逻辑-数学智能及其培养--来自多元智能理论的关注与思考

在加德纳的多元智能理论中,逻辑数学智能是指人能够计算、量化、思考命题和假设,并进行复杂运算的能力。强调了运用逻辑一数学思维解决问题的能力。逻辑数学智能是可以改变、训练和发展的,在数学教学中可以通过强调学生自信心的建立、数学教学生活化、学习环境的创设、创新精神和实践能力的培养、真正理解的“双基”教学以及多媒体技术的参与等来培养和发展学生的逻辑数学智能。     

论核心素养下初中数学阅读教学

数学的学习离不开阅读,在核心素养背景下,初中数学教师应更加重视学生阅读能力的发展,有针对性地为学生选择阅读材料,引导学生自主开展阅读,这不仅可以提高学生获取数学信息的能力,培养学生的逻辑分析能力,还能够培养学生的阅读习惯,促进学生数学核心素养的发展.本文从核心素养的背景出发,结合数学学科特点分析初中数学阅读教学策略,希望学生能够在数学阅读中逐渐发展价值观念、必备品格和关键能力.     

论案例教学法在逻辑学课堂教学中的意义

逻辑学是保证有效思维的工具,学习逻辑学也是改变思维模式最有效的途径。而对于初学逻辑的人,逻辑是枯燥的、难懂的、难以掌握的。案例教学法是解决在逻辑教学中以上问题的行之有效的方法,它能很好地将逻辑理论和现实生活联系在一起,还能激发学生学习逻辑学的兴趣,使课堂更具有趣味性,同时有助于培养和发展学生主动参与到逻辑学理论的课堂讨论,有效地激发学生的创新能力,此外,案例教学也能够有效地启发学生主动去思考自己遇到的现实问题。     

探析初中数学创新教学模式

初中数学是一门重要的学科,也是学生比较不容易接受的一门学科,数学能够充分激发学生的计算、逻辑、空间想象能力,培养学生的各方面素质,不仅能够培养学生的思维能力,还能够培养学生的动手能力。初中数学教学虽然已经有着多年历史,但是还存在很多问题有待解决,要创新教学模式,让学生更容易接受和理解,以学生为中心,采取开放式的教学模式,让学生有正确的价值观。     

基于语块理论的英语演讲教学探索

英语演讲学习能够锻炼学生的英语交际能力,拓宽其知识面,培养其逻辑思辨力和批判性思维。因此,演讲课在培养创新型英语人才方面能够发挥重要的作用。本文介绍了如何将语块理论运用于英语演讲课堂中,对演讲课程设计进行了探索。教学实践证明,基于语块理论的英语演讲教学能够有效提高学生演讲时语言的逻辑性、得体性以及流利程度。     

高校体育教学中开展定向运动的现实意义

定向运动是一项新兴的时尚体育运动项目。随着我国高校体育教学改革的不断深入,定向运动已经逐渐走进校园,不仅能够使学生的身体得到锻炼,还能够培养学生独立思考、逻辑分析、解决问题和适应环境的能力。本文运用文献资料法和逻辑分析法,对定向运动在高校体育教学中开展的意义进行探究,以其能够为定向运动纳入到高校体育教学课程内容提供理论的依据。     

初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究

数学是组成初中教学的重要部分,能够有效地培养学生的逻辑思维。在初中数学教学中教师需要重视培养学生核心素养的重要性,站在学生发展需求基础上对其数学技能、教学思维与品质等进行不断优化,在创新教学模式下确保学生能够有效地学习数学。     

逻辑教学与大学生交流能力的培养

高校培养学生的职业核心能力,特别是与人交流沟通的能力,是非常重要的,它对大学生的日常生活、求职竞争、个人发展起着至关重要的作用。交流沟通的能力,即想清楚,说清楚,写清楚的能力。提高这些能力,可以使人能够准确严密地表达思想与论证思想。这些能力的培养既是逻辑教学的内容,又是逻辑教学的目标。因此,逻辑教学在培养大学生的有效交流沟通能力上,有着不可替代的作用。     

论逻辑教育在小学教师职前培养中的作用

小学教育专业人才的培养有其特殊性,素质的综合化和能力的全面化是其发展方向。逻辑等作为一门研究人类思维形式和规律的工具性、基础性学科,在培养和提升人的科学素养、人文精神、道德修养、思维能力、创新能力、实践能力等方面有着重要的作用。逻辑教育为小学教育专业学生素质能力的优化提供了动力。     

数学思维能力在高中数学教学中的培养分析

数学思维是具有较强的逻辑能力,建立在理性的基础上,引导学生能够通过逻辑思维能力对问题进行比较、分析、推理、归纳,从而解决问题。而培养学生数学思维能力有助于学生发现问题的本质,而在高中数学教学中,数学思维能力的培养将帮助学生建立正确的解题思路,从而对高中数学公式及定理有清晰地认识,对以后提升数学能力有较大的帮助。     

高中语文教学中培养学生逻辑思维能力研究

在高中语文课学习中,学生只有具备了较强逻辑思维能力,才能够运用正确的思想规律思考和分析问题。这就要求高中语文教师在教学过程中必须注意并加强逻辑分析,为培养学生的逻辑思维能力提供条件,使学生在语文学习实践中提高逻辑思维能力。     

