论小学信息技术在任务驱动下的课堂教学

"任务驱动教学法"是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行学习活动。但是任务驱动的真正实施却存在着一些问题,要解决这些问题的关键首先是设计出好的任务,然后为学生的自主探究进行科学的自主学习设计,并组织实施。"任务驱动"就是这种"在问题解决中学习"的教学思路在信息技术课中的应用和发展。     

信息技术条件下小学科学“问题驱动,自主探究”学习模式研究

<正>一、模式界定信息技术条件下小学科学“问题驱动,自主探究”学习模式是以建构主义理论为依据,依托信息技术的发展,以问题为驱动,以学生主动学习为核心,促进学生自主学习的学习模式。其中,“问题驱动”是指教师充分利用信息技术创设教学情境,激发学生的探究兴趣,引导学生自主发现、提出有价值的问题,并针对问题进行合理的猜想和假设;“自主探究”是指学生在教师的引导下,自主制订合理的探究计划,并充分利用信息技术进行主动探究。     

任务驱动教学法在中职《经济法基础》中的尝试

任务驱动教学法是将任务驱动的教学方式与探究性的学习方法结合起来,学生在典型任务的驱动下分组探究,自主学习、自行完成学习任务的教学法.文章以《反不正当竞争法》为例,阐述了该教学法在经济法教学中的运用,并对运用中存在的问题进行分析和探讨.     

任务驱动探究式教学在技能课程中的应用

所谓“任务驱动探究式教学”就是将任务驱动的教学方式与探究性学习的学习方法结合起来,通过整合技能训练的教学内容．使学生在阶段任务的驱动下分组探究、自主学习、自行完成学习任务的教学法。本文以计算机网络专业的（（Linux系统管理》教学为例就应用此法的操作程式、效果及存在问题等进行了探讨。     

浅谈如何让初中语文课堂在探究中成长

初中语文新课程标准要求培养学生自主、合作、探究能力。实现自主合作探究性学习,需要我们师生共同努力,推进语文课堂教学的改革,创造性地完成教学任务,促进师生的共同进步。本文我将围绕以下几个方面进行探究:提出有效问题,激发探究兴趣;确立探究目标,明确学习任务;明确探究方法,提升学习能力;调动有效思维,驱动探究意识;呈现探究成果,享受探究乐趣。     

任务驱动下的初中语文自学能力培养探究

任务驱动教学模式是一种新型的教学模式,它通过任务的布置,以及在任务驱动的作用之下,促使学生充分运用现有的资源、环境等有利条件,并以自主学习或协同学习的方法来完成他们自己定下的目标。该教学模式在各类教学科目中的合理运用,能够有效提高学生的自主学习能力、创新能力以及知识掌握能力等,还能有效地改变教师的传统教学观念,进而提高其教学效率和教学质量。结合实践,探究任务驱动教学模式下初中语文自学能力的培养策略。     

任务驱动教学法在技校汽修技能教学中的运用

任务驱动教学法就是将任务驱动的教学方式与探究性的学习方法结合起来,通过整合技能训练的教学内容,使学生在典型任务的驱动下分组探究,自主学习、自行完成学习任务的教学法。本文以《汽车发动机检修》课程为例,详尽阐述了该教学法在技能教学中的运用,并对运用中存在的问题进行了分析探讨。     

“澳大利亚”教学设计

一、指导思想本课是在课程理念的指导下,按照“任务驱动式”教学方法。配合小组合作与探究进行教学设计的。在这种教学模式下,教师有意识地创设问题情境,组织学生的探索活动,随着任务完成的进程,学生学习并掌握相关的知识与技能。其主要环节是:创设情境、确定问题、自主学习、合作学习和学习效果评价。     

任务牵引式初中信息技术教学实践与思考

任务牵引式教学就是在创设的真实情境下,以真实的任务情境为驱动,通过探索学习的方式不断引导学生分析问题、解决问题的一种教学模式。初中信息技术任务牵引式教学设计途径为:创设情境,明确学习任务;分析任务,明确学习目标;自主协作,分步完成主线任务;梳理知识,开展作品评价交流。     

任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用

任务驱动法是一种以任务为导向、以学生自主学习为主的教学方法,将任务驱动法应用于初中信息技术教学中,有助于提高教学质量,推进教育教学改革。在开展任务驱动教学时,教师应通过任务设计展开课堂教学,通过探究学习高效完成任务,通过评价任务升华教学效果。     

例谈“任务驱动”在化学教学中的尝试

任务驱动应该是一种很有效的教学模式,而非一种具体的课堂教学方法.改革传统的“问题驱动”模式,让学生在真实的情景中明确合理的学习任务,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在任务驱动下产生强烈的学习动机,通过对学习资源主动进行自主探究和互动学习,在完成既定任务、体验成功喜悦的同时,引导学生产生一种新的求知欲望,从而培养学生独立思考、合作探究、勇于开拓、敢于创新的自我教育和自我管理能力.     

