人教版教材与统编版教材对比及教学建议——以“五四运动与中国共产党的诞生”为例

<正>人教版教材是由人民教育出版社出版的教材,依据的是《普通高中课程标准（2003年版）》（以下简称为旧《课程标准》）。统编版教材是教育部统一组织编写的教材,依据的是《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为新《课程标准》）。对比两版教材,有利于理解新课标、新教材,从而更有针对性地开展教学。下面笔者以“五四运动与中国共产党的诞生”为例,对教材进行比较,抛砖引玉。     

初高中历史一体化教学策略——以“五四运动与中国共产党的诞生”为例

<正>2014年9月4日,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》印发,新一轮的考试招生制度改革全面启动。2018年秋,普通高中课程方案和课程标准(2017年版)在全国正式执行。课程标准明确提出普通高中课程在义务教育的基础上“进一步提升学生综合素质,着力发展学生核心素养,使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人”。2022年4月《义务教育课程标准(2022年版)》出台,提出以核心素养为导向的培养目标“遵循学生身心发展规律,加强一体化设置,促进学段衔接,提升课程科学性和系统性”。     

历史教师课堂呈现力研究——以“五四运动与中国共产党的诞生”为例

<正>《中外历史纲要》(简称"新教科书")按照大时序小专题,以主题的方式呈现了宏大而立体的史实。从当前使用的情况来看,新教科书容量大、线索多、涵盖面广,历史课很难上出深度和亮点。无疑,在史实较为清晰的情况下,教学效果的优劣,很大程度上取决于教师的呈现力。如何在整合教材的基础上,抓住史料、史实的基本特     

基于“四史”的高中历史课堂教学实践——以“五四运动与中国共产党的诞生”一课为例

历史是最好的教科书。2020年6月,习近平总书记给复旦大学《共产党宣言》展示馆党员志愿者服务队全体同志的回信中写道:希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论,结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,在学思践悟中坚定理想信念,在奋发有为中践行初心使命,努力为实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。进行四史教育是历史教育工作者的使命和责任。     

如何破解高中历史教材“内容多课时少”的矛盾？——以“五四运动与中国共产党的诞生”一课为例

部编高中历史教科书《中外历史纲要》(以下简称《纲要》)已在北京、上海等省(市)正式投入使用。两个多月来的教学实践表明,因为“教学内容多,课时少,根本上不完”,“一些老师们已经开始划书”。这种状况令关心高中历史教育改革的各方人士忧虑,需尽快解决。     

主题引领显素养 以人叙史展情怀——以《五四运动与中国共产党的诞生》一课教学为例

<正>主题教学是促进学生深度学习,落实核心素养的重要途径。历史主题教学应当融入历史情怀教育,增添学生的理想价值观,实现学科素养与育人价值的融合。本文试以《五四运动与中国共产党的诞生》一课教学为例,以“路”为教学主题,以李大钊为教学线索,基于“以人系事”,建构历史逻辑,升华情感价值,传承红色基因,践行立德树人的教育任务。     

让“家国情怀”在学生心田潜滋暗长——《五四运动与中国共产党的诞生》执教之感悟

《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）强调“家国情怀”是历史教学应当重点培养的学科核心素养之一。本文结合统编教材《五四运动与中国共产党的诞生》一课的执教实践,从“精选涵养契机与涵养点”“让富有情怀的人站在历史现场”和“让富于魅力的细节直击人心并激活思考”三个角度讨论让“家国情怀”在学生心田潜滋暗长的几个关键。     

高中历史教学中家国情怀培养路径的策略性探究——以"五四运动"与中国共产党的诞生历史现象解析为例

一个人只有具备"家国情怀",才能在内心深处产生强大的思想动力,才能在学习、生活、工作等方面有远大目标和不懈追求,才能永不停息、行之高远.青少年是祖国的未来,是民族的希望.学校教育应当而且必须高度重视,认真培养学生以"家国情怀"为核心的思想道德,把他们逐步引向德才兼备的良好发展道路.在高中历史教学中,培养学生爱国情怀不仅...     