培养思维品质,促进自主学习

<正>小学数学课程标准指出:"数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有独特的作用。"换而言之,即在数学教学中要着力培养学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力,也就是着力培养学生的思维品质。教师在教学实践中应该从学生的实际出发,根据教学内容有目的、有计划地培养学生优良的数学思维品质.一、类比迁移,培养学生思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象水平和逻辑水平,表现在善于     

小学中年级语文教学要重视学生的思辨性阅读与表达

思辨性阅读不仅可以培养学生的思维能力,还能培养他们的表达能力,使其能够用精准的语言和逻辑来进行写作,表达自己的情感。从小学中年级开始,教师在教学中要重视对文本进行思辨性阅读,培养学生的阅读兴趣、思考能力和表达能力。     

中国研究生教育基本理论论纲

中国研究生教育逐步形成了自身的基本理论体系,其基本内容主要有:研究生教育的目标指向学生的创新素养和创新能力的培养;研究生教育在性质上归属于精英教育;研究生教育中采取课程与研究相结合的培养模式;研究生培养过程中主要实施导师负责制;研究生教育是中国学生第一次真正意义上的接触学术研究。从内在逻辑来看,指向学生的创新素养和创新能力的培养,是研究生教育培养目标的应然逻辑;精英教育的定位是研究生教育在教育性质上的实然逻辑;采取课程与研究相结合的培养模式,是研究生培养中的过程逻辑;导师负责制是中国研究生培养过程中的管理控制逻辑;将研究生阶段设置为真正意义上的学术研究阶段,是中国社会对高等教育中的教育层级设置逻辑。     

小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究

长久以来,在小学数学教学中,要想培养学生的逻辑思维能力,使学生拥有良好的数学素质,必须从多方面培养他们的逻辑思维。数学能够有效地培养学生的逻辑思维能力,而逻辑思维能力是数学发展的基础。培养学生的数学逻辑思维能力,能够激发学生的学习兴趣,完善学生的学习能力。作为小学数学教师应该不断地更新教学理念和教学手段,促进数学应用和实践,有效地培养学生的逻辑思维能力。     

抗疫精神视域下青年大学生责任担当教育的逻辑内涵

中国人民的抗疫斗争实践,充分展现了中国精神、中国力量、中国担当,抗疫实践中铸就的伟大抗疫精神是培育新时代青年大学生责任担当的重要价值遵循,抗疫精神视域下探讨青年大学生责任担当教育的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑,对促进新时期高校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题具有较强的理论意义和现实意义,也是新时期高校培养社会主义建设者和接班人、培育能够担当中华民族伟大复兴历史使命的现实需要。     

议题式教学中的高阶思维能力培养研究

在议题式教学背景下,学生高阶思维能力与学科素养之间有逻辑自洽关系,但传统的传授型教学语境使容易使学生思维受限,无法达成综合性教学目标。以高阶思维能力培养为导向进行议题式教学改革,能够促进学生在非线性的议题式教学中实现思维发展与素养涵养。     

大学逻辑课程教学的问题与改革

有效的逻辑教学改革必须对逻辑课程的教学目的有明确认识和准确定位,即帮助学生掌握逻辑基础知识,培养学生的逻辑素养,提升学生的创新思维能力。在具体的教学实践中要坚持知识性和趣味性的结合,有用性与人文性的统一,知识性与创新性的一致,将逻辑知识的讲授和创新思维能力的培养融为一体,不断提高逻辑课程的教学质量。     

学科逻辑与大学生独立思考能力之培养

一问题的提出在教学中,如何培养学生的各种能力,（特别是独立思考能力）,是诸多能力培养的重点。教师通过何种方式培养学生提高这些能力的品质,始终是教学改革的核心问题之一。本文就是针对这个问题并结合电路教学的实践来谈几点认识和体会。人的思维能力,特别是理论思维的能力的获得,主要来自于其对客观事物自身逻辑的把握及有意识地培养和训练。我国大学教育中没有在理工类设立逻辑学科,有些人甚至认为学理工的自然就懂得运用逻辑,教师在教学中也不重视学科的内在逻辑的讲授。具体反映在学生身上,就是对所学的知识只知其然,不知…     

物理学科核心素养与认知思维深度融合的可视化教学研究——以沸腾概念的可视化研究为例

教育改革的一个核心问题和攻坚的难点是如何在课堂教学中有效落实课程标准的基本理念,运用可视化教学能够发展学生逻辑思维和高阶认知思维,促进学生学科知识的结构化、体系化建构,能为学生建造物理与社会生活之间的"智慧桥梁"。在论述可视化教学对培养学生物理学科核心素养和发展学生高阶认知思维作用基础上,通过对沸腾概念的可视化研究,阐述在课堂教学中以学生为中心,将教学逻辑转变为学习逻辑,把物理知识与高阶认知思维、逻辑思维、学科核心素养深度融合,逐步打开并扩充学生科学思维和人文情怀的"盒子"。