谈应对生活化地理高考试题的策略

近年的地理高考试题中生活化的考点出现频率较高,如何应对成为教师和学生关注的焦点。文章以地理课程标准为依据,结合近年高考试题,提出了四点应对策略:研究高考题中的生活化考点;在课堂教学中补充生活化地理知识;加强对生活化地理试题的训练;鼓励学生阅读,积累生活化地理知识。     

谈谈数学教育中生活化语言和思维的运用

数学教育中生活化语言的合理运用,是教师和学生追求的共同梦想,而生活化语言的形成有三种途径:从教材中挖掘;从校园和社会生活中挖掘;从家庭生活中去挖掘朴素的生活化的数学教育资源,会激发学生学习和创造的巨大潜能.     

设计生活化地理试题的思考与实践

生活化地理试题是指以学生日常生活环境为场景,如以生活经历、经验、实践等为命题情境或载体,力图把学生课堂上学到的知识、方法等运用到日常生活中,做到活学活用,还试题以"人性、灵性"。构建生活化地理试题,一方面可引领教师更好地理解课程思想、体会课改理念、落实课程目标,对学科教学起导向功能;另一方面,学生在考试或完成作业的过程中,运用所学的地理     

生活化素材在初中地理教学中的应用策略研究

随着地理学科核心素养的提出,"学习对生活有用的地理""学习对终身发展有用的地理"等理念已深入人心。将生活化素材引入地理教学,使地理知识生活化、实用化已成为地理教学的必然趋势。初中地理教师可利用生活化素材构建生活化地理课堂、开发校本课程、开展地理实践活动、设计生活化地理试题、设计制作生活化地理微课。     

有效挖掘与利用小学科学教学中生活类教学资源的途径

<正>作为一门与现实生活存在密切联系的学科,小学科学在开展教学活动期间应注重与生活化资源的有机融合。实现生活化资源的有效挖掘和利用能够促使学生在学习科学知识的过程中体会到生活化的气息,进而转变科学知识难以理解的观念,这对科学教学效果的优化有着积极影响。因此,对生活化资源的挖掘非常必要,这是确保科学知识与生活化资源充分结合的重要基础和前提。     

核心素养视角下的高中地理试题讲评优化策略

地理核心素养目标的提出,引发了地理课堂教学和评价方式方法的变革。当前,地理试题讲评课的变化明显滞后于新授课和复习课,存在的主要问题有:在试题的评价目标上重知识轻素养;在试题的评价表现上重结果轻过程;在试题的评价达成上重微观轻宏观。文章通过对以上问题的分析,提出了基于地理核心素养提升的试题讲评优化策略:加强对课程标准的研究,厘清地理试题的评价目标、标准和试题命制的路径、方法;加强对高考评价体系的学习,理解地理试题的丰富内涵;转变观念,探索核心素养视角下的地理试题讲评思路和方法。     

高中化学生活化教学途径初探

化学学科是一门自然科学。作为高中化学教师要深入挖掘生活中的资源,努力使化学课堂教学素材生活化;精心设计课堂教学环节,使教学情境生活化;认真捕捉社会热点,开展生活化教学;拓展课外教学,培养学生的创新能力。努力使化学课堂教学生活化,切实提高化学课堂教学效果。     

生活化在智障学生数学教学中的运用

从智障学生最熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学,是智障学生数学教学的新思路.主要方法:创设生活化情境,激发学习欲望、挖掘生活化内容,解决数学问题、参与生活化实践,巩固数学知识、采用生活化评价,体验数学价值.     

把数学生活化教学的“根”留住

新的《数学课程标准》要求:使学生感受数学与生活的密切关系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程.因此,本文通过四个方面阐述数学生活化的重要意义:善于挖掘数学中的生活化因素;从数学的角度观察认识现实生活;创设现实生活情境教学;运用数学知识解决现实生活问题.     

