浅谈史料教学在高中历史课堂中的运用——以《新文化运动》一课为例

史料教学是高考命题趋势的要求,在高中教学中十分常态化,选取有效精炼的史料是前提,如何运用史料教学,紧扣课堂的主题,并培养学生对材料的提取、分析、归纳能力是高中历史教学中要思考的问题。     

初探历史教学中史料习题的运用

正自新课程改革推行以来,史料教学已经成为中学历史教学中的常态模式,从2008年以来的江苏及其他省区的历史高考试题结构和内容来看,几乎是呈现出"没有史料无以成题"的命题趋势。这对于改变传统课堂过于关注知识的传授而忽视历史学科能力的培养的不良倾向大有裨益,可以深化学生对历史的建构和体验。笔者作为镇江市实验课题《史料教学在高中历史教学中的运用研究》的课题组负责人,根据对本校高     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——基于“史料实证”的智慧课堂实践研究

史料实证是高中历史学科素养的重要内容。它 是实现历史学科核心素养的纽带,更是高考能力考查目标要求 “获取和解读信息、论证和探讨问题”的重要体现。本文论述了 选择史料的侧重点,如教材优先、丰富多样、二重证据、乡土史 料等角度论证了构建历史“智慧课堂”的原则,从而有效地拓展 高中历史教学的内容,提升学生学习历史的兴趣。     

撑一支长蒿 向更青处漫溯——例谈史料教学的有效性

作为历史知识的基础来源,史料教学已经成为历史教学必须依赖的重要课程资源。将史料引入教学,已成为落实三维教学目标、培养学生自主探究能力的有效“载体”和重要途径。目前高考命题也非常重视“新材料新情景”的创设和使用。在实施新课程标准和高考改革的背景下,将史料引入教学与考试已成为趋势。本文从史料教学的重要性、史料教学的选材和史料教学的运用这三个方面来探讨如何提高高中历史课堂教学中史料运用的有效性。     

基于史料运用的中学历史教法研究

中学生素质教育的重要课题之一是学生历史的宽泛性以及对史料知识的理解与应用,这种实践性能力的要求在高中历史新教材中有充分的体现。目前教材的一个显著特点就是增加了大量的史料,近年高考的特点也是运用了大量教材外的材料命题,更加注重对学生能力的考察。这些都要求教师必须应对教材改革引起的教法变化。本文基于课程改革中历史史料的运用,介绍了运用史料下的教法尝试。     

新高考下高中历史教学中史料的选择与运用

在新高考历史试题中大量运用新材料、设计新情境的指向明显,史料分析与运用能力已经成为学生决战高考的关键能力。为切实提升高中教师的史料教学能力,从史料的选择及史料的使用两个方面入手,提出高中历史教学中史料教学推进具体策略,具体阐释了史料选用的方法、标准,史料在课堂导入、教学、训练、小结等各大环节中的应用方法,为教学用好史料资源,发展学生的历史核心素养提供了经验及方法支持。     

浅谈墓志类材料在高中历史教学运用中应注意的问题

近年来，随着高中历史新课程教学改革的展开，无论是在高中历史日常教学还是在高考中，对于新型史料的应用都越来越常见，运用新史料．营造新情境，成为考察学生灵活分析史料能力的重要手段。其中，墓志类材料也开始在高考中出现。     

"四翼"视角下的高中历史教学探究 ——以"全球联系的初步建立与世界格局的演变"为例

高考评价体系是指导教学的纲领性文件.在高中历史教学中,文章作者有意识地把高考评价体系的"四翼"要求,应用于高中历史教学中:从知识、能力、素养、价值观角度构思教学设计,做到以知识为基,重视课堂内容的基础性;以能力为重,重视问题设计的应用性;以素养为导向,重视史料运用的综合性;注重价值引领,重视教学立意的创新性等四点.这样...     

史料价值意义在高考试题中的体现和研读方法

<正>《考试说明》中的命题指导思想规定:"考查内容的呈现,不拘泥于不同版本教科书的具体表述,重视"新材料"、"新情景"的创设与运用,鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。"在事实上,每一年高考试题设计涉及的"新材料"就是史料文本,充分发挥了史料的价值意义,成为新高考的命题规律和趋势的重要内容,为了提     

把握高考方向 提高史料教学有效性——2012年江苏历史高考启示

随着高考改革的深入,历史学科在试卷命题的设置上,最显而易见的变化就是史料的分量越来越重,史料教学也因高考改革的深入发展显得迫在眉睫。但目前的历史课堂,史料教学仍存在许多问题,因而,把握高考方向,提高史料教学的有效性,培养学生的历史思维和历史意识,增强学生分析和解答历史问题的能力,这对于高中历史教学来说是十分重要的。     

