏尔加河上的纤夫》的教学谈几点设想。一、抓住主要矛盾,图文结合,展开联想,发晨学生的语言和思维。这篇课文的第二段是主要部分,它详细描述了纤夫们不同的年龄、外貌、体质、神态和心理,与画面的主体部分相吻合。当学生对课文内容大体了 相似文献
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