以生活素材为题材的高中地理试题讲评策略

为构建真实情境,地理试题多选择生活素材作为试题题材.客观评价和讲评地理试题,对学生的地理学习具有很强的导向作用.结合北京市朝阳区地理模拟试题中的一道综合题,提出了以生活素材为题材的试题讲评策略:引导学生客观评价地理试题;基于试题训练学生的解题、答题能力;题例变案例,鼓励学生开展探究、调查;基于还原的真实案例,改造试题.     

STSE理念下初中生物学教学德育素材的挖掘和实施策略

分析STSE理念下德育教育素材的挖掘,提出实施德育的3种策略:一是课堂生活化,二是与时俱进渗透德育教育;三是不断丰富教学形式。     

小学数学生活化教学策略

数学知识源于生活,服务于生活。“生活—课堂—生活”是数学生活化教学的具体路径。教师在实施小学数学生活化教学的时候,可以此路径为载体,挖掘生活资源,创设生活情境,解决生活问题,使学生在生活中学习、应用数学知识,提高数学学习效果。基于此,文章主要介绍了小学数学生活化教学策略：走进生活,挖掘生活资源;进入课堂,创设生活情境;回归生活,解决生活问题。     

生活教育理论在小学科学教学中的运用

教育与生活息息相关,真正的教育能够让学生更好地适应生活,使学生获得的知识发挥出最大价值和积极作用。为了在小学科学教学中充分运用生活教育理论,教师应该挖掘生活化资源,丰富课堂教学内容;创设生活化情境,丰富课堂教学方式;强调生活化应用,丰富课外实践活动。通过开展生活化教学,提高教学质量,培养学生的科学素养。     

基于初中语文生活化教学的有益尝试

初中语文实施生活化教学具有重要意义.一线语文教师要创设生活化的教学情境,让学生爱上语文;深入挖掘生活化学习内容,增添学习趣味;开展生活化语文活动,感受语文的妙用;布置生活化课外作业,消除传统课后作业弊端,真正让学生在生活中学语文,在学习中感受生活,提升学生的语文综合素养,切实提高初中语文教学质量.     

浅析小学数学的生活化教学

小学数学来源于生活,并服务于生活,面对当前社会信息飞速发展的状态,教师应该寻求更能激发小学生学习数学兴趣的方法,从小学数学生活化教学的原则着手,认为小学数学教学要从生活实际出发,应该高于生活,更应该服务于生活。同时探讨了小学数学生活化的策略,认为树立生活化的教学理念是小学数学生活化的前提;善于挖掘教材贴近生活,是小学数学生活化的基础;探究提问的策略和技巧,是小学数学生活化的关键;善于具体学生具体分析,是小学数学生活化的保障。     

高考地理试题的教学化处理

高考地理试题对教学具有引导作用,也是教师借以培养学生答题能力的重要教学内容。但在日常教学过程中,部分教师常因使用不当而弱化了这些试题的作用。对高考地理试题进行教学化处理,需要吸纳同类考题的精髓,完善相关知识结构,适当降低问题难度,深入挖掘试题中蕴含的关键能力,不断促进教、学、考向一体化方向发展。     

小学数学生活化教学策略浅谈

本文对小学数学生活化教学策略作了探讨。教师应善于挖掘生活素材,在生活中“找”数学,增强教学的趣味性,进行生活化的练习设计和生活化的教学评价。     

摹仿生活:道德与法治生活化教学探索

道德与法治的教学内容和学生的生活息息相关,教师要深入挖掘学生的生活资源,将其转变为教学资源。教师可从以下几个方面开展生活化教学:整合生活资源展开教学设计;利用生活案例助力课堂教学;引导学生进行生活实践。     

初中数学生活化教学策略

新课标提出“数学生活化”的教学理念,指引教师进行生活化教学。在初中数学教学中,许多教师早已依托日常教学探索了生活化教学策略。文章结合笔者已有经验,阐述初中数学生活化教学的三大策略：走进生活,挖掘数学素材;进入课堂,创设生活情境;回归生活,开展数学实践。     

在初中思品课教学中深入开发课程资源

如何对思想品德课学生课程资源进行生活化的开发呢?笔者认为:立足学生经验,挖掘学生基础性资源;立足动态生活,重视学生的生成性资源;根据生活的不可逆性,促使学生资源的延续发展。