基于网络环境下的“任务驱动”学习模式的建构与应用

在多媒体和网络技术环境条件下,采用怎样的教学模式开发、应用经过数字化处理的能在计算机和网络上运行的信息资源,优化教学过程,引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习,以全面提高课堂教学效率,是现代教育技术应用过程中亟待解决的问题。通过大量教学实践和若干教学案例的概括、建构的“任务驱动”英语学科学习模式,是以完成学习任务为活动载体,通过创设情景、协商任务、分解任务、实践任务、反馈评价、实现任务的过程,激励学生自主学习、合作探究来完成任务的一种教学模式。它在培养学生任务意识的同时,培养学生的资源共享意识、协作探究意识,形成集体主义观念,使学生成为全面发展的高素质人才。     

“任务驱动”教学法在“3DMAX动画设计”课程教学中的应用

以“放样建模-三维牵牛花”教学为例,将任务驱动的教学方式与探究性的学习方法结合起来,依据“通过任务使学生掌握知识点、通过完成任务分层消化知识点”的教学理念,使学生在典型任务的驱动下分组探究,自主学习、自行完成学习任务,从而培养了学生的实践和创新能力,提高了学习效果。     

任务驱动教学法在阅读教学中的运用——以《林黛玉进贾府》为例

任务驱动教学法,是指学生在任务的驱动下,借助他人的帮助。利用必需的学习资源,通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。“任务驱动”能够使学习者的学习目标变得十分明确。便于发挥主体的综合能力;师生在任务的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,在“任务”完成中探究方法、拓宽思路、     

信息技术教学中“小组合作学习”任务的设计策略

基于任务驱动教学模式的小组合作学习在信息技术教学中有着很明显的优势。本文结合小组合作学习法、“任务驱动”教学法的特点,从教学的对象及组织者、教学的内容及课程标准、教学的过程及学习评价等方面,探讨如何对小组合作学习中的任务进行有效设计的问题,使任务设计科学合理,体现自主合作探究的新课程理念。     

高中化学任务驱动实验教学优化设计策略探究

在高中化学教学中,任务驱动实验教学是有效教学方式之一,即将生活实际中的一些问题引入到化学实验教学中,精设任务,在问题与任务驱动下,使学生自主实验与探究,独立完成或合作完成学习任务,并在任务完成过程中更深刻地理解与把握知识与技能,学会解决问题,提升科学品质,提高综合能力. 一、明确实验设计目标,有效引领学生学习 在高中化学任务驱动教学中,教师应优选教学内容,明确教学任务与实验目标,以优化设计实验任务,保证实验的顺利开展,并提高课堂教学效果.     

基于任务驱动模式的大学英语微课设计与探讨

"微课"是指为了提高教学效率,教师就某个知识点或某项微技能开展的3-5分钟、结构完整的教学活动的微视频。任务驱动教学法是指学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。目前有大量基于微课的任务驱动和翻转课堂的应用研究,对任务驱动型微课设计鲜有说明和探讨。本文根据任务驱动法和大学英语教学的原则对微课进行分类,并在内容选择和设计理念方面进行探讨,并以大学英语视听说第一册第六单元微课设计为例进行任务驱动模式教学实践。     

信息技术条件下小学科学 "问题驱动,自主探究"学习模式研究

一、模式界定 信息技术条件下小学科学"问题驱动,自主探究"学习模式是以建构主义理论为依据,依托信息技术的发展,以问题为驱动,以学生主动学习为核心,促进学生自主学习的学习模式.其中,"问题驱动"是指教师充分利用信息技术创设教学情境,激发学生的探究兴趣,引导学生自主发现、提出有价值的问题,并针对问题进行合理的猜想和假设;"...     

基于任务驱动的探究式教学设计初探

教学设计通常是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。基于任务驱动的探究式教学设计,还要突出两个核心要素：一是任务驱动,即通过完成某项具体的任务达成课堂教学目标;二是完成任务的路径必须基于学生的自主探究。本文以高中二年级《信息技术》“数据库（Access）”复习课为例,阐述基于任务驱动探究式教学设计的基本思路。1．着眼教学分析,确立课堂目标     

任务驱动式教学下的高中小说教学探讨——以《祝福》教学为例

小说因篇幅长、角度广、主观性强、思维强度高,成为学生语文学习的"拦路虎"。将任务驱动教学法与高中小说教学融合,为学生的学习活动创设探究式的学习任务,让学生通过自主学习和合作探究的方式开展学习,在课堂汇报交流中解决问题,完成探究任务,可以提高学生高中小说的学习效率。文章分析了任务驱动式教学下的高中小说教学的意义,并以小说《祝福》的教学为例对具体的实施策略予以探究。