构建区域高端教师研修共同体之探析

高端教师作为我国教育走向优质化的有生力量,不仅在提高教学质量、推进基础教育课程改革方面发挥着重要作用,而且在区域教师培训中具有长效示范引领作用。挖掘和利用区域高端教师这一优质教师教育资源的可行方式之一就是构建区域高端教师研修共同体。共同愿景、异质开放性、基于实践、借助"沟通"是构建区域高端教师研修共同体的基本要素。基于此,构建区域高端教师研修共同体需要营造资源共享的合作文化,依托主题式互动教研和区域作坊式高端培训,同时借助网络平台的支持。     

教师网络实践共同体研修活动体系研究

教师网络实践共同体研修活动目的是共享和发展教师的实践性知识.本文构建了促进教师隐性的实践性知识共享的教师网络实践共同体研修活动体系,为教师网络研修活动设计提供基础支持.本文最后以远程认知学徒制研修活动为例说明了教师网络实践共同体研修活动体系在教师网络研修活动设计中的运用.     

教师网络实践共同体研修活动设计模型研究

随着信息技术的发展,教师网络研修由于其时空分离、开放灵活的特征,受到各国教育行政部门和一线教师的青睐。然而目前的教师网络研修存在研修方式单一、参与者少、交流内容浮于表面、持续性差等问题。基于活动理论和现代远程教育理论构建的教师网络实践共同体研修活动设计模型,纵向结构上以规范、统一的教师基本网络研修活动为基本构件,通过活动调用接口,形成多层次的教师网络研修活动流;横向结构上按对活动任务起直接或间接作用的因素进行区分,以完成活动设计过程中的主次问题,最终解决教师网络研修活动设计复杂、重用与共享难、实践性弱等问题。     

民族地区中学教师研修新模式:区域学科教师实践共同体

教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。在重视教师专业化发展的今天,如何更好地提高教师的专业素养,促进教师的专业发展成为新时期教育亟待解决的重要课题。近年来,随着教师培训工作力度的不断加大,教师培训的理念与     

数字化赋能教师共同体研修提升教师团队课堂教学实践能力

针对当前数字化赋能教师共同体研修存在的现实困境,提出解决策略,探讨如何通过数字化手段赋能教师共同体开展高效研修活动,切实提升教师团队课堂教学实践能力。     

构建区域高端教师研修共同体之探析简

高端教师作为我国教育走向优质化的有生力量,不仅在提高教学质量、推进基础教育课程改革方面发挥着重要作用,而且在区域教师培训中具有长效示范引领作用。挖掘和利用区域高端教师这一优质教师教育资源的可行方式之一就是构建区域高端教师研修共同体。共同愿景、异质开放性、基于实践、借助“沟通”是构建区域高端教师研修共同体的基本要素。基于此,构建区域高端教师研修共同体需要营造资源共享的合作文化,依托主题式互动教研和区域作坊式高端培训,同时借助网络平台的支持。     

基于QQ群的教师远程研修共同体的构建

从教师远程研修共同体与QQ群结合入手,阐明了教师远程研修共同体与QQ群结合的意义,对构建基于QQ群的教师远程研修共同体的环境进行了设计,分析了教师远程研修共同体的各个构成要素.通过试用证明了基于QQ群的教师远程研修共同体,能较好解决研修平台交往单一、强度不够、动力不足的问题,在研修资源共享、增进研修学员情感交流、使研修对学员思想震撼更持久等方面发挥了重要作用.     

共事切磋 共同提高——区域教师研修共同体建设的探索

帕克·帕尔默所著的《教学勇气》,其中一章以“学习于共同体中——共事切磋”为题。他提出,教师需要一种同事之间的相互切磋、对话的共同体的指引．同事的共同体中有着丰富的教师成长的资源。近几年．我们尝试在教师培训工作上改变思路,构建多种形式的区域教师研修共同体．增强了教师培训的实效性．很大程度地促进了不同学校、不同层面教师的专业发展。下面,从研修共同体的构建、运行和管理三个方面介绍我们的做法。     

论农村学校区域校本研修共同体的价值与建设策略——基于服务型师训的视角

农村学校区域校本研修共同体是基于"学习共同体"的理论,对单所学校校本研修所存在问题的分析基础上提出,它具有提升校本研修的品质、共享校本研修资源的、深化对校本研修规律的探究和推进校际优质均衡发展的价值。教师培训机构要以服务型培训理念为指导,采取积极有效的建设策略,构建起科学、高效的区域校本研修共同体。     

