初中生数学学习迁移能力的调查与分析

迁移（transfer）是指一种学习对另一种学习的影响或者是指过去的学习经验对现在学习过程的影响;或是现在的学习对学生将来学习的影响．它的实质就是一种揭示新、旧课题共同本质、     

提高初中生数学学习能力的探究

新课改背景下,要求根据各学科教育的任务和学生的需求,从"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个方面出发设计课程目标,即三维教学目标。其中,知识和能力目标,主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。事实上,在课堂教学过程中,学生学习的主体性地位日益得到体现,提高学生数学学习的能力非常必要。本文主要探讨提高初中学生学习数学的兴趣、培养学生的预习自学能力、探究意识和能力以及培养学生创新能力等有效提高学生学习数学能力的途径。     

初中生学习数学能力的培养

关于初中生学习数学能力的培养问题,一直是数学教育研究的一个重大课题。有许多国内外的数学家和数学教育工作者发表过精辟独到的见解。本人通过学习,对众多的有关培养学生学习能力的经验进行选择,结合初中数学学科的特点和青少年的心理特征,提炼出初中生学习数学的四个主要能力：读书、讲解、笔记和练习。     

浅谈初中生学习数学能力的培养

关于初中生学习数学能力的培养问题,一直是数学教育研究的一个重大课题,有许多国内外的数学家和数学教育工作者发表过精辟独到的见解,本人通过学习,对众多的有关培养学生学习能力的经验进行选择,结合初中数学学科的特点和青少年的心理特征,提炼出初中生学习数学的四个主要能力：读书、讲解、笔记和练习。     

初中生数学学习选择能力探究

本文首先阐述了初中生数学学习选择能力的内涵,并在此基础上,提出了初中学生数学学习选择能力结构的理论观念,根据初中学生数学学习选择的理论基础,建设初中生数学学习能力结构,包括计划、算法优化、数学自我判断能力和反思四个因素。     

谈在数学教学中对数学学习迁移能力的培养

新课程已把学生的思维能力的提高作为重要目标之一,迁移能力作为学生思维能力的一个重要方面,已引起一线教师的广泛关注。作为数学教师,基于学科特点更应该注意学生数学迁移能力的培养。文章试图从教学内容的引入、教学步骤的设计、建构完整的认知结构、总结学习经验等几个方面进行展开讨论。     

初中生数学学习选择能力的年级差异调查研究

初中阶段是发展学生数学学习选择能力的重要时期,研究初中生数学学习选择能力的发展状况以及是否存在年级差异是一个十分现实而有意义的问题.研究表明:(1)初中生的数学学习选择能力在3个年级之间存在非常显著差异(P=0.000),其中,在7年级与9年级、8年级与9年级间存在显著差异;7、8年级间无显著性差异;(2)9年级的数学学习选择能力水平最低;(3)初中生整体上的数学学习选择能力的水平并不高.     

提升初中生数学学习能力的途径

在日常教学中,教师要锻炼初中生学数学的能力,要改变单纯接受的学习方式。让学生学会采用接受学习与探究学习、合作学习、体验学习等多样化的方式进行学习,要在教师的指导下逐步学会"提出问题—实验探究—开展讨论—形成新知—应用反思"的学习方法。     

农村初中生数学自主学习能力的培养探微

提高农村初中数学教学质量,让学生轻松、愉悦、高效地学习,关键是培养学生的自主学习能力.数学教师要自觉担负起这一重任,积极采取相应的策略,激发学生学习数学的兴趣,彰显学生主体地位,教授学生学习方法,引导学生学会学习,拓展学生的学习空间,逐步培养学生自主学习数学的能力,使学生真正成为数学学习的主人.     

