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殷伟康 《中国数学教育(高中版)》2010,(11):6-8
“数学说题”活动,是教师创设机会让学生在“说”中进一步理清思路,优化解题认识链,养成反思的习惯.在数学教学中,依据“选题的原则、引导的原则”等数学说题教学的原则,抓住教学契机,开展说题目、说思路、说解法、说错解、说反思和说变式等数学说题活动,真实地展示学生的解题思维过程。使数学课堂更精彩. 相似文献
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韦宗平 《淮南师范学院学报》2002,4(4):127-128
说题教学通过让学生说清题意、说清解题过程及解题后的感想,把学生从“被动听”推到主动说的位置,易于激发学生主动学习、积极思考的意识,有利于培养学生良好的思维习惯和创新能力,使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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新课程标准指出:学生的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的形式,它应该是一个充满生命力的过程,应给予学生充分的从事学习活动的空间.本课题针对初中数学复习课进行了“说题教学”模式的实践与探析,运用“说题、变题、品题”三个步骤,让学生的思维动起来,让复习课更有活力.通过说题训练,学生的思维能力、解题能力、表达能力等都有了很大的提高,起到了高效减负的作用. 相似文献
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学生说题着重突出学生的主体地位,指学生在教师或同伴的引导下利用生物学术语围绕习题的已知条件、未知待求、考查知识、解题步骤等方面进行详细阐述,通过内部思维的外显化来加深对知识的理解,促进学生迁移与反思。本文建构了高中生物学学生说题的一般模式,包括初步准备、正式说题、拓展途径三阶段,提出以课堂说题为主线,课下说题与线上说题为辅线,要求学生从题目含义、考查知识、解题步骤、解题卡点、题目延伸这五个方面详细分析题目并表述自身想法。同时建议学生说题模式要注重问题的情境化与层次性,学生的积极性与迁移性,结果的反馈与评价。 相似文献
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高慧 《数理天地(初中版)》2023,(23):21-22
说题比赛一般包括说背景、说思路、说引申、说教法、说反思.很考验参赛者的解题水准和专业能力.结合笔者现场说题情形,赛后对该题的本质进行反思并加以探索. 相似文献
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通过数学解题后的说题,可以培养学生的数学表达与交流能力,并有利于发展学生独立获取数学知识的能力.根据学生的数学学习现状,设计说题目、说解法、说变式、说体验的具体案例,说明学生在解题后说题的基本做法. 相似文献
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通过数学解题后的说题,可以培养学生的数学表达与交流能力,并有利于发展学生独立获取数学知识的能力.根据学生的数学学习现状,设计说题目、说解法、说变式、说体验的具体案例,说明学生在解题后说题的基本做法. 相似文献
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谢雪锦 《福建基础教育研究》2015,(5)
在高三生物学复习教学中,开展审题、说知识点、说解题思路、说变式与拓展、说困惑或解题的感悟等学生说题活动,有利于培养学生思维的独立性、广阔性、深刻性、灵活性和逻辑性,提高复习教学有效性。 相似文献
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说题教学是一种教学方法,它能充分调动学生学习的积极性和主动性,使教师轻松把握学生学习过程中的难点,非常有利于教学难点的突破,充分尊重学生在课堂的主体地位.一句话说题就是将学生变老师.教学经验告诉我从以下几个方面对适当的例题或练习题进行“说”效果较好:1.说已知和未知;2.说知识点;3.说解题关键;4.解题方法;5.说应用的数学思想方法;6.说解题的策略;7.说题型与考查;8.说变式(或引申);9.说解题规律等. 相似文献
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“学生说题教学法”概括地说就是让学生用“说话”的方式发表自己(或相互讨论)对习题的审题与分析、解题的方法与思路、解题的过程与体会以及对习题的评价为主要教学内容与教学方式的一种教学方法。课改的重点之一就是促进学生学习方式的转变,将学生从被动的应付,机械训练、死记硬背、简单重复之中解放出来,使他们逐渐地不惟书、不惟上,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去分析,用自己的语言去表达,逐渐地树立起创新学习的意识和思维品质,“学生说题教学法”真正体现了上述宗旨。 相似文献
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说题教学法是一种引导学生以说讲形式进行解题的方法。说题教学并不是简单地读或者是讲出解题步骤,而是在说讲过程中感知数学思想,挖掘数学本质,从而探求出更多、更好的解题方法。本文从教学实践出发,对如何在初中数学教学中有效实施说题教学法进行了探析。 相似文献
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说题是数学习题教学的有效方法.学生说题既可以说条件与结论,也可以说他们所理解的命题意图,还可以说解题思路和读题解题感悟,甚至说出一系列变式和知识点的关联,从而达到充分暴露思维过程,激发潜能,提升交流能力,增强学习自信的目的与价值. 相似文献