小学语文教学情境创设的三个注意点

教学情境具有任务性、实践性、评价性,与学生的生活世界、经验世界和情感世界密切相关,与文本特点及编者意图也相关。在创设的过程中要注意三点:教学情境的主体性——让学生成为主角;教学情境的转换性——为学习提供策略;教学情境的一致性——让课堂形成整体。     

高中数学教学中评价性教学策略的运用

教学实践证明,学生学习效能都是在解决每一个问题、改正每一个不足中逐步提高的.教师作为教学活动的引领者和学生学习活动的指导者,承担着引导、指导和评判的任务.评价性教学就是发挥教师在教与学双边过程中的评判辨析功效,使学生在及时评价和有效指导下,实现教育学双边活动效能提高的教学方式.本文论述了高中数学教学中,有效实施评价性教学策略的方法和举措.     

从听、说、读、写四个方面提高英语学习能力和技能

英语是中学阶段学习中重要的一门学科,且其是一门语言性学科,因此在学习过程中,要注重"听"、"说"、"读"、"写"四个方面知识的累积,更要在学习的过程中,反思和创新学习方式,形成具有自身特色的学习方法,进而取得理想的成绩。文中,从听、说、读、写四个方面着手,探究了提高英语学习能力和技能的策略,以期能够顺利完成英语学习任务。     

评价性语言在小学数学课堂中的运用

评价性语言是课堂语言的重要组成部分,教师的课堂评价性语言起着推动学习进程的重要作用,有着评定、启发、激励、引导等多方面的功效。教师评价性语言质量的高低,不仅影响课堂学习的效果,而且关系学生的终身发展。教师在课堂教学中应合理运用评价性语言,努力使自己的数学课堂语言充满魅力。     

小学语文教材中的评价性内容分析--以现行苏教版为例

评价性内容是指与评价有关的内容，主要是教材中非课文内容部分中能够体现学生评价、判断的相关语句。当代教育强调学生的自主学习，作为引导学生学习的重要媒介的教科书应当呈现一定的评价性内容，促进学生对学习，对内容的评价，提升其学习质量。基于此，探讨小学语文教科书中的评价性内容，有着重要的现实价值。     

浅析教学中的评价性语言表达

<正>评价性语言是教学评价活动的一种重要表现形式,是以口头语言或书面语言对学生的学习、行为表现、思想品德等各方面表现所做的一种评价。通过教师的评价性语言,学生不仅可以了解自己目前的学习状况,而且对学生认识自我、建构自我产生重要的影响。然而,许多教师没有对课堂教学中的评价性语言表达给予足够的关注,简单化、刻板化、片面化、统一化等问题极为普遍。“无人”又“无情”的评价性语言难以激起学生的情感体验,达不到应有的教育效果。教师理应把评价性语言表达当作一种艺术的创造,将自己对学生的信任、     

浅谈初中数学课堂教学评价的价值取向

<正>作为新课程的实施者——教师,在设计好数学课教学过程的同时,还要在教学过程中积极运用评价手段,即对学生的学习劳动过程教师应当给予恰当的评价。善于运用评价性语言是数学教师的一项十分重要的基本功。怎样才能运用好评价性语言呢?我认为,伴随教学过程的评价性语言要体现以下原则。     

评价性教学在高中政治教学中的应用

教师在政治课堂教学中要带领学生用评价性眼光学习政治知识、接受政治观点,同时对政治教材的编写进行研究,学会研究政治问题的基本方法与技巧,提高学习效率;在练习、考试时,用评价性思维审题与解题,避免不必要的失误,提高准确性。     

学习任务群的理解、设计与实施

如何让学习任务群有效落地,这是当下实施新课标的最重要也是最难的问题。本文尝试用现有教材进行学习任务群的有效教学,具体办法有：一是根据课标确定当下教材的单元属于哪个学习任务群;二是以《纪昌学射》这个经典案例,明白学习任务群该做什么;三是确定一个单元的教学要求,大任务与小任务,重组教材,确定每个任务的具体活动,从“教、学、评”的角度设计每个活动并开展实践;四是放弃线性教学结构,做好大单元教学。     

任务模块，研究性阅读加持情境性表达——“走近中国古典名著”语文学习任务群的建构

“走进中国古典名著”语文学习任务群,有三个学习任务模块：走近四大名著、走心四大名著、亲近四大名著。每个任务群安排两个实践活动,即研究性阅读与情境性表达。这是围绕单元主题,整体建构学习任务群,基于现有语文教材的一次单元学习突破。其具有四层意义：一是阅读兴趣激发;二是单元整体建构;三是阅读与表达相得益彰;四是学习内容的拓展与延伸,让阅读与生活精彩链接。     