初探初中生数学学习能力的培养

正在新课程背景下,如何让初中学生感到数学好学,把学数学当成一种乐趣,真正做数学学习的主人呢?笔者认为,可以从以下几点入手,培养学生的数学学习能力.一、指导学生读书目前初中生学习数学存在一个严重的问题,就是不善于读数学书,不去琢磨定义、定理中的深刻含义,而往往是死记硬背.这使初中生自学能力和实际应用能力得不到很好的训练.因此,重视读法指导,对提高初中生的     

如何提高初中生的数学学习能力

我从事中学数学科教学已近十个年头,总的感受是：大部分学生学习数学的兴趣提高了,动手操作多了,与同伴合作交流多了,感受到数学在生活中的应用广了,数学应用意识加强了。回顾几年来的数学教学,没有多少成功感,更多的是一种遗憾,一种反思,一种面对日新月异的教育,     

初中生数学学习成败归因的调查研究

归因影响到期望的改变和情感反应,而归因后果影响后继行为的动机.用维纳的动机和情绪归因理论分析初中生数学学习成败的原因,得出以下结论: (1)学习兴趣、数学基础、教学方法和学习能力是影响优生数学学习的首要原因,且优生倾向于把自己的数学学习成功归因于内部的、稳定的、可控的原因: (2)学习方法、努力程度、学习兴趣和学习能力是影响后进生数学学习的首要原因,且后进生倾向于把自己的数学学习失败归因于内部的、不稳定的、可控的原因;(3)优等生组与后进生组在学习兴趣、学习方法、数学基础、家长支持、教学方法、他人帮助、学习能力、身体状况、教师个性魅力等归因要素上存在显著差异.优生的归因往往较为全面,后进生则相反.     

迁移与数学能力的培养

本文结合线性代数的教学,讨论了迁移在数学学习中的作用,阐明了迁移有利于促进学生的初始学习,有利于培养数学能力.     

广西宜州市初中生数学能力调查研究

数学能力的分析是数学能力问题研究的起点。通过制作初中数学能力的调查问卷,实地调查、收集、整理和分析相关数据,对广西宜州市四所中学的初中生的数学能力进行分析,找出影响学生数学能力的因素,并在此基础上对初中数学的教学提出参考性的建议。     

浅谈初中生数学自主学习能力的培养

从心理学角度分析,知识的获得是一种主动的认知活动,学生不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。自主学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能,最大限度地保护了学生这种与生俱来的天性。     

提高初中生数学学习能力的方法探究

<正>数学学习能力主要包括理解能力、运算能力、逻辑推理能力、分析问题与解决问题的能力,是指学生通过教师的指导而掌握科学的学习方法,有助于学生从"学会"到"会学".本文从课前预习、课堂教学、课外认真纠错等方面阐述提高初中生数学学习能力的方法.一、目前新课程改革对数学学习能力的要求     

初中生数学学习障碍分析与对策

数学学习是一种认识事物的复杂过程。它不仅要求有足够的智力能力而且还要有稳定性的注意力、较强的记忆力、严密的思维能力和空间想象能力。也就是要有良好的思维能力和思维品质。学生在学习数学过程中产生的学习障碍往往是这些能力和品质上的偏差所造成的，因此，研究和分析学生的学习障碍，提高学生学习数学的兴趣，培养学生严密的思维能力和思维品质意义十分重大。     

浅谈初中生养成良好数学学习习惯的重要性

本文的写作意图来源于作者在任教期间,认识到不良的数学学习习惯,会导致学生在学习数学的过程中障碍重重,进而丧失了对数学的学习兴趣.本文的写作目的就在于:明确初中生应具备的良好的数学学习习惯,以供教师、家长、学生在教学、指导、学习的过程中进行参考.     

培养数学学习迁移能力的探索与认识

上述三个函数可化简为f1(x)=f2(x)=f3(x)=0,由图象可知，f1(x)与f2(x)既是奇函数又是偶函数，而f3（x）却是非奇非偶函数．通过分析、比较，能明确奇函数或偶函数的定义域特征，只有把握了概念的本质，才能实现知识的正确迁移。     

初中生数学学习自我监控能力发展策略

结合我校课堂模式改革,阐述了增强初中学生数学自我监控能力的几个策略:(1)课前学案导学,发现知识重点、难点,提高自我监控能力;(2)课堂师生研学,采用多种方法师生交流,暴露思维过程,体验自我监控过程,提高监控能力;(3)课后整学,通过对数学反思提高自我监控能力.