走进教育现场:基于研修共同体的教师培训新模式

实践取向是当前教师培训的一个重要趋势。改变传统教师培训"三中心"的授受模式,让参训者走进中小学真实的教育现场、构建研修共同体、走近实践者、对话名师名校长,是情境学习理念和方法在教师培训模式改革与创新中的重要体现,凸显了现代教师培训所追求的实践性、针对性和实效性。     

区域教师研修数字化转型的路径与实践——以上海市浦东新区为例

教育数字化转型给教师研修带来了革命性变革和重塑。本文阐释了教师研修数字化转型的内涵,并以上海市浦东新区为例,探索教师研修数字化转型的整体框架与实践体系,从区域管理角度提出促进教师研修数字化转型的建议,从而推动教师队伍的高质量发展。     

城乡中小学教师研修共同体构建路径探究

城乡中小学教师研修共同体是推进城乡师资均衡发展,实现教育均衡发展的重要载体。建立城乡教师基于共同目标和共同使命的共同体,城乡教师平等对话的协商和合作的共同体,以彼此的承诺和责任感及使命感的共同体,以相似经历和共同情感为内核的共同体,农村教师从边缘参与人到中心主体的实践共同体,以城乡教师共生理念指导下的共生体,等等,是构建城乡中小学教师研修共同体的基本路径。     

加强区域研修功能 聚焦教师专业发展

区域研修打破了校际壁垒,实现教师全员卷入式教学研究,以自下而上的方式聚焦问题,通过"课例研究—现场互动—反思跟进"的路径,直指教师专业发展。研修平台建构有效促进了教师群体间分享教学经验和智慧,让散落于教师个体的零星的体会或经验汇聚成群体共同享有的专业知识资源.     

乡村教师互助式校本研修共同体创新实践研究

校本研修是教师职场自我培训提高的有效途径,但由于农村学校及教师的状况所限,校本研修的质量和效果受到影响。开展互助式校本研修,搭建校本研修互助网,形成校际联动的研修共同体,对促进教师可持续专业发展,将起到积极的促进作用。     

学习型组织:教师研修共同体的应然样态

在终身学习思潮勃兴、学习型社会构建和基础教育改革深度推进的时代境遇下,能够激发教师自主学习动力与行动的教师研修共同体成为提升教师专业发展水平的良好平台。然而教师研修共同体建设仍面临共同愿景和价值追求模糊、自我与群体效能乏力、团队学习内容泛众游离以及系统行动研究共振力缺失等现实挑战。基于学习型组织"五项修炼"的组织理念和管理策略,可以通过确立共同的发展愿景、实现团队自我与群体效能的正向性、设计精准深刻的学习模块、体验深度的学习历程等途径强化教师研修共同体建设,最终实现教师个体与教师团队的自我超越。     

大学—中小学教师研修共同体机制建构的实践逻辑

构建大学—中小学教师研修共同体是新时代教育体系改革的实践逻辑表达,也是促进教师专业发展、改善教学质量、教育研究理论与情境实践经验破镜重圆、回归教师教育教学本真的关键路径。然而,持续性不足是其现阶段面临的亟待解决的突出问题。它表现为文化的游离和冲突削弱了共同体的向心力,资源的搁浅和流失分化了共同体的共享度,角色合法认同的单一性限制了共同体的合作层次,组织管理的分割性阻碍了共同体的协同度,评价激励制度的滞后性和功利性影响了共同体的持续力。应遵循不法常可的思维向度,从文化内驱机制、跨界生成机制、结构能动机制三个维度深度探究大学—中小教师研修共同体机制建构的实践逻辑问题。     

以教师专业共同体建设为导向的网络校本研修策略探究

网络校本研修是新形势下助推教师专业发展的有效途径.在信息化背景下,学校以建设教师专业发展共同体为导向,依托网络平台,探索突破时空局限的校本研修新平台、新路径和新方式,从常规管理、平台架构、项目研究、成效反馈等方面深化网络校本研修,推动教师专业素质提升,成就学校新的发展机遇.     

利用区域教师博客群构建教师学习共同体

本文主要论述了利用区域教师博客群构建教师学习共同体的优势,并对如何更好的利用区域教师博客群构建教师学习共同体提出了几点建议。     

利用区域教师博客群构建教师学习共同体

本文主要论述了利用区域教师博客群构建教师学习共同体的优势,并对如何更好的利用区域教师博客群构建教师学习共同体提出了几点建议。