小学课堂中教师有效评价性语言的类型

课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。课堂教学语言尤其是课堂评价性语言,不仅仅是一个教师素质的体现,更是关系到学生健康成长的一个重要因素。评价性语言有着判断、指引、激励的功能,对学生的身心发展起着重要影响,教师评价性语言质量的高低,不仅影响课堂学习的效果,还关乎学生的身心健康。基础教育阶段的小学教育,看似再普通不过的教师课堂评价语言,在教育教学活动中却使用得最频繁,因此优化小学教师的课堂评价性语言,对促进教师专业成长,促进小学生个性的和谐发展具有十分重要的意义。     

创新才能六培养

善于运用评价性语言是数学教师一项十分重要的基本功。怎样才能运用好评价性语言,调动学生的学习兴趣和学习激情呢？     

“问题引领”模式下课堂教学预设案例苏科版9A第十四章“欧姆定律”第三节欧姆定律第1课时教学设计

“先学后导、问题引领”教学模式是以问题发现、生成、解决为主线，以问题引领为手段，以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。其基本涵义旨在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习，对生成问题进行互导性的合作探究学习，在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。     

语文学习情境的内涵揭示、要素提取及设计要领

情境认知理论下,语文学习情境是知识理解和迁移的重要组成部分,是针对既定目标,经过系统设计的、包含特定问题的、具有一定“召唤力结构”的场景。语文学习情境包含背景（场景）、问题、目的、任务等四个核心要素。依据语文学习情境的内涵和核心要素,语文学习情境的设计要领有四：一是明晰场景或背景材料分类,二是剪裁、组装场景或背景的“信息”,三是聚焦问题和目的建构“召唤力结构”,四是完善任务设计细化学习目标。     

科学使用评价性语言 激发学生数学学习兴趣

善于运用评价性语言是数学教师的一项十分重要的基本功。怎样才能运用好评价性语言,调动学生的学习兴趣和学习激情呢？     

谈聋校阅读课教学中的提问艺术

在阅读课教学中。科学的问题设计不仅有利于实现课堂教学目标,而且能充分调动全体聋生参与学习的主动性,实现聋生在学习过程中的主体地位。本文从设计事实性问题,设计经验性问题。设计创造性问题．设计评价性问题这四个层面,着眼于聋生综合阅读能力的提升,探讨了聋校语文阅读课教学中的提问艺术等问题。     

走进神话,了解神话——学习任务群视域下四上第四单元整组教学设计

<正>语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,那么一个单元的学习内容怎么组织与呈现,才能落实学习任务群的要求呢？2022年版课标中提出了三条标准：第一,有明确的学习主题;第二,主题之下的学习活动相互关联;第三,主题之下的主要学习任务具有情境性、实践性、综合性。紧扣这三条标准,可以确定四年级上册第四单元的教学思路。     

论“先学后导—问题评价”有效教学模式——兼论一种具有操作性的新课程“FFS”教学模式

"先学后导-问题评价"教学模式是以问题发现生成解决为主线、以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。旨在教师指导下使学生和教师以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习,对生成问题进行互导性的合作探究学习,并在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。此模式运行要求课型、教师角色、学生角色相应地发生变化:一是课型创新为"问题发现课"、"问题生成课"、"问题解决课"和"综合解决课"等;二是教师角色转型为问题发现者、学习活动设计者、学生有效学习的服务者等;三是学生学习方式变化为自主合作探究学习,学生角色转变为课前主动学习者、课中体验学习者、课后回归学习者。     

教师课堂评价的艺术

课堂教学中教师的评价性语言,能激发学生学习兴趣,调动积极思维,培育良好的情感。学生是学习的主人,一堂好课,不在于教师“表演”得怎样,关键是看学生的反应是否热烈。教师评价是否得当、到位而有效,决定一堂课的成败。     

医学科技论文中的评价语言的应用

在众多医学科技论文中,我们不难看到变化多样的具有评价性的语言。在当今的医学科技论文写作中,评价性语言具有不可替代的地位。对于论文来说,评价性语言具有很好的表达作用．作者可以通过评价语言表达文章的重要性和意义．阐明自己的观点。同时,对于读者来说,评价性语言具有很好的媒介作用,读者可以通过对评价语言的阅读,领会其传达的信息,引发思考,加强作者和读者之间的交流,从而促进科学领域对医学学术的进一步交流。本文主要对医学科技论文中常用的表达评价的方式方法进行分析与探讨,希望能加强国内与国际医学学术的传播与交流。