聚焦家国情怀 探索项目教学——以“五四运动”一课为例

<正>《新时代爱国主义教育实施纲要》指出,新时代爱国主义教育要聚焦青少年培养社会主义建设者和接班人,首先要培养学生的家国情怀。五四运动是中国旧民主主义革命向新民主主义革命的转折点,习近平总书记曾指出,“五四运动所孕育的爱国、进步、民主、科学为主要内容的伟大五四精神,其核心是爱国主义”,用“五四精神”涵养新时代青年的家国情怀是初中历史学科实现“立德树人”教育目标的重要体现。     

例说巧用“教材旁白”的教学策略——以人教A版高中数学教材为例

<正>人教A版高中数学教材中设置了大量的"教材旁白",其形式多样,分布广泛.大多数教师知道"教材旁白"的教学价值,却仍然依靠经验教学,将"教材旁白"内容置之于课堂之外;大部分学生很少了解"教材旁白"中的内容,对于如何运用"教材旁白"知之甚少.多种因素导致在具体教学实践中"教材旁白"的作用发挥不够显著,与教材编写者的初衷有着较大的差距.对此,本文重点阐述人教A版高中数学"教材旁白"的价值及其教学策略.一、"教材旁白"相关概念及其使用现状     

以时事新闻为载 塑学生家国情怀——以统编版“抗美援朝”教学片段为例

时事新闻具有独特的时效性和事件针对性,尤其是与重大历史事件或人物相关的时事新闻,充分挖掘后能作为高效、高质量的教学素材。其中,时事新闻中的"反面案例"在课堂中实现有效运用,对学生有特殊的教育意义和警示作用。教师可以将与教学内容相关时事新闻的"正面案例"和"反面案例"素材相结合,融入教学设计、用于课堂教学。     

初中历史课堂中家国情怀教育的落实——以五四运动为例

现如今,核心素养因作为学生品德素质教育的重点而引起教师广泛而深刻的重视。家国情怀是历史学科中很重要的核心素养之一,所以在历史教学中作为教学重点被渗透到了课堂内容中的方方面面。学生的学科知识容学习固然重要,但与此同时,学生的素质教育也必须引起重视,所以,教师应科学地将二者相结合,使立德树人观念贯穿到历史教学的始终,让学生用正确的人生观和价值观对历史史实进行辩证的看待,学会用唯物主义历史观去分析历史遗留问题。由此看来,历史教师的教学重担任重而道远。那么,如何在课堂上真正落实家国情怀,值得我们进行深入的思考和总结。     

“三个代表”与中国共产党的诞生

用江泽民同志“三个代表”重要思想来审视中国共产党，可以认为：中国共产党是在“三个代表”的历史客观必然和自然实践“三个代表”的主观必然中诞生的。这是中国共产党诞生的根本历史条件，历史依据，这种必然相应地决定了中国共产党的根本性质是好“三个代表”思想的集中体现。     

“三个代表”与中国共产党的诞生

用江泽民同志“三个代表”重要思想来审视中国共产党,可以认为:中国共产党是在“三个代表”的历史客观必然和自觉实践“三个代表”的主观必然中诞生的。这是中国共产党诞生的根本历史条件、历史依据。这种必然相应地决定了中国共产党的根本性质是对“三个代表”思想的集中体现。     

依托数字化教材 营造高效科学课堂——以“火山喷发”教学为例

<正>“火山喷发”选自北京市义务教育教科书六年级下册第二单元。教学内容的安排是“由外及里”,引导学生通过探究地球表面的现象,进行分析,从而认识地球内部构造和活动。本课分三步：实施教学,感知原型,推测成因;建构模型,模拟实验;回归原型,建构概念。     

党史学习逻辑及其中学历史教学转化——评“五四运动与中国共产党的诞生”一课

一、党史学习逻辑的内涵与价值习近平总书记指出:"党的历史是最生动、最有说服力的教科书。"2021年2月20日,在党史学习教育动员大会上的讲话中,习近平总书记阐明了党的历史是怎样的、为什么要学习党史、用什么立场观点方法学习党史等重大问题;2021年7月1日,在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中,总书记提出了九个"以史为鉴、开创未来"。     

以教材“阅读单元”为依托进行作文教学

人教版语文教材以＂主题＂为单元组材,很多一线教师为此困惑颇多,其中之一便是——如此组成单元,如何进行作文教学,尤其是每个单元后的综合性学习囊括了口语交际、写作、综合性学习三个方面,怎么能集中精力提升学生的作文水平,值得思考。带着这样的困惑,我尝试了以教材中的＂阅读单元＂为模板,撰写＂单元作文＂的方法,获得一些启示,希望能和广大同行分享。     

巧用教材“补白”提升思维品质——以译林版英语阅读教学为例

译林版小学英语教材中有许多留白的地方,教师应善于深度解读教材,抓住与文本有密切联系的空白,开发、丰富教材内容,提高学生语言综合运用能力,提升学生的思维品质。