浅谈初中物理新课标下的文本研读——以苏科版物理教材第十一章第三节(功)为例

从某种意义上讲,对学生的"学习行为"进行先行设计,是教师教学能力的具体体现,其重点体现在教师应如何将学科知识转化为学生可学的形式。首先在先行设计之前,就必须要进行基于课标的教材解读,设计出符合课标的教学流程。其次重点设计出课堂的"问题节"和"活动环"。最后要组织好课堂教学,还要注意衔接语的设计,授课时提倡适当创新。     

聚焦能力的法国数学课程标准分析及启示

《新共同基础》提出的用于思考与交流的语言、帮助学习的方法与工具、培养学生的人格与公民意识、自然系统与利用技术运行的系统和"世界与人类活动"五大领域培养目标可视为法国版的学生发展核心素养,是法国义务课标的灵魂也是顶层设计;课标中明确提出的探究、建模、表征、推理、计算和交流六个能力目标是五大领域的具体表现,形成法国课标的核心,问题解决是教学的抓手,这六个能力目标也可视为问题解决的六个步骤;数学内容是实现能力目标的基石。     

英语新课标的“四点启示”

<正>凌应强在《课标修订版给小学英语教学设计的几点启示》一文中,针对课标修订后的变化,对小学英语的教学设计提出了四点启示。1.课程的工具性与人文性。课标修订后的变化:课标修订版更加明确地区分了英语课程的工具性与人文性。对教学设计的启示:在教学设计中,教师需要设计更多的探索性、思维性     

课标视域下的义务教育阶段数学逆向单元教学设计探究

为深化义务教育阶段数学课堂教学改革,落实学生核心素养的培养,义务教育阶段数学教学设计亟须进一步改革。逆向单元教学设计相较于传统教学设计优势明显,能满足新一轮义务教育阶段数学教学改革的需求。课标视域下数学逆向单元教学设计主要内容包含教师行为和学生行为两部分：教师行为有从课标出发设定适宜的单元整体教学目标,根据核心素养表现制定合理的表现性评价标准,依据学生认知特点设计适切的学习活动;学生行为有任务个性化、活动体验化和评价反思化。     

基于儿童本位,捕捉习作冲动——习作起步阶段学生习作兴趣的培养研究

习作教学,本在哪里?本在课标,本在儿童。只有基于课标、基于儿童来设计习作教学,才能更好地促进学生习作兴趣的发展,才能提升语文学习的关键能力——习作能力。     

浅议课堂教学中存在的几个问题

要提高教师的课堂教学能力,教师在备课时一定要认真钻研教材及课标,时刻用课标指导教学,从根本上改变教学理念。让教学活动成为真正有效的、为教学服务的活动,不要让教学活动流于形式。     

落实思想品德课程标准探究活动三则

笔者以课标课程内容“三1．2合理利用互联网等传播媒介．初步养成积极的媒介批评能力．学会理性利用现代媒介参与社会公共生活”为例．设计三则探究活动．期盼在落实新蜾标内容与教学建议方面起到抛砖引玉之效。     

细读新课标,明教学——《义务教育英语课程标准(2022年版)》导读(三)

<正>《义教课标（2022）》与时俱进,在传承2011年版课标的基础上进行了大幅度修改。除了本系列导读（一）中的新旧对照,教师还需要关注《义教课标（2022）》中很多细节方面,并且在教学工作中进行更多关联和落实,从而达到“以细微处见精神”,“以细节定成败”的效果。关注课标的细节,将其运用到教学设计和课堂实践中,需要教师具有以小见大、以点到面的思考能力,具有依据课标理论发现教学问题的能力,具有理论与实践相结合的问题解决能力。本文从《义教课标（2022）》中选取一些不同类别的细节进行重点讨论,抛砖引玉,     

学科素养导向化学教学设计模式研究——基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》教学与评价案例

基于宏观、中观、微观三个视角对课标中教学与评价案例进行解读,并抽提出学科素养导向的化学教学设计模式,为学科素养导向的化学教学设计提供借鉴与参考。宏观视角：基本理念、设计层次、呈现脉络;中观视角：重点确立、目标设计、思路设计、流程设计、案例说明;微观视角：活动方案、活动内容、活动情境、活动问题。     

《聚落》教学设计

课标要求地理教学要改变地理学习方式,致力于发展学生的终身学习能力,引导学生学习对终身有用的地理。这也是本教学设计的总体指导思想。为真正落实课标的要求,特做以下突破。     

新课标理念下高中历史教学有效备课探究

对于历史教师来说,备好课是上好课的基础和前提。教师备课要经过研读课标、钻研教材,分析学情,教学设计等一系列过程。研读课标着重于理解课标的要求,分析其中的要点和关键词;钻研教材要着眼于分析课题立意,理清重点难点,全面把握教材;学情分析,要兼顾学生的一般共性特征和个体差异;教学设计是教师备课的集中体现,在钻研课标和教材、分析学情的基础上,确立科学的教学目标,考虑采取哪些相应的方法,运用相应的资源,引导学生实现教学目标,并形成教学设计方案。     

