引发高阶思维的“深度学习”复习课教学——以“电动机”为例

针对九年级复习阶段学生叫苦、教师叫累的现象,以及学生无法深度学习的问题,以浙教版科学中“电动机”的复习课教学为例,分享了课堂教学设计,分析了优化教学设计引发高阶思维的深度学习案例。     

指向高阶思维的数学复习课教学例谈

发展学生高阶思维能力是数学教学追求的目标,可借助课堂教学培养学生分析问题、创新创造、批判性思维等高阶思维。“一题一课”模式的复习课教学,在开放式引入、自编题探索和变式题探讨三个环节提出相应的教学策略,可以促使数学课堂指向核心素养,发展学生高阶思维。     

基于高阶思维能力培养的复习课问题设计

阐述高阶思维能力培养的重要性及培养方法。基于生物学科高考考试说明的要求,梳理了高阶思维能力各层次的常用问题方式,提出基于高阶思维能力培养的高三生物复习课问题设计的3种策略。     

指向高阶思维能力培养的高三历史复习课教学策略——以“晚清外交的转型”为例

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》和新高考评价体系明确要求提高学生历史学科的关键能力,而高阶思维能力是历史学科关键能力的重要表现。高阶思维的培养是核心素养达成的重要手段,是当前历史学科教学的重要目标。高三的历史复习课既要建构知识,又要发展思维,如何科学整合二者要求,成为当前高三教学中亟须解决的问题。以“晚清外交的转型”复习课为例,从凝练新的主题、优化问题设计、创新课堂模式三个维度,探讨高中历史复习课教学中学生高阶思维的培养策略。     

复习课中的思维与复习课设计——以初中化学“混合物的分离和物质提纯”专题复习为例

复习中的认知思维活动主要包含基础性思维活动、概括性思维活动、系统性思维活动、应用性思维活动以及发展性思维活动等五种类型。介绍对"混合物的分离和物质提纯"专题复习课的教学设计,着重阐释复习内容、学情分析、教学目标、重难点、总体构思与流程,并讨论兴趣与学生主动思维,问题与引导激活思维的关系。     

高三元素化合物复习的策略思考

基于元素化合物内容特点和高考要求,结合教学实践介绍了提高其复习效率的三种策略:一要充分彰显基于物质个性特色的物尽其用之魅力,使复习课有趣味;二要突出理论规律和学科观念的统摄性,让内容有理有序;三要充分应用各种思维工具,让复习教学更高效。     

高阶思维导向的物理问题设计——以“浮力”单元复习为例

在传统的复习课中,教师只注重知识的训练,不能激发学生的兴趣,学生思维能力发展不足.新课改强调发展学生的科学思维,布鲁姆目标分类学中则强调高阶思维能力的发展.教师在教学中设置问题是促进学生高阶思维能力发展的最有效手段,问题是激发学生思维的源泉,是学生持续不断思考的动力.     

运用“反应图”促进学生化学知识与核心观念建构的探索研究——以“元素化合物”知识复习课为例

在分析知识建构理论与化学核心观念建构理论的基础上,提出了基于反应图的元素化合物知识复习课的教学设计,并辅以案例说明这一教学设计在元素化合物知识教学中的具体应用。     

思维导图在单元复习课中的应用探索——以“面积”单元复习课为例

在复习课中如何提升学生的学习能力一直是教育工作者的研究课题。以"面积"单元复习课为例,分析复习课中存在的问题,阐述思维导图应用于复习课的意义,并探索如何运用思维导图进行单元知识的整理与复习,以及基于思维导图的复习课教学的实施模式。     

用化学基本观念引领元素化合物的复习——以“氯气”复习为例

元素化合物知识的复习是高中化学复习的重点。由于元素化合物知识"多而杂",教学实践中普遍存在效率不高的现象。元素化合物的复习不仅要提高知识的掌握水平,更重要的是形成化学基本观念。文章以"氯气"为例,说明用化学基本观念引领元素化合物的复习能取得高质量的复习效果。     

基于核心素养指向高阶思维的二轮复习策略——以“万有引力与航天”为例

基于核心素养的高阶思维能力的提升,是建立在原有的基础上继续深化学习,在高三二轮复习过程中显得更为迫切.本文通过教学实践,以“万有引力与航天”为例,设计二轮物理复习教学,探索学科素养指向高阶思维提升策略,实现关键能力的提升.     

思维导图引导 小组合作复习——元素及其化合物复习课教学探索

本文介绍了在元素及其化合物复习课教学中,如何利用思维导图引导小组合作复习,对知识进行系统化的整理,以形成知识体系,并从细节上把握各知识点的应用;同时探讨了利用思维导图小组合作式复习应注意的问题。     

元素与化合物复习学案设计

中学化学中元素与化合物涉及的知识点比较多,也比较零碎,在复习中比较难以处理。笔者结合教学实践,以“有关铝的图象与计算”为例,分析元素与化合物复习中学案编写的思路和方法。     

基于逻辑思维培养的“元素及其化合物”复习探索

逻辑思维能力是使学生将经验和知识内化成为自身素质的重要基础,在基础教育阶段促进学生逻辑思维的发展是教育教学的重要任务之一。高中化学是高中阶段一门重要的科学课程,而高中学生正处在逻辑思维快速发展的年龄阶段,因此,在高中化学教学过程中,教师要选择更加适合学生逻辑思维发展的教学内容,有效地发展学生的逻辑思维。“元素及其化合物”是高一化学教学的重要内容,在单元复习的过程中,教师要善于运用逻辑思维培养的路径来提高学生的复习效果,使学生对自己的思维缺陷进行纠正,提高学生的单元复习效果。     

构建“科“”技”融合的化学课堂——以“碳及其化合物单元复习课”为例

技术和科学,不仅是一种应用体系、知识体系,更是一种思维方式。科学课堂不但应该让学生了解技术成果、科学知识,更应该让在学生感受传统技艺、科学成果的魅力的同时,理解其所特有的思维形式。技术思维、科学思维是形成化学基本观念的重要途径,也是科学探究的重要组成部分。     

指向高阶思维的初三数学专题复习课教学思路设计分析

高阶思维是高阶能力的核心,主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力,发展学习者高阶思维能力蕴涵系列新型的教学设计假设。"指向高阶思维的初三数学专题复习课"就是以培养学生高阶思维为主线设计和实施初三数学复习课教学。文章就指向高阶思维的初三数学专题复习课教学设计方案、实施策略和关注点等的思考进行阐述。     

在元素化合物复习中应用思维导图的研究

本文通过对思维导图的特点和优势的分析,结合元素化合物知识的学习特点,说明了在元素化合物知识复习中应用思维导图的必要性;通过举例,介绍了在元素化合物知识复习中有效应用思维导图的方法,并对实际操作程序进行了探索.应用思维导图进行元素化合物知识复习,能激发学生学习兴趣,构建知识体系,能提高复习效率,能有效渗透化学学科核心素养,是一种行之有效的复习方法.     

在元素化合物复习中应用思维导图的研究

本文通过对思维导图的特点和优势的分析,结合元素化合物知识的学习特点,说明了在元素化合物知识复习中应用思维导图的必要性;通过举例,介绍了在元素化合物知识复习中有效应用思维导图的方法,并对实际操作程序进行了探索。应用思维导图进行元素化合物知识复习,能激发学生学习兴趣,构建知识体系,能提高复习效率,能有效渗透化学学科核心素养,是一种行之有效的复习方法。