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马敏 《试题与研究:高中理科综合》2021,(21)
中考数学复习一般要经历基础梳理、专题突破、综合提升三个阶段。专题课中教师对知识点的巩固,在方法、策略选择上作出指导,学生进一步完善明晰知识网络体系,初步掌握解题策略,为第三阶段打下基础,专题课处于举足轻重的地位。《义务教育数学课程标准(2011 年版)》中提出:“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力,促进学生在情感态度与价值观等方面的发展。”本文的课例中,专题课以导学案的形式从基础知识开始,通过经典例题让学生深化数学知识,形成分析方法,经过课后动手实践的作业,学生向更深层次发展,最后具有开发性和挑战性的编题环节,将学生的创造性推向高潮。结合自己的教学实践,本文主要论述微专题的环节设计理念,并对实施过程中的教学生成作出分析。 相似文献
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新时代,问题导入式专题教学法在提升“原理”课教学实效性、启发性等方面具有独特的优势。该方法的实施须经过凝练专题、设计问题、导入正题等过程,做到均衡教材内容的整体性和针对性、调动学生学习的关注度和参与度、注重教学内容的说服力和感染力。 相似文献
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微专题教学是近年来高三数学复习的常见形式之一,常采用题组形式教学.通过学生合作学习、深度参与,微专题教学不仅能解决学生遇到的问题,还能帮助学生构建新的知识结构,促进学生认知与元认知体验,培养学生良好心理活动习惯,全面提升数学学科素养. 相似文献
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高校“中国近现代史纲要”课教学方法探析 总被引:1,自引:0,他引:1
周江平 《宁波教育学院学报》2007,9(5):24-26
探索有效的教学方法,是当前高校"中国近现代史纲要"课教学的急需。要上好该课,教师应尽量将综述融入专题,注意使多媒体的运用紧扣专题,同时,多用引导式和互动式教学配合专题讲解,用实践教学深化专题。这样才能使整个教学形成一个以专题为中心的体系,提高教学效率。 相似文献
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丁利娟 《邢台职业技术学院学报》2020,(1):7-10
高职院校思政课教学面临的新情况、新问题使得思政课教学改革愈加重要。利用信息化时代"微媒体"方便快捷、生动形象等诸多优点,融入思政课"专题式"教学。根据不同课程的内容特色设计以"时间线索"为专题的微视频教学、以"目标内容"为专题的微课堂教学、以"时政热点"为专题的微文字教学,可大大提升思政课教学的实效性。 相似文献
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“五个一”教学模式是高效开放的新模式,也是一种教学流程.文章在借鉴他人先进的教学模式,结合自己教学实践的基础上,以“陆地水与海洋水”专题为例,分析将“展示一道典型题→分析一组问题→归纳一条思路→体验一组迁移→设计一份实验”的模式运用于地理专题复习教学的具体操作模式,以提高教学效率. 相似文献
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刘於清 《潍坊教育学院学报》2020,(2):5-8
习近平新时代中国特色社会主义思想是党的十九大形成的重要理论成果,是我国经济社会发展必须长期坚持的指导思想。将新思想融入高校"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学是党加强对高校意识形态领导的题中之义,存在必要性与可能性,必须优化课程设置,科学确定专题;坚持原本出发,突出教学重点;激发学生兴奋点,找准教学结合点,并为专题教学实施提供机制保障,构建教学话语创新机制、教学协同运作机制、差异化教育机制。 相似文献
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本文探讨了“马克思主义基本原理”专题式教学的必要性,研究了专题式教学的主线并根据这一主线设计了七个教学专题,提出了专题教学应注意的几个问题。 相似文献
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"问题导入式专题教学"的核心在于通过对教材进行"问题导入式专题教学"的再造,把教材体系转化为教学体系,构建讲授体系、实践体系、考核体系三者统一的教学考核模式,全面提高教育教学的实效。这一改革自2011年实施以来,经过两轮教学实践,收到了明显的效果。 相似文献
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张素丽 《江西教育学院学报》2013,34(4):100-103
"专题式"教学是文科进行教学改革的整合设计思路之一。中国现代文学课程开展"专题式"教学有利于学科知识的系统化整合、科研成果的及时转化,是学科发展与教学方法改革的必然要求,可为学生毕业论文撰写开拓思路空间。现代文学的"专题式"教学可采用名家名作"专题式"教学、思潮流派"专题式"教学、重要文学现象、文体研究专题教学、"跨学科"专题教学等内容整合设计方案。在授课方式上宜综合运用讲授法、讨论法及自学指导法。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(5)
专题教学是指通过确定教学重点、难点、疑点来设置教学体系,以提高教学实效为导向而开展的专题研究与教学活动。基于高校专业选修课程的性质和特点,运用专题教学法是一种有益的实践。专题教学法应以问题为导向设计专题,设计专题需要符合专、精、深、活、新、实等原则,教学实施中要求教师讲授与学生讨论相结合,并对其进行效果考核与评价。 相似文献
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"05方案"以来,专题教学逐渐成为众多"概论"课一线教师的共识。但在专题教学实践中也存在实效性不足、内容重复、实践教学难开展、团队合作不力等亟待解决的新问题。必须坚持自主创新、系统改革、科学设计原则,推动"概论"课专题教学整体改革与创新。 相似文献
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新课程背景下,借助“主问题”架构专题教学框架,开展专题教学活动,有利于增强教学设计的整体性、促进文本解读的连贯性、推动学生思考探究层进性、激发读写结合有效性。 相似文献