两版高中课程标准“概率与统计”内容比较研究——以2017年版课标和实验版课标为例

选择必修课程和选择性必修课程的概率统计内容,从宏观和微观比较2017年版课标和实验版课标,得到结论:2017年版课标重视学生知识学习的评价;内容编排条理化,强调统计活动的全过程;顺应时代发展,关注知识的时代应用;注重基本概念的理解,着眼于知识在理解基础上的应用。由此得到教学启示:加强课标对教学和学业评价的引领,落实数学核心素养;重视基本活动经验积累,培养学生数据分析观念;选取富含时代气息的典型实例,让学生更好适应时代发展;注重信息技术在教学中的深度融合,促进概念的直观化理解。     

运用之妙 存乎一心——漫谈习作指导之说课

说课,顾名思义就是说课者在研读教材、精心备课的基础上,结合有关教育教学理论及“课标”精神,讲述自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。说课是对教学蓝图的一种分析论证,是对课堂教学的一种切磋琢磨。     

新目标英语七年级上unit3教学设计c

在新课程背景下,《英语课程标准》（以下简称《课标》）是教材编写、教学和评价的重要依据,我们的教学应在《课标》．的引导下进行;教材是开展教学活动的中介与范例,对教材,教师应树立“用教材教,而非教教材”的正确观念;学生是学习活动的主体,在教学中,教师应充分体现“以生为本”的教学思想;资源是开展一切教学活动的有力支撑。笔者通过对《课标》的解读、教材的分析、学情的认知和资源的运用来设计教学过程,以达到在教学过程中渗透教法、指导学法的目的。     

将爱进行到底，撑起教育的明天

在新课程背景下,《英语课程标准》（以下简称《课标》）是教材编写、教学和评价的重要依据,我们的教学应在《课标》．的引导下进行;教材是开展教学活动的中介与范例,对教材,教师应树立“用教材教,而非教教材”的正确观念;学生是学习活动的主体,在教学中,教师应充分体现“以生为本”的教学思想;资源是开展一切教学活动的有力支撑。笔者通过对《课标》的解读、教材的分析、学情的认知和资源的运用来设计教学过程,以达到在教学过程中渗透教法、指导学法的目的。     

立足核心素养，构建高效课堂——新课程标准下小学语文教学实践研究

2022版新课程标准提出语文课程的组织要立足学生核心素养发展,组织多样化的课堂活动,满足学生多层次的语文学习需求。新课程标准指引下,小学语文学科要从传统语文学科教学问题中脱离出来,通过深入解读核心素养需求,设计多维度教学目标;以学生学情为本,科学选择教学方式;创设多元活动平台,满足学生学习需求;落实双减政策,优化作业设计,巩固提升学习效果;落实课标评价措施,完善课堂评价体系。以上述思路为根本,落实课标要求,形成系统的语文教学体系,推动小学语文高效课堂的创建。     

怎样“说”得精彩?——谈新课程理念下小学英语说课的有效途径和方法

一、理清关系，“说”得明白项目说课备课上课相同处主要教学内容相同主要研究方法相同:都是学习课标，钻研教材，了解学情，选择教法、学法不同处目的帮助教师提高知识水平与教学能力的教研活动面向全体学生，促使教师优化教学设计与过程，提高教学效益的教学准备全面提高学生     

全日制教育硕士研究生教学实践能力自我评价研究——以S大学为例

目前全日制教育硕士研究生教学实践能力存在的问题主要包括:在教学设计能力上,基于课标分析教材、运用教材能力有待提高;在教学实施能力上,板书设计与书写能力有待改进;在教学评价能力上,教学评价方法的使用能力有待增强;在班级管理能力上,组织开展班团队活动方面有所欠缺;在沟通与合作能力上,沟通技巧的掌握与使用急需加强。为进一步提升全日制教育硕士研究生教学实践能力,高校应考虑现实诉求,适当延长学制;加强"双导师"制建设,提升双导师指导效能;全日制教育硕士研究生个人应努力提升自身专业素养,促进专业发展。     

对初中《思品课程标准》的几点体会

为促进专业化水平的提升,真正把课标作为指导和衡量本学科教育教学的"标尺"从而达到本学科教学要求,我认真地对新课标进行了学习,深入地领会到课标的性质、理念、目标、内容、及活动设计等。在这里,谈几点自己的体会。首先,教师必须有课标意识。只有严格对照课程标准的内容标准备课,才不会出现教学工作     

《学会生存》口语交际教学设计（人教版六年级下册第四单元）

课标&#183;教材&#183;学情 “口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据课标要求,口语交际课的教学,必须培养学生准确地表达,认真地倾听和得体地应对的能力。