基于热点的命题思路探究与“四化”复习策略建构

<正>高考历史试题命制以“一核四层四翼”评价体系为指导思想,在立足历史学科本质特征的基础上,努力挖掘并凸显高中历史试题潜在的育人功能和社会价值。其命题思路则以高中历史学科核心素养的综合考查为立意,聚焦特定主题,通过选取具有一定热点话题的史料创设情境,利用问题导向对历史必备知识、关键能力、高阶思维和正确价值观念进行深入考查。因此,高三复习时,教师不仅要聚焦热点史料的搜集、整理,更要深入研究基于热点命制的试题的史料,并构建具有针对性的复习策略。在此,笔者以“基于热点的高考历史命题思路与复习策略探究”为核心研究主题,浅谈对此问题的思考,请学界专家斧正。     

高中历史史料教学的实践与体会

史料教学就是将史料证据引入课堂,让学生尝试在证据中重建过去。史料备受高考命题者的青睐,有效应用史料是激发学习兴趣、提高教学质量的重要手段,是高中历史教师研究的重要课题。     

基于历史核心素养的高三专题复习教学研究

新高考改革指出要全面培养学生的学科核心素养,提高素质教育水平。以高中历史学科为例,历史教师应在高三专题复习教学的过程中着重培养学生的历史学科核心素养,提高史料分析能力,逻辑思维能力,文字表达能力等各项能力,将各专题内容进行科学呈现,提高学生的学习效率。高考命题由知识立意、能力立意转变为素养立意,教师需要培养学生的历史核心素养以及人文精神,落实立德树人的根本任务。     

史料教学的缺憾与思考——2010年台州市高中历史课堂教学评比分析

教师运用史料进行教学是培养学生学科能力的重要抓手,也是历史教学的特点,史料运用在高中历史教学中具有十分重要的地位.而当下高中历史教学史料运用只为"应景"、不求实效;随意删减,解读偏颇;贪大求深,超出认知等现象并非个别.如何合理地运用史料,发挥史料在教学中的最大效益,需要提高教师的专业素质.     

基于唯物史观的高考历史命题例说

高考内容改革对高中历史教学产生重要影响。 本文以2018年高考历史全国卷为例,分析历史学科核心素养 唯物史观在高考试题中的运用,挖掘高考试题所蕴含的学科核 心素养,有助于理解试题的内在价值和把握高考命题的方向, 对高中教育教学有指导性意义。     

基于时空观念的高考历史命题例说——以2018年高考历史全国卷为例

高考内容改革对高中历史教学产生重要影响。 本文以2018年高考历史全国卷为例,分析历史学科时空观念 核心素养在高考试题中的运用,挖掘高考试题所蕴含的学科核 心素养,有助于理解试题的内在价值和把握高考命题的方向, 对高中教育教学有指导性意义。     

针对全国卷命题特点的历史教学对策及案例

历史高考注重能力与素质的选拔,教学策略尤为重要。研读课标,把握高考命题方向,准确、全面地讲解历史概念;呈现完整性、体系化的知识基础;运用新史观的视角总结历史发展轨迹;培养学生阅读材料的能力;提升自主探究能力是高中历史教学关键。     

浅谈文字史料在高中历史教学中的作用

史料是构成历史学科的重要内容,在高中历史教学中,通过运用史料开展教学,可以让学生真实感受历史的发展脉络,促进学生解决历史问题的能力,还可以把学生的历史思维能力培养出来,使学生从史料中对历史有一个更加直观的理解,并借助史料学会主动探究。文章在对运用史料教学的意义和作用进行概述的基础上,指出了高中历史的史料来源,并就高中历史教学中运用史料提出了自己的意见和建议。     

高中历史教学中的史料渗透式应用创新路径研究

史料是高中历史教学的重要内容之一,强化对高中各学段历史教学中的史料渗透式创新,从浅层来讲能够帮助学生更好地了解历史教材中的各种核心知识点,避免产生“历史虚无主义”的倾向,促进学生形成历史综合素养;从长远的角度说,能够高效地培养学生正确的唯物史观和科学的价值取向,使学生能够在了解和掌握史料的基础上不断深化思考探究,让学生形成具体的探究分析和实践运用能力。文章从高中历史教学等文章的核心概念论述入手,融汇了作者关于史料教学的深入思考和理解,提出了多种构建高中历史的史料渗透式教学模式的方法,希望能够带动高中历史总体教学质量的提高。     

直观识图 深层解读——图像史料在2022年新高考中的应用

随着新课程改革的深入推进,如今的高考题型也出现多样化的趋势。新高考不仅要考验学生的知识储备能力,更要考查学生的知识运用能力,由“知识层面”向“能力层面”转变。图像史料以其直观性和多样性能更好地考查考生的综合能力与知识运用能力,在新高考中应用也越发广泛。因此,对图像史料的出题方式以及考查的重难点进行分析和梳理十分有必要。基于此,对于已出现在新高考中的图像史料题做了整理分析,为之后此类题型更广泛地出现在高考中做准备。同时,在日常历史教学中逐步加强对于图像史料的教育指导,不仅能够提高学生积极性,也能顺应目前新高考的命题趋势。