别让《一个都不能少》蒙羞

礼泉县赵镇吴村小学连续十几年向学生收取教师伙食费。吴村小学教导主任常朝鹏讲,教师回家吃饭骑自行车需要半个多小时,为了让老师能够腾出更多时间用于教学,就开办了教师灶。学生缴纳的伙食费除部分用于支付伙夫工资和购买燃料外,剩余的全部补贴老师的伙食。老     

读懂山里孩子的目光

我是一名普普通通的小学女教师,2004年春,按照县里的统一安排,我奔赴离县城40华里的全县最偏远的山区学校——李马吴小学开始了自己足以铭记一辈子的为期一年的支教经历。李马吴小学地处吕梁山南麓,是李村和马吴村合办的一所小学,学生来自四个自然村。这里交通不便,信息闭塞,自     

农村初中学困生数学成绩影响因素调查分析

从对南宫市吴村中学、苏村中学、垂杨中学、段芦头中学四所农村初中150名学生的调查来看,导致初中学生在数学学习困难的主要因素可以分为校风班风、家庭因素、学生自身原因、教师素质等四个方面,教师只有端正自己的教学态度,努力提高自己的业务水平,形成独具特色的教学风格,想方设法调动学困生的学习积极性,平等对待优秀学生和学困生,才能更好地推进新课程教学改革。     

美国加州全科教学资格认证对我国全科教师管理的启示

在科学综合化思潮影响下,全科教师培养已成为国际化潮流与趋势。分析美国加州的全科教学证书的认证条件与主要内容,旨在为处于实践探索阶段的我国小学全科教师管理提供经验借鉴。反观我国小学全科教师管理现状发现,目前我国的小学全科教师管理缺乏应有的政策引导和制度保障,尤其是小学全科教师成长与发展的相关制度建设并未与小学全科教师培养同步跟进。对此,亟须建立小学全科教学证书制度,制定《小学全科教师专业标准》,加强小学全科教师自我管理,提高小学全科教师的综合素质和专业化程度,完善小学全科教师管理体制。     

小学全科教师研究的三维向度

小学全科教师的培养是促进我国教师队伍优化的重要举措,是提高基础教育质量的有效保障,是统筹城乡教育一体化的内在要求,是近几年我国基础教育改革和教师教育发展的"新常态".经过长期的探究和试点,小学全科教师的培养工作取得了显著成效,主要包括小学全科教师基本内涵的合理界定、小学全科教师培养机制的主体构建、小学全科教师培养思路的顶层设计、小学全科教师主体地位的日益凸显等.但与此同时,我们必须正视小学全科教师培养过程中还存在一些问题,如小学全科教师的内涵意蕴尚未达成共识、小学全科教师培养的机制平台缺少统整、小学全科教师培养的方案尚未形成系统、小学全科教师培养的基本制度设计缺位等.为此,需要在今后的工作中完善小学全科教师培养的理念内涵、创新小学全科教师培养的协同机制、统整小学全科教师培养的整体方案、健全小学全科教师培养的相关制度,进一步推动小学全科教师的培养工作.     

我国小学全科教师培养的基本态势分析

改革开放后,随着我国基础教育的深入改革,有关小学全科教师的培养成为各界关注的热点。我国小学全科教师培养方面的研究主要呈现出以下六大态势:重视对小学全科教师培养的价值思考、探究小学全科教师培养模式、聚焦小学全科教师培养规格、关注小学全科教师培养的课程与教学、突出对农村小学全科教师培养研究、基于具体省份的小学全科教师培养研究等。     

农村小学英语教师培训现状调查

农村小学英语教师是提高农村小学英语教学质量的关键因素。目前合格的农村小学英语教师短缺,教师培训是教师专业化发展的有效途径,通过调查问卷的方法,调查了农村小学英语教师的培训需求和培训现状,并对农村小学英语教师培训提出了可行的建议。     

农村小学全科教师教学胜任力调查与思考

农村小学全科教师教学胜任力是农村小学全科教师的关键能力。通过对N省959位农村小学全科教师的问卷调查、深度访谈和课堂观察发现:农村小学全科教师教学胜任力水平一般,包班制全科教师教学胜任力整体高于协同包班制全科教师教学胜任力;不同胜任水平的农村小学全科教师在教学各维度存在显著差异,全科教学内容维度得分最低;不同变量水平的农村小学全科教师教学胜任力表现存在差异。为了有效提高农村小学全科教师教学胜任力,需要正确理解农村小学全科教学;加强农村小学全科教师课程统整能力;重视农村小学全科教师培训系统化设计。     

如何提高小学英语教师专业素质

小学英语教师在小学英语教学中起主导作用,小学英语教师素质不仅关乎小学英语教育质效,也影响学生身心健康发展。在系统分析教师素质缺失的原因基础上,对如何提高小学英语教师素质提出了几点建议。     

农村小学英语教师专业发展现状及问题对策

相对于城镇小学英语教师,农村小学英语教师的专业成长面临更多挑战。本文结合贫困山区农村小学英语教师的专业发展现状,得出影响农村小学英语教师专业发展的四大因素并提出促进农村小学英语教师专业发展需要教师、学校和主管部门的共同努力。     

本科层次小学教育音乐学专业素质探究

小学教育音乐学(教师教育)声乐教育要立足小学、研究小学、服务小学。在厘清小学教育音乐学(教师教育)声乐教育发展的条件下,探讨在深化基础教育课程改革的视野下,小学音乐教师须具备的素质,小学教育音乐学(教师教育)高师声乐教师与声乐专业学生应具备的素质要求。     

小学英语教师培训存在的问题及原因分析

英语教师的专业能力与水平对小学英语教学质量具有直接影响,而培训是提升教师综合素养与专业水平的一个有效途径,突显出小学英语教师培训的重要性,本文从开展小学英语教师培训工作的实际出发,探讨小学英语教师培训存在的问题及原因,以及改进小学英语教师培训的有效策略。     

农村小学英语教师知识结构研究

农村小学英语教师知识结构对小学英语教学有着很大的影响。该课题组对农村小学英语教师知识结构进行了调查,以了解合格农村小学英语教师必须掌握的知识,各项知识的重要性如何,大多数教师需要补充哪些知识。针对调查结果,探究如何培养合格的农村小学英语教师。     

小学全科教师招生政策的冷思考

小学全科教师招生是小学全科教师培养的源头,无论是对小学全科教师的质量,还是小学教育的整体质量,均具有深远的影响。由于扎实的知识储备是教师这一职业的基础,同时,当前,在中国高等教育由大众化向普及化迈进的过程中,本科院校在校生充足,为了确保小学全科教师质量,除了西部偏远省区和少数民族聚居区外,其他省份应当把小学全科教师的入口层次提升为本科。此外,为了确保小学全科教师质量,应当逐步把小学全科教师招生全部纳入全国高校统一招生体系中,取消单独招生政策,以最大限度地避免不良社会资本介入对小学全科教师培养造成的消极影响。     

小学科学课程教师现状调查研究——以厦门市教师为例

在对厦门市小学科学课程教师问卷调查的基础上,分析了小学科学课程教师的性别、年龄、学历、专业、职称、教龄、身份和专兼职等情况,以及学校提供的信息技术条件、教师对应用信息技术的态度、小学科学教师对常见教学软件的掌握情况、小学科学教师利用信息技术开展教学活动的基本情况、利用信息技术开展师生互动的方式和信息技术与小学科学课程整合现状等。提出实现小学科学的课改目标应提高小学科学课程教师的科学素养,重视小学科学课程教师岗位的合理配置,进一步提升小学科学课程教师的信息技术能力,加强对小学科学课程教师“信息技术与课程整合”理论和实践的指导。     

宜春城区小学英语教师专业素质现状调查及启示

小学英语教师专业素质是有效实施小学英语教育的关键。对江西宜春市中心城区小学英语教师专业素质的调查发现,教师数量严重不足,教师专业素质不够完善。教师虽然具有比较丰富的英语语言知识,然而在教学理念及教学方法等方面难以满足英语新课标关于小学英语的教学要求。导致目前教学实践中,忽略小学英语教学规律,挫伤小学生英语学习兴趣,难以实现小学英语教学效果。因此,必须尽快建设小学英语教育专业,以扩大教师培养规模;改革当前小学英语教师课程培养体系,不断完善其素质结构;建立健全专门的小学英语教师资格证书制度,规范素质要求,为教师专业发展创造条件。     

我国小学全科教师培养中的偏差及其矫正

在城镇化建设不断推进、乡村学校日渐萎缩、乡村小学班级规模逐渐缩小的当下,小学全科教师日渐引发社会关注,其培养问题也日益受到重视.但遗憾的是,由于在小学全科教师培养上一直存在诸如核心概念偏颇、培养观念偏误、培养定位偏狭、培养机制偏离及培养课程偏失之类的问题,明显制约了小学全科教师的培养质量.为此,文章提出应厘清小学全科教师培养的概念、端正小学全科教师培养的观念、瞄准小学全科教师培养的定位、匡正小学全科教师培养的机制、完善小学全科教师培养的课程.     

实施小学英语教师导师制的思考与探索

小学英语教师是小学生的英语启蒙教师,他们的英语水平直接影响到小学生的英语学习。但就当前小学英语教师的师资条件,能否开好小学英语课让人担忧。据调查,在小学普遍存在英语教师师资力量不足,教师的教学质量不过关,教师的专业知识不系统等问题,因此对小学英语教师进行培训就显得格外重要。     

农村小学音乐教师素质现状及对策研究

为了解基础教育新课程改革后农村小学音乐教师教育质量现状,笔者选择了吉林省通化地区的农村小学作为调查研究对象,进行农村小学音乐教师质量状态问题分析及对策研究。一、农村小学音乐教师素质状况笔者以新课标对小学音乐教师的要求为切入点,在对本地区现阶段农村小学音乐教师的教育教学质量现状进行实际调查中发现:新课标实施以来,农村小学音乐教师对学习、解读新课标的程度和意识不     

农村小学英语教师的教师信念现状研究

该研究通过对100余名农村小学英语教师进行问卷调查并辅以个别访谈,考察了农村小学英语教师的教师信念的现状。在定量分析和定性分析的基础上得出结果,当前农村小学英语教师的教师信念不容乐观。充实重视农村小学英语教学,营造良好的英语学习环境。加强教学反思,促进教师专业发展,来转变农村小学英语教